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婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中應用病案教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文

時(shí)間:2021-06-18 13:42:39 論文 我要投稿

婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中應用病案教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文

  摘要:在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中應用病案教學(xué)旨在挖掘學(xué)生的潛能,培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和興趣培養,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。恰當應用病例,使學(xué)生結合實(shí)際學(xué)習,在教師的引導下,學(xué)生能與教師、同學(xué)進(jìn)行探討、交流學(xué)習,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,提高學(xué)習效果有一定幫助。

婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中應用病案教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文

  關(guān)鍵詞:婦產(chǎn);科學(xué);病案;應用;體會(huì )

  【中圖分類(lèi)號】R-4

  婦產(chǎn)科學(xué)是重要的醫學(xué)臨床課程之一,在教學(xué)中由于受實(shí)訓、見(jiàn)習、實(shí)習等多種條件的限制,教師在授課時(shí)往往只把書(shū)本內容傳授給學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)習時(shí)多成為被動(dòng)的受教育者。病例教學(xué)的應用,使學(xué)生在教師引導下,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,培養學(xué)生的學(xué)習興趣和挖掘學(xué)生的潛能,對學(xué)生學(xué)習好《婦產(chǎn)科學(xué)》具有重要意義。

  一、實(shí)施病例教學(xué)是婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中必不可少教學(xué)手段

  德宏職業(yè)學(xué)院屬新升格高職院校,基礎設施還不健全,還不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要;師資力量相對薄弱,不少教師是非師范院校畢業(yè),教學(xué)基本功不扎實(shí);沒(méi)有直屬附屬醫院,醫學(xué)生臨床見(jiàn)習難度大,理論和實(shí)際相結合的愿望不能完全實(shí)現;醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師接觸臨床的時(shí)間很少,知識老化,理論和實(shí)際脫離。由于諸多原因限制,

  目前大多數的課程教學(xué)依舊是教師滿(mǎn)堂講授、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法,學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參與課堂討論,對問(wèn)題缺乏彼此之間的交流,被動(dòng)接受知識,對說(shuō)教式的課程學(xué)習缺乏興趣,更缺乏對課程學(xué)習的進(jìn)一步的探究,難以達到教學(xué)目的。

  如何使學(xué)生對婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習更感興趣、更容易把握學(xué)習要點(diǎn)、變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習?病例教學(xué)則可以彌補傳統教學(xué)只限于傳授理論知識的不足,是對學(xué)生難于進(jìn)行臨床見(jiàn)習的一種補救。病例教學(xué)能把原來(lái)的注入式教學(xué)轉變?yōu)榫哂袇⑴c性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的師生之間進(jìn)行雙向交流的互動(dòng)式教學(xué),通過(guò)教師的精講點(diǎn)撥,學(xué)生討論學(xué)習,互相交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,充分挖掘學(xué)生的潛力,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,達到強化理論學(xué)習、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  二、病例教學(xué)特點(diǎn)鮮明,學(xué)生參與性強

  1.目的性明確,學(xué)生及時(shí)找準目標

  《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中采用的每一個(gè)病例教學(xué)的選擇、設計、編寫(xiě),都是圍繞一個(gè)教學(xué)目標進(jìn)行的,目的是使理論和實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)病例學(xué)習建立起一套適合自己學(xué)習的思維方式和學(xué)習方法,尊重學(xué)生的主體性,強調學(xué)生的參與性,使學(xué)生通過(guò)自身的感受、理解和領(lǐng)悟,可以提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  2.促進(jìn)教學(xué)相長(cháng),充分體現學(xué)生的主體作用

  教學(xué)的主體是學(xué)生,只有充分發(fā)揮教師為主導、學(xué)生為主體的作用,才能共同完成學(xué)習的`過(guò)程。病例教學(xué)通過(guò)師生針對實(shí)際問(wèn)題共同學(xué)習、共同分析、啟發(fā)思考,綜合傳統教學(xué)中教師講授、集體討論、自主學(xué)習等多方面的特點(diǎn),改變以往那種只注重教師單方面講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況,能夠使教師加強對理論的研究學(xué)習,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高駕馭課堂、隨機應變的能力,也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,達到共同學(xué)習、共同進(jìn)步的目的。

