教師要抓住學(xué)法指導這一教學(xué)環(huán)節論文
學(xué)法指導的目的是最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的發(fā)展，掌握學(xué)習的方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，為發(fā)揮學(xué)生的聰明才智提供和創(chuàng )造必要的條件。筆者以為抓住學(xué)法指導這一教學(xué)環(huán)節是一個(gè)很好的方法。這里，我根據我教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)法指導這一環(huán)節。
一、 要抓住學(xué)法指導，教師必須發(fā)揮引導作用
作為一名教師，既要教書(shū)，還要育人。如果教師能夠結合教學(xué)，盡自己育人之責，科學(xué)的引導，重視學(xué)法指導，那么，對學(xué)生學(xué)習該科一定有極大的促進(jìn)作用。
1、 指導數學(xué)學(xué)習方法
教學(xué)本身包括教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，“學(xué)貴有方”學(xué)生的學(xué)習不僅僅是學(xué)會(huì )知識，更要會(huì )學(xué)知識，學(xué)習方法應該是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，教師要指導學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習方法，包括對學(xué)生滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理（如遺忘規律），使學(xué)生的`學(xué)習能夠始終處于最佳狀態(tài)、高效狀態(tài)。數學(xué)有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)：作為數學(xué)教師，必須在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中作具體的指導。如：如何學(xué)好數學(xué)語(yǔ)言，如何預習數學(xué)課，掌握數學(xué)概念，如何靈活的掌握數學(xué)公式，掌握數學(xué)的基本技巧，以及如何進(jìn)行數學(xué)復習，如何作錯題紀錄，試題的歸類(lèi)以及資料的積累等等。
2、 發(fā)展良好的非智力因素
非智力因素包括動(dòng)機、興趣、情感、毅力、意志、性格、信心等，在許多的差生中，大多數都是因為非智力因素所造成的，所以，教師要從思想品德、學(xué)習精神、人格力量等方面感染學(xué)生、激勵學(xué)生。教師除了要從言談舉止等方面處處為人師表外，還要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生，要在培養學(xué)生的能力的同時(shí)，重視培養學(xué)生堅忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、永攀高峰的精神。這樣就能收到“親其師，信其道”的效應。
二、 抓學(xué)法指導，要發(fā)揮教師的主導作用
教與學(xué)密切相關(guān)，教師“善教”學(xué)生才能“善學(xué)”“樂(lè )學(xué)”“會(huì )學(xué)”。因此，教師在課堂上真正發(fā)揮其主導作用，是學(xué)法指導的主要環(huán)節。
1、 暴露思維過(guò)程，啟示導學(xué)
數學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是思維的過(guò)程教學(xué)“直截了當”往往掩蓋了“思維的過(guò)程”，把知識和方法不是作為思維過(guò)程暴露在前面，而是作為結果拋給學(xué)生，這樣久而久之學(xué)生的素質(zhì)就有很大的提高。
例如：我在講周期函數時(shí)，先列出幾個(gè)例子，讓學(xué)生觀(guān)察，分析，歸納，找出它們的共同特征，最后老師再給出周期函數的概念，這樣學(xué)生印象會(huì )更深。
2、 引導歸納記憶，促進(jìn)導學(xué)
教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，把機械記憶和意識記憶區別開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生、引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結、歸納，形成比較有序、完整的知識結構，學(xué)生往往會(huì )在輕松愉快的學(xué)習的實(shí)踐中發(fā)展意識記憶的能力。比如，把同角三角函數的基本關(guān)系總結在一個(gè)等邊的六邊形內，學(xué)生容易掌握而且樂(lè )于掌握。
再比如：有的同志在復習解析幾何第一章（“直線(xiàn)”）時(shí)，歸納出全章的主要知識為“三個(gè)五、三個(gè)關(guān)系和一個(gè)思想”，“三個(gè)五”即（1）五個(gè)概念（2）五種形式的直線(xiàn)方程（3）五個(gè)公式�！叭齻�(gè)關(guān)系”即（1）相交（2）平行（3）重合�！耙粋�(gè)思想”即解析法
三、 抓好學(xué)法指導，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)時(shí)要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，至始至終要圍繞著(zhù)這個(gè)中心來(lái)組織教學(xué)，教師如果只是滿(mǎn)堂灌，那就有些喧賓奪主了。在進(jìn)行等差數列第一課時(shí)，筆者并沒(méi)有給出等差數列這個(gè)概念，而是列舉了三個(gè)例子，讓學(xué)生自己先觀(guān)察，分析，歸納，總結，發(fā)現它們的共同特征，然后我說(shuō)，這樣的數列就是等差數列。這樣學(xué)生對這個(gè)概念掌握得就很牢固，也體現了本節課的重點(diǎn)，最后，我還設計了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思維、作答，我最后才給出結論并予以證明：這樣就充分體現出了學(xué)生的主體作用。
四、 抓好學(xué)法指導，要發(fā)揮輔導作用
批改作業(yè)、課外輔導和開(kāi)放第二課堂，是課外工作的有機組成部分，發(fā)揮課外輔導作用，對提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)法指導的后續性的重要環(huán)節。
1、 細致批閱，指點(diǎn)學(xué)法
通過(guò)布置作業(yè)，批改學(xué)生作業(yè)，能得到課堂教學(xué)效果的反饋，特別地，要有針對性地指出錯誤所在，從解題思路的清晰性，步驟的完整性，運算的合理性，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，書(shū)寫(xiě)的規范性，圖形的適當性提出合理的要求，要發(fā)現學(xué)法中的獨到之處，要肯定閃光點(diǎn)。問(wèn)題較嚴重的就必須“面批”，以彌補學(xué)生學(xué)法中的不足。
2、 熱情輔導，分析學(xué)法
學(xué)生之間的學(xué)法有差異，光靠課堂上還不夠，還須在課外輔導時(shí)進(jìn)一步因人因情作好學(xué)法指導，包括傳道解惑，幫助理解，樹(shù)立信心，方法矯正，學(xué)法反省等。激勵學(xué)生思考，逐漸加強學(xué)習。
3、 重視拓寬，發(fā)展學(xué)法
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)法水平，教師應適當開(kāi)設第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)法，數學(xué)史講座，開(kāi)展競賽、調查活動(dòng)，成立數學(xué)研究，模型制作等，擴大學(xué)生知識視野，做好學(xué)法素材與實(shí)踐的預備。
綜上所述，教師在備課，授課，課外輔導時(shí)，既要考慮學(xué)生對基本知識的掌握，還要考慮讓學(xué)生如何去掌握，怎樣去掌握等學(xué)習方法問(wèn)題。學(xué)生一旦掌握了各個(gè)部分的學(xué)習方法，學(xué)生就具備了自學(xué)能力，發(fā)現和創(chuàng )新能力，學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )大大提高。所以，教師要抓住學(xué)法指導這一教學(xué)環(huán)節。
參考文獻：
�。�1）王少華《論數學(xué)學(xué)法指導》
�。�2）《名師授課錄》
�。�3）《數學(xué)教參》及數學(xué)教科書(shū)
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