三螺旋理論的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐研究論文
【內容摘要】創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是高等教育創(chuàng )新發(fā)展、改革和轉型的必然趨勢和要求。在國家創(chuàng )新驅動(dòng)戰略背景下,高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育具有重要的現實(shí)意義。本文概述了三螺旋理論內涵和該理論下的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育特征表現,并結合當前我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題,基于三螺旋理論視角提出了促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的政策性思路和建議。
【關(guān)鍵詞】三螺旋理論;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育;高等學(xué)校
一、“三螺旋”理論下的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
(一)三螺旋理論概述
三螺旋理論是由美國社會(huì )學(xué)家亨利埃茨科威茲和羅伊特雷德斯多夫提出的一種創(chuàng )新理論和新范式。該理論將政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)看作是創(chuàng )新組織中的三類(lèi)創(chuàng )新主體,三者以經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展需求作為合作基礎,通過(guò)各自組織結構再調整、制度的再設計,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng )新資源的集聚與共享,達成一種非線(xiàn)性螺旋式上升的新型創(chuàng )新關(guān)系。要實(shí)現三螺旋動(dòng)態(tài)平衡,一是要求三個(gè)機構領(lǐng)域之間的實(shí)質(zhì)性合作,即每個(gè)自適應體在保留自身原有功能和獨立身份的同時(shí),又支持其他兩個(gè)自適應體功能的完成。二是要求各主體內部的革命性變革,即每個(gè)主體在增強自身功能的同時(shí),延伸和擴展其他功能,一定程度上發(fā)揮其他組織主體的作用,從而為各組織主體協(xié)同創(chuàng )新和發(fā)展提供相應的合作基礎。
(二)“三螺旋”理論下的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育特征
三螺旋理論作為創(chuàng )新的一種新的范式和理論,其不同于傳統的單一創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式,其創(chuàng )新的特征表現如下:一是教育目標的一致性。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程涉及多種要素,創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目的,可以作為三螺旋中各方長(cháng)期協(xié)作的共同目標,促使政府、高校、企業(yè)三者協(xié)同起來(lái),通過(guò)各要素之間的良性互動(dòng)促進(jìn)和提高系統效用的集成強度。二是教育主體的互動(dòng)性。三螺旋下的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式引入政府和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)主體,三者互動(dòng)并行,強調政府和產(chǎn)業(yè)更加主動(dòng)地參與到高校創(chuàng )業(yè)教育的全過(guò)程。三是系統的開(kāi)放性。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程是一個(gè)由諸多要素共同參與的開(kāi)放過(guò)程,如高校的各種教育教學(xué)資源、企業(yè)的.各種平臺、政府的政策與資金等,三螺旋理論下的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式要求原本政府、大學(xué)、企業(yè)中的要素擺脫之前孤立、分散的局面,以合作共贏(yíng)為合作的契機,打破各要素之間的壁壘,探索建立資源共享、優(yōu)勢互補、持續健康發(fā)展的長(cháng)效機制。
二、三螺旋理論視角下我國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐短板
近年來(lái),我國高校不斷加強大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐,為提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)、建設創(chuàng )新型國家提供了有利的條件。盡管當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)取得了諸多成果,但我國創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育尚處于初步探索時(shí)期,仍存在著(zhù)一些困境和問(wèn)題。
(一)政府制度和政策保障不完善,資源投入不足
三螺旋理論中,政府作為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)條件的提供者和創(chuàng )業(yè)環(huán)境的維護者,應動(dòng)態(tài)把握和跟進(jìn)整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程,但當前政府應在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中的職責仍有待改善:一是政策體系不完善且落實(shí)力度不夠。盡管政府出臺了一些諸如稅費減免、創(chuàng )業(yè)補貼等鼓勵和優(yōu)惠政策,但由于限制條件較多且系統性差,許多政策缺少具體實(shí)施方案,政策執行和落實(shí)力度明顯不夠。二是財政投入不足,創(chuàng )業(yè)融資支持不夠。由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和人才培養投入周期長(cháng)、風(fēng)險大,需要有力、系統的資源保障,但目前我國政府在雙創(chuàng )管理上側重于行政化,且我國創(chuàng )業(yè)融資體系不完善,社會(huì )投資積極性低,各種風(fēng)投和擔保機構不發(fā)達,財政投入力度不足,大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程中資金不足仍是一大瓶頸。