  3.實(shí)踐性強,彌補醫院見(jiàn)習困難的不足

  婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)醫學(xué)臨床學(xué)科,具有較強的實(shí)踐性與可操作性。病例教學(xué)不僅講授給學(xué)生真實(shí)的事件,更多的是通過(guò)分析,讓學(xué)生明白其中道理,領(lǐng)悟其中含義,更多的能設身處地為病患者著(zhù)想。需要時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,這樣可以使學(xué)生在校期間感到似乎已跟病患者有了“直接”的接觸,在今后的臨床工作中接診類(lèi)似病患者時(shí)也有初步的感覺(jué),這樣可以彌補因臨床見(jiàn)習條件受限出現的理論和實(shí)際脫離的不足。

  三、準確實(shí)施病例教學(xué),把握實(shí)施要求

  1.病例收集與整理要求

  在教學(xué)中使用病例的目的是幫助學(xué)生認識和解決問(wèn)題,因此課前必須認真收集好與教學(xué)內容相一致的病例。病例來(lái)源要真實(shí),并具有一定代表性,便于學(xué)生根據教師講授的內容結合病例學(xué)習,加深理解和認識。整理病例時(shí)根據教學(xué)對象的特點(diǎn)設計相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生討論,所提出的問(wèn)題要便于學(xué)生討論分析,不能偏離教學(xué)內容,更不能提出過(guò)于深奧的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)論在課堂還是課后無(wú)法討論問(wèn)題,就達不到教學(xué)目的。

  2.病例教學(xué)課堂要求

  教學(xué)時(shí)必須先將有關(guān)內容的基本知識、基本理論講授清楚,做到難點(diǎn)講清、重點(diǎn)講懂、深入淺出、通俗易懂,在恰當的時(shí)候引出病例。特別強調的是教材內容突出疾病的共性,對于個(gè)別疾病的特殊性不做過(guò)多的講述。在病例教學(xué)中,所講病例的特殊性一定反復強調,多講解,讓學(xué)生知道疾病的共性和特殊表現,這樣學(xué)生在了解疾病的特殊性之后,在今后的臨床工作中就不會(huì )完全照搬書(shū)本知識。

  教師講解病例時(shí)應充滿(mǎn)感情,尤其是講解誤診誤治病例時(shí)更要有聲有色,告訴學(xué)生為什么誤診誤治了,臨床工作中如何避免類(lèi)似事件的發(fā)生。教師充滿(mǎn)感情的講解,不僅讓學(xué)生感受到誤診誤治給病患者帶來(lái)的傷害及病患者家庭造成的不幸,在今后的工作中就會(huì )多為病患者著(zhù)想,而且對所學(xué)內容加深理解和記憶。

  3.病例教學(xué)討論與分析要求

  病例教學(xué)結束后,把病例整理時(shí)設計好的問(wèn)題布置給學(xué)生,安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論和分析,要求每位學(xué)生都要發(fā)言,鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己對問(wèn)題的看法,不要怕說(shuō)錯,甚至可以提出和教材不同的觀(guān)點(diǎn),也可以對教師的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn),盡量做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡。對于不積極參與討論的學(xué)生,教師要了解原因,是對教學(xué)不感興趣,還是對教師列舉的病例弄不清楚。如果多數學(xué)生不積極參與討論,教師就要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,是教師備課不充分、講解不清楚、還是所講病例不符合教學(xué)內容?在課堂上沒(méi)有完成的討論與分析,要安排學(xué)生課后討論。通過(guò)討論分析,不僅使學(xué)生加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,教師還可以了解學(xué)生對課堂學(xué)習的掌握情況,便于教師查缺補漏,及時(shí)彌補教學(xué)的不足。

  德宏職業(yè)學(xué)院處于發(fā)展時(shí)期,無(wú)論是師資建設還是其他設施尚不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需求。在《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)中合理應用病案,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,活躍了課堂氣氛,加深了對所學(xué)知識的理解和記憶,更能解決學(xué)生臨床見(jiàn)習困難的狀況,為今后的臨床實(shí)習和臨床工作打下基礎,同時(shí)也促進(jìn)教師對理論的研究和學(xué)習,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,掌握適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)技巧,確保教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻:

  [1]吳美金.實(shí)踐教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)的應用[J].衛生職業(yè)教育,2004(16)

  [2]董麗軍.當今婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的要求[J].衛生職業(yè)教育,2007(18)

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