傳統體育教學(xué)模式與現代體育教學(xué)模式的研究論文
論文摘要：本文通過(guò)對傳統體育教學(xué)模式和現代幾種典型的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并結合“健康第一”的指導思想，從體育教學(xué)模式的特征和教學(xué)思想、師生關(guān)系、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了論述，旨在構建更加適合我國高中體育教學(xué)的教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：傳統體育教學(xué)模式 現代體育教學(xué)模式 研究
當前高中體育教學(xué)改革因受傳統學(xué)校體育觀(guān)的影響相對滯后，傳統體育教學(xué)無(wú)論是教學(xué)目標、內容、方法、組織還是體質(zhì)評價(jià)都忽視的學(xué)校體育的長(cháng)期效應，缺乏對學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身體育培養。近幾年我針對教學(xué)模式中出現的種種弊病，在以終身體育為指導思想，緊緊圍繞增強學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對傳統體育教學(xué)模式與現代體育教學(xué)模式進(jìn)行剖析，為體育教學(xué)改革增磚添瓦！
一、傳統教學(xué)模式
�。ㄒ唬┻\動(dòng)技能教學(xué)模式
1、模式依據
運動(dòng)技能教學(xué)模式是受前蘇聯(lián)教育體系的影響，以運動(dòng)技能教育觀(guān)為指導，注重“三基”的傳授。以讓學(xué)生掌握更多的“三基”為教學(xué)目標；以運動(dòng)技能形成規律和認識規律為主要依據設計的教學(xué)過(guò)程結構的模式。教學(xué)過(guò)程遵循“泛化—分化—定型—自動(dòng)化”的運動(dòng)技能形成規律和“感知—理解—鞏固—應用”的認識規律。通過(guò)教師的講解和示范，讓學(xué)生在感性認識的基礎上，經(jīng)過(guò)反復的練習，逐步掌握運動(dòng)技能。
2、教學(xué)過(guò)程結構
教學(xué)結構過(guò)程為：教學(xué)準備(教師提出教學(xué)任務(wù)與目標)，定向認識學(xué)習(教師講解示范，明確做什么和怎么做)，練習部分(分解練習、完整練習、鞏固練習、應用練習)，教學(xué)結束(教師對學(xué)習結果作總結評價(jià))。
3、模式分析
該模式有利于運動(dòng)技術(shù)的系統傳授，使學(xué)生簡(jiǎn)潔有效的掌握“三基”，體現教師主導作用，教學(xué)規范，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)起到了積極的作用。但學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
�。ǘ┥眢w鍛煉教學(xué)模式
1、模式依據
身體鍛煉模式是以增強學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標。按照人體生理機能活動(dòng)變化規律和負荷與休息合理交替的規律設計教學(xué)過(guò)程結構。運用簡(jiǎn)單而有效的循回練習方法，在教師指導下，采用非競技的簡(jiǎn)單運動(dòng)進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉。
2、教學(xué)過(guò)程結構
教學(xué)過(guò)程結構為：提出課程的任務(wù)，準備活動(dòng)；教學(xué)組織與指導；學(xué)生練習，運動(dòng)負荷監控；練習結果評價(jià)，放松整理。
3、模式分析
身體鍛煉模式通常以練習法為主，并且采用練習強度和脈搏頻率的監控，所以對發(fā)展體能、意志品質(zhì)等方面都有較好的效果。但該模式由于以“煉”為主，并且練習密度高，運動(dòng)負荷大，對于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，可能會(huì )產(chǎn)生適得其反的結果。
二、幾種現代教育模式
�。ㄒ唬翱鞓�(lè )體育”模式
1、模式依據
“快樂(lè )體育”模式，既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想。它是以促進(jìn)學(xué)生身體為基礎，通過(guò)運動(dòng)和合理的教學(xué)方法使學(xué)生感到快樂(lè )，身心得到發(fā)展；它主張學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。
2、教學(xué)過(guò)程結構
教學(xué)過(guò)程結構為：環(huán)境優(yōu)化，情感驅動(dòng)，能力評價(jià)，協(xié)同教學(xué)，快樂(lè )體驗。
3、模式分析
該模式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，給學(xué)生在思考問(wèn)題和創(chuàng )造留有空間，使學(xué)生能夠互幫互學(xué)。學(xué)生可以自定目標，自我評價(jià)。但這種模式對學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和自學(xué)能力，以及教師教學(xué)水平及體育設施要求都比較高，如果運用不當，就會(huì )出現“放羊課”的局面，影響教學(xué)效果。
�。ǘ爸鲃�(dòng)體育”教學(xué)模式
1、模式依據
“主動(dòng)體育”教學(xué)模式是一種以掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高綜合能力的教學(xué)模式。它揚棄以往的那種被動(dòng)的體育教學(xué)，強調學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和情感體驗；在教學(xué)方法上通常采用啟發(fā)式和誘導式教學(xué)方法，培養學(xué)生綜合體育能力。