(二)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)體系不完善,資源緊缺
當前我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育雖然在借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗積極探索新模式,但似乎仍未在傳統教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育之間找到平衡點(diǎn)。主要表現在:第一,教育活動(dòng)體系不完善,主要包括課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。一是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程相關(guān)課程開(kāi)發(fā)和設計較零碎,缺乏科學(xué)性、梯度性設計。二是在實(shí)踐教學(xué)體系上,盡管當前許多校內實(shí)踐平臺、創(chuàng )業(yè)孵化中心和創(chuàng )業(yè)大賽應運而生。但囿于高校創(chuàng )業(yè)理念、資金等原因,創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不能與理論課程很好結合,雙創(chuàng )教育實(shí)踐活動(dòng)并未提升至可持續效應的高度。第二,資源匱乏明顯。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍不足,我國雙創(chuàng )教育課程大多由從事經(jīng)管、負責就業(yè)指導的老師教授,大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗,雙師型師資隊伍較為緊缺。此外,高校在雙創(chuàng )實(shí)踐平臺硬、軟件建設上雖有所投入,但由于資源分散和效益不高,仍無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)型人才培養的要求。
(三)企業(yè)參與積極性低,支持不夠
三螺旋結構中,產(chǎn)業(yè)的參與是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)者,由于創(chuàng )業(yè)教育的特殊性,“產(chǎn)業(yè)”有著(zhù)豐富的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐資源優(yōu)勢,但目前企業(yè)在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中參與環(huán)節較弱。三螺旋視角下企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中扮演著(zhù)資金支持者、平臺搭建者、信息提供者等角色,它不僅可為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供實(shí)戰平臺,還可為其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供資金和人才保障,促進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的高質(zhì)有效開(kāi)展。但由于市場(chǎng)非理性本質(zhì),企業(yè)出于自身利益和商業(yè)價(jià)值評判,其在創(chuàng )業(yè)教育和人才培養方面并未盡到需履行的職責,這一定程度上造成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)系統鏈條出現了嚴重脫節。
三、基于三螺旋理論的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的對策建議
(一)高校方面
1.建立健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。課程體系是強化大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能力的理論基礎。高校必須加強課程體系建設,并使其具有實(shí)踐導向性和層次性。其應將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入人才培養計劃中,在基礎教育的基礎上,有針對性地將其與專(zhuān)業(yè)教育相結合,依據自身條件適當增設MOOCS課程教學(xué),促進(jìn)課程體系的多元化建設。
2.注重創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節,完善實(shí)踐體系。課程和實(shí)踐體系的有機結合也是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節。高校應根據自身學(xué)科資源和優(yōu)勢,在與政府、企業(yè)協(xié)作的基礎上,通過(guò)校內外實(shí)踐平臺和實(shí)踐項目的開(kāi)展和建立,促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐體系的形成和完善。同時(shí),高校應通過(guò)創(chuàng )業(yè)種子基金、提供實(shí)踐場(chǎng)所和基地等措施對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)進(jìn)行支持。
3.加強師資隊伍建設。教師作為雙創(chuàng )教育的實(shí)施者,要積極通過(guò)掛職鍛煉、深造等方式開(kāi)展實(shí)踐鍛煉,高校相應地加大師資培訓力度。高校應根據自身條件積極引入具備創(chuàng )業(yè)、產(chǎn)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗的成功企業(yè)家、風(fēng)投家和政府高參來(lái)校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導、政策解讀或兼任創(chuàng )業(yè)導師,強化對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)指導,建立高水平的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍。
