高校鋼琴教學(xué)模式的論文
一、高校鋼琴教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
在目前的很多高校鋼琴教學(xué)中，一直沿用著(zhù)傳統的課堂教學(xué)模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學(xué)中偶爾會(huì )針對學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導。高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進(jìn)行機械式的講解，講解內容也僅僅是指法練習、音階練習、曲目練習等，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生藝術(shù)修養的提高。目前高校的鋼琴教學(xué)的考核仍然采用應試教育的模式，在學(xué)期結束之時(shí)利用單一的考核制度進(jìn)行測試，考試的內容通常是讓學(xué)生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評分，這種單一的考核方式在新時(shí)期背景下已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、如何改進(jìn)高校鋼琴教學(xué)模式
�。ㄒ唬┰O置多元化的鋼琴課程
在高校鋼琴教學(xué)中，教師要積極改變傳統的每周一課或者兩課課程設置模式，設置多元化的課程設置，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，當前社會(huì )對于音樂(lè )人才的要求逐漸提高，要求音樂(lè )人才具備較高的音樂(lè )素養和鋼琴演奏能力。單一的課程設置很難對學(xué)生進(jìn)行全面培養，限制了學(xué)生學(xué)習多元化知識的過(guò)程，也使得鋼琴課變成一堂機械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設置，結合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)和高校音樂(lè )學(xué)生的優(yōu)勢，采用集體課與小課結合的模式，注重集體課中教授基礎理論與鋼琴技能，在小課中針對部分學(xué)生疑難問(wèn)題強化學(xué)生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學(xué)生的演奏能力和藝術(shù)修養，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。
�。ǘ┰O置多元化的教學(xué)模式
在高校的鋼琴教學(xué)模式改革的過(guò)程中，要積極地設置多元化的教學(xué)模式，打破傳統單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進(jìn)高校鋼琴集體課教學(xué)內容的多元化。鋼琴集體課針對的是全體學(xué)生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識與技能較差的學(xué)生，在授課的時(shí)候要盡量選擇樂(lè )理知識、視奏、即興演奏、節奏等一體的綜合課程。在集體課教學(xué)中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢，加強對學(xué)生的功能性和聲練習，強化學(xué)生的'鍵盤(pán)運用能力和伴奏能力，要充分運用現代化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺提高學(xué)生的視聽(tīng)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的基礎知識、視奏能力和即興能力得到訓練，促進(jìn)全體學(xué)生的基本技能得到提高。其次，要促進(jìn)小課教學(xué)內容的多元化。在傳統的鋼琴小課教學(xué)中，教師僅僅注重對學(xué)生鋼琴演奏能力的培養，忽視了學(xué)生綜合能力的培養，因此在新課程標準下高校鋼琴小課教學(xué)中，要改變傳統單一的教學(xué)模式，結合高校教學(xué)的特點(diǎn)，注重綜合型音樂(lè )人才的培養。小課教學(xué)要增強學(xué)生彈唱基本功的訓練，強化學(xué)生的彈唱意識和彈唱能力培養，通過(guò)運用一些簡(jiǎn)單的樂(lè )譜訓練學(xué)生的伴奏能力，提高學(xué)生的彈唱技能，觀(guān)察和指導學(xué)生改正彈唱中出現的錯誤，增強學(xué)生的伴奏經(jīng)驗。最后，要促進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學(xué)生綜合能力的重要體現，高校鋼琴教師培養學(xué)生的即興伴奏能力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強學(xué)生對鋼琴樂(lè )曲的理解，增強學(xué)生的音樂(lè )感知能力，從而提高音樂(lè )素養，實(shí)現音樂(lè )創(chuàng )作。一方面，教師要引導學(xué)生對鋼琴即興伴奏的認識，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，處理好鋼琴彈奏、伴奏與即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對學(xué)生即興伴奏理論知識的培養，對學(xué)生展開(kāi)有計劃、分層次和分階段的教學(xué)，在培養學(xué)生即興伴奏能力的同時(shí)保障學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實(shí)現即興伴奏能力的提高。
�。ㄈ┰O置多元化的考核機制
高校鋼琴教學(xué)的考核方式與內容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應該努力轉變學(xué)生應付考試的心理，促進(jìn)他們積極參加考試的心理，以有效改善現有考核評價(jià)體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學(xué)的考核評價(jià)體系，結合平時(shí)學(xué)分制與期末考試制相結合的方式，且二者比例應該趨近于合理，在考評內容上要選擇知識、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)一體的內容體系，不僅注重對學(xué)生演奏能力的評價(jià)，還要注重學(xué)生的樂(lè )理知識、視奏能力、即興演奏能力等的評價(jià)，評價(jià)的主體可以是教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己，以防止評價(jià)片面化，通過(guò)這樣多元化的評價(jià)機制，可以促進(jìn)學(xué)生更加有效地認知自己，提高自己的演奏技能和音樂(lè )文化修養。
總之，在高校鋼琴教學(xué)中改革教學(xué)模式，要從教學(xué)課程設置、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)三方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)方法，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚，培養學(xué)生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學(xué)生的音樂(lè )素養得到提高。
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