強教學(xué)研究促進(jìn)長(cháng)遠發(fā)展論文
教學(xué)成績(jì)如何提高？是單純依靠時(shí)間上的多投入，簡(jiǎn)單重復地大量做題，還是靠提高課堂效益？答案是肯定的。要提高課堂效益，除了教師努力提高自身素質(zhì)外，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，加強教學(xué)研究就是一種非常有效的方式。下面我就對開(kāi)展教研活動(dòng)的必要性談一下自己的認識。
一、開(kāi)展教研活動(dòng)是當前面臨的教育形勢所決定的
隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施和教育改革的進(jìn)一步深入，初中各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和以前相比都發(fā)生了很大的變化。不僅在教學(xué)目的、教學(xué)內容，而且在考試形式上都呈現出新的特點(diǎn)。這就對教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的、更高的要求，為了更快、更好地適應新的教學(xué)活動(dòng)，有必要深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
二、開(kāi)展教研活動(dòng)是學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展的需要
我校是一所年輕的學(xué)校，教師相對緊張，好幾個(gè)學(xué)科的部分教師并非是本專(zhuān)業(yè)教師，而是根據學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，由其他學(xué)科轉任本學(xué)科教學(xué)工作的，雖然在教學(xué)中工作很努力，但在一些問(wèn)題上有時(shí)也感到力不從心。還有一些教師，在工作中常常遇到一些實(shí)際問(wèn)題，需要通過(guò)相互合作來(lái)解決。因此多數教師都有強烈的相互學(xué)習、共同進(jìn)步的愿望，希望通過(guò)一定的形勢來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，以勝任自己的本質(zhì)工作，推動(dòng)學(xué)校的可持續發(fā)展。
三、開(kāi)展教研活動(dòng)是教師自身發(fā)展的要求
新課程對每一名教師來(lái)說(shuō)都是全新的課題，這就要求我們堅持與時(shí)俱進(jìn)，加強學(xué)習。只有多讀書(shū)、勤思考、善積累、才能提高自己的應變能力和應對機智，才能有樂(lè )在其中的職業(yè)幸福感。學(xué)生也希望教師是個(gè)博學(xué)多識，閱歷豐富的專(zhuān)家、雜家。
馬卡連柯說(shuō)過(guò)，學(xué)生能原諒教師的嚴厲刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的不學(xué)無(wú)術(shù)。因此，我們一定要確立終身學(xué)習的理念，做一個(gè)學(xué)習者、思考者、實(shí)踐者。經(jīng)得多了，見(jiàn)得廣了，想的深了就會(huì )有課堂駕輕就熟的從容。就會(huì )有“一覽眾山小”的境界。而達到這種境界，除了自身的不懈努力，與同事之間的相互交流和溝通也是非常重要的。
基于以上原因，幾年來(lái)，我校多個(gè)教研組教師便積極開(kāi)展教研活動(dòng)，并形成制度，認真落實(shí)�；仡檸啄陙�(lái)來(lái)所做的工作，其中一些有益的做法，對各位老師可能會(huì )有些許的幫助，現在把我們的一些做法向大家做一介紹。
我們學(xué)校初中有三個(gè)年級，每個(gè)年級有十幾個(gè)教學(xué)班。各年級各學(xué)科都由好幾位教師擔任。教師之間在年齡、學(xué)歷、知識結構、教學(xué)經(jīng)驗等諸多方面都存在一些差異。有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：差異是一種寶貴的教育資源。那么，如何利用好這種差異，把這種差異轉化為寶貴的財富呢？集中開(kāi)展教研活動(dòng)，不失為一種有效的方法。
在活動(dòng)中，一方面我們注意調動(dòng)每位教師的積極性、主動(dòng)性，做人人有任務(wù)、人人要參與，具體的.講就是我們把所有任課教師以?xún)扇藶橐唤M，根據教學(xué)進(jìn)度，每周每組認真備好一節課，并寫(xiě)出一份較為詳細的說(shuō)課稿。在每周固定的教研活動(dòng)中，把本組準備的那節課，以說(shuō)可稿的形式進(jìn)行說(shuō)課，其他教師根據自己的理解進(jìn)行討論。各抒己見(jiàn)競相發(fā)表自己的見(jiàn)解。并對說(shuō)課稿進(jìn)行修改、潤色，最后集中集體的智慧，形成一份較為完美實(shí)用的教學(xué)設計，做到優(yōu)質(zhì)資源的共享，同時(shí)也使每位教師在活動(dòng)中，增長(cháng)了見(jiàn)識，提高了個(gè)人素質(zhì)。
另一方面，為了不使說(shuō)課活動(dòng)流于形式，而達到應有的效果，我們還對說(shuō)課稿的設計，提出了具體的要求，制訂了具體的環(huán)節，使說(shuō)課活動(dòng)具有較強的可操作性。
總之，由于我們制定了較為可行的制定，采取了較為具體的措施，并長(cháng)期堅持下來(lái)，從而提高了教師的素質(zhì)，教學(xué)成績(jì)也顯著(zhù)提高。
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