2、教學(xué)過(guò)程結構
教學(xué)過(guò)程結構為：?jiǎn)?dòng)發(fā)問(wèn)，問(wèn)題導入，嘗試練習，集體討論，驗證練習，歸納總結。
3、模式分析
“主動(dòng)體育”教學(xué)模式在思想上從根本上改變了傳統體育教學(xué)中以教師為中心，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生由接受式、被動(dòng)式學(xué)習轉變?yōu)榘l(fā)現式、探索式的學(xué)習，注重了體育的多功能教育。
�。ㄈ俺晒w育”教學(xué)模式
1、模式依據
“成功體育”教學(xué)模式是多種體育教學(xué)模式相互借鑒而改造形成的一種相對理想的教學(xué)模式。它是根據如何提高學(xué)生體育認識能力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和體育興趣。以體育學(xué)習的情景體驗規律和學(xué)習的認識規律為主要依據構建教學(xué)過(guò)程結構，是實(shí)施《體育與健康課程標準》，比較適應的一種教學(xué)模式。
2、教學(xué)過(guò)程結構
�。�1）開(kāi)始部分：準備活動(dòng)性學(xué)習(教師提出問(wèn)題，分小組)，形成學(xué)習目標與課題階段(學(xué)習的初步討論，明確問(wèn)題)。
�。�2）中間部分：嘗試性學(xué)習技術(shù)階段(邊想邊練，尋求答案，明白道理)，學(xué)習技術(shù)階段(在明白一定道理的技術(shù)上練習，加深理解)。
�。�3）結束部分：對學(xué)習的結果歸納(身體和認識，情感方面)，放松整理活動(dòng)。
3、模式分析
“成功體育”注重體育教學(xué)的多種功能，創(chuàng )設有利于動(dòng)機培養和激發(fā)，謀求整體效益。在教學(xué)中營(yíng)造了和諧師生關(guān)系，在發(fā)揮教師的主導作用的同時(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)習者營(yíng)造寬松活潑的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而出現了教學(xué)整體上教與學(xué)的最佳組合。
三、傳統體育教學(xué)模式與現代體育教學(xué)模式的區別
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方面
傳統體育教學(xué)模式是在應試教育的理論與實(shí)踐中形成的一種固定模式，注重社會(huì )的需要，忽視學(xué)生的'個(gè)體需要；過(guò)度強調“技能體育”和“體質(zhì)體育”。
現代體育教學(xué)拓寬了體育教學(xué)的功能，在終身體育思想的指導下，既突出學(xué)生認知因素的培養，又強調學(xué)生情感的培養，認為教學(xué)的目的在于培養和發(fā)展學(xué)生完善的人格。
�。ǘ⿴熒P(guān)系
傳統體育教學(xué)強調以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生必須從屬于教師的教，師生關(guān)系始終是“上下”，“主從”關(guān)系。
現在體育教學(xué)提倡的是教師的主導作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)中師生關(guān)系是平等的，強調以活動(dòng)為中心，以學(xué)為主，實(shí)行民主教學(xué)。
�。ㄈ┙虒W(xué)組織
傳統體育教學(xué)是在教師的“指揮棒”下統一行動(dòng)的，有嚴密的課堂組織與嚴格的課堂紀律，教師自始至終控制著(zhù)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。
現代體育教學(xué)組織注重快樂(lè )化、民主化。組織形式不僅要著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和練習服務(wù)，而且要有利于形成師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往通過(guò)自學(xué)、自練，在自由、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)
傳統體育教學(xué)的評價(jià)，是以競技體育的指標去實(shí)施教學(xué)過(guò)程和效果�，F代體育教學(xué)評價(jià)的最終目的是不斷地增強學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平。健康體育教學(xué)區別于其他教學(xué)體系，健康的內涵包括身、心、群三維價(jià)值理念。在考試評價(jià)方法上，采用絕對評價(jià)指標與彈性評價(jià)指標相結合的方法，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
四、小結
傳統的體育教學(xué)模式并非一無(wú)可取，現在體育教學(xué)模式并非完美無(wú)缺，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,對體育教學(xué)模式的不斷研究將更加豐富多彩。值得指出的是，在反思傳統體育教學(xué)模式的同時(shí)，從當前素質(zhì)教育的角度重新審視體育教學(xué)，應該對傳統的體育教學(xué)模式賦予新的內涵�，F代體育教學(xué)目標，任務(wù)，內容的多向性，不能將體育教學(xué)單一化，公式化，更不能固守某一種教學(xué)模式。
參考文獻：
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