設計好教學(xué)環(huán)節向英語(yǔ)課堂要效率論文
課堂教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)工具的主要途徑。如何才能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，達到對學(xué)生實(shí)施教育，傳授知識，培養技能的目的，是每位英語(yǔ)教育工作者應不斷研究的重要課題。同樣是四十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師和不懂得課堂教學(xué)藝術(shù)的教師其教學(xué)效果是大相徑庭。因此，遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)的規律和原則，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和方法，充分利用好課堂四十五分鐘成為提高課堂效率的關(guān)鍵。
1. 良好的課堂導入
就像一篇文章要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一幕戲劇要有一出誘人的的引子，一堂課也必須有一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，才能在最短的時(shí)間內把學(xué)生的注意力引到課堂上來(lái)。有經(jīng)驗的教師，總是十分重視一堂課的開(kāi)端和知識之間的銜接。他們總是精心設計開(kāi)頭，講究開(kāi)頭的`藝術(shù)性， 促使學(xué)生有強烈的求知欲，喜歡提問(wèn)，敢想敢于創(chuàng )新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也就是說(shuō)開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔、明快、巧妙、迅速把學(xué)生的注意力拉到課本的主題上來(lái)。
1.1 聯(lián)系實(shí)際，巧妙提問(wèn)
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和新舊知識之間的內在聯(lián)系，提出恰當的問(wèn)題，從而使學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，同時(shí)圍繞著(zhù)問(wèn)題的核心，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，琢磨思考，主動(dòng)去探求教材中的知識。
1.2 創(chuàng )設情境，引人入勝
教師利用圖畫(huà)、音樂(lè )、幻燈、電影、電視、錄音等手段來(lái)開(kāi)講，為學(xué)生再現教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣�；蛘哂脤W(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來(lái)導入課程，為學(xué)生創(chuàng )設引人入勝，新奇不解的學(xué)習情境。1.3 講述故事，激發(fā)興趣
學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強，頗具好奇心，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師應緊緊抓住學(xué)生這個(gè)心理因素變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)建筑在積極、活躍的基礎之上。例如，講DetectiveStories 這一課時(shí)， 教師可以給學(xué)生講一個(gè)福爾摩斯偵探類(lèi)的故事，從而引起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣。
2. 行之有效的課堂主題活動(dòng)
英語(yǔ)課不同于其他學(xué)科。實(shí)踐性強是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，必須通過(guò)大量的活動(dòng)和訓練，才能掌握和運用。因此，學(xué)習英語(yǔ)必須在足夠的練習之中，才能逐步領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識和規則， 并能逐漸自如地運用。因此，英語(yǔ)課的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了它課堂教學(xué)活動(dòng)形式的靈活多樣，只有通過(guò)大量豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運用與交際手法。設計好課堂豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，對英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。教師要在設計上傾注心血，使課堂的各種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有條理性、趣味性、邏輯性和科學(xué)性。
2.1 個(gè)別活動(dòng)
個(gè)別活動(dòng)是一種常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)組織形式。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)，達到某種教學(xué)目的。這種形式可以用于：(1)檢查復習所學(xué)知識;(2)通過(guò)復習引入新課，鞏固新課;(3)檢查學(xué)生對知識的運用能力。
2.2 小組活動(dòng)
以小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，可以使學(xué)生在和諧氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交際，集思廣益，開(kāi)闊思路。這種練習使每個(gè)學(xué)生都有個(gè)別練習的機會(huì )，尤其是那些性格內向，比較靦腆的學(xué)生，不必由于害怕站在教師和全體學(xué)生面前而張不開(kāi)口。開(kāi)展小組活動(dòng)消除了心理上的障礙，使每個(gè)學(xué)生都有了實(shí)習說(shuō)外語(yǔ)的機會(huì )。
3. 巧妙的課堂結尾
一堂課如果有良好的開(kāi)端，成功的過(guò)程，但結尾卻草草收場(chǎng)，極有可能功虧一簣。精彩的課堂結尾會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深省，給人力量，催人奮進(jìn)。教師不能僅僅滿(mǎn)足于在課堂上講解得當，在下課前也應該安排一定的時(shí)間幫助學(xué)生們來(lái)鞏固所學(xué)內容，讓他們記住、消化，否則，學(xué)生們被一通猛灌，來(lái)不及“運動(dòng)”，下一堂課又來(lái)了，時(shí)間一長(cháng)，必然造成“消化不良”。而作為教師，只能給學(xué)生解決問(wèn)題的工具、鑰匙，并不是解決問(wèn)題本身。因此，臨下課前的幾分鐘就是“授之以漁”的最佳時(shí)機。
3.1 總結要點(diǎn)法
一堂課結束時(shí)，教師應以準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地歸納小結本節課的重點(diǎn)內容， 使知識條理化、系統化，即使學(xué)生前面沒(méi)有掌握教師所講的一些知識，也完全能夠通過(guò)課堂總結了解本課教學(xué)的大致內容和主要知識。同時(shí)加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，培養他們總結概括的能力，起到強化、鞏固的作用。
3.2 學(xué)以致用法
教師在上完新課以后，出題讓學(xué)生練習，使知識得以鞏固。這也是普遍采用的一種結尾方式。但是如何讓學(xué)生及時(shí)“消化”所學(xué)知識，教師不能簡(jiǎn)單而隨便地出題應付了事。題目要選準、選好，并盡量再現教材內容或實(shí)際材料，交換角度、形式，讓學(xué)生進(jìn)行思考、解答。在練習時(shí)要形式多樣�；蜻吘氝呏v，或先練后講，或先講后練等。
3.3 空白法
教師根據自己的教學(xué)計劃，對講授時(shí)間進(jìn)行適當壓縮。留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由利用。這對教師來(lái)說(shuō)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。課堂上留有空白，學(xué)生便可以在空白時(shí)間里朗讀、閱讀、討論、解疑……
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有條不紊地駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)習， 最終達到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。
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