4.高校應完善考評機制和科技成果轉化。政府、企業(yè)、高校應在合作基礎上適當建立針對學(xué)生、教師的考評規則和機制。清華大學(xué)的清華創(chuàng )+在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐中引入市場(chǎng)規則,通過(guò)引入啟迪創(chuàng )投、天使投資等多家投資機構入校,讓企業(yè)來(lái)評判項目好壞,使企業(yè)發(fā)揮教育功能。高校還應積極加強和鼓勵科技成果對外轉化,帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。
(二)政府方面
1.強化制度和政策保障,加大資金投入。政府在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)系統構建中居于主導地位,應通過(guò)自身優(yōu)勢,制定和完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)支持政策,落實(shí)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的稅收優(yōu)惠和減免政策。一是應加大學(xué)生創(chuàng )業(yè)貸款扶持力度、適當降低創(chuàng )業(yè)準入門(mén)檻,精簡(jiǎn)審批手續,改善社會(huì )保障機制,為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)掃清障礙。二是應加大資金投入,逐步形成中央專(zhuān)項、地方配套、社會(huì )募捐、產(chǎn)業(yè)加入、風(fēng)投參與等多元化的支撐體系。還可通過(guò)整合各專(zhuān)項基金來(lái)強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育所需的師資培訓和國際交流等投入。
2.建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)體系。一是政府應建立專(zhuān)門(mén)機構、信息共享和合作交流平臺,為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)提供項目咨詢(xún)和培訓、項目對接、決策參考等一站式服務(wù)。二是政府應以國家大學(xué)科技園為依托,引導扶持校企合作建立更多的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地,通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園區、企業(yè)孵化器等載體,為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)搭建合作交流平臺,同時(shí)發(fā)揮政校企三方合力,通過(guò)資源共享、優(yōu)勢互補實(shí)現三螺旋理論下三方互動(dòng)合作的效應最大化。
3.完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育管理機制。一是應由政府主管部門(mén)牽頭,企業(yè)、高校參與成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育管理機構,自上而下地有序統籌創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作。二是應成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導委員會(huì )和創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育聯(lián)盟,通過(guò)相應的指導、監督和評價(jià),促進(jìn)各參與主體的共管、共建的工作機制的形成,加強相關(guān)扶持和推動(dòng),促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。
(三)產(chǎn)業(yè)方面
1.市場(chǎng)信息資源的提供。產(chǎn)業(yè)作為市場(chǎng)過(guò)程的參與者和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程的推動(dòng)者,理應加強與高校信息要素的流動(dòng)和順暢溝通,其利用自身優(yōu)勢將最新的市場(chǎng)信息、技術(shù)資源向高校適時(shí)對口開(kāi)放,為其傳遞前沿市場(chǎng)信號,使得高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程和人才培養貼合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向。
2.提供資金支持和導師支撐。一是產(chǎn)業(yè)應在評估高校資源優(yōu)勢的基礎上加大人力、物力、財力的投資,注重長(cháng)遠投資。通過(guò)設立有關(guān)補償基金和貸款擔保資金,減少政府的財政負擔,為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供資金保障。二是由于高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍不足,應利用自身優(yōu)質(zhì)人力資源,使具有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和管理經(jīng)驗的人才進(jìn)入高校兼職創(chuàng )業(yè)導師,充實(shí)高校師資隊伍、提供導師支撐。
3.注重平臺搭建。一是產(chǎn)業(yè)應積極承擔社會(huì )責任,在校企合作下利用各方資源合作共建科技園、孵化器、實(shí)驗室等為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐平臺,為大學(xué)生創(chuàng )造更多的市場(chǎng)、商業(yè)機會(huì ),促使其更好地創(chuàng )業(yè)。二是當前高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中成果轉化率較低,企業(yè)應自覺(jué)搭建知識、技術(shù)成果轉化平臺。積極促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)成果的市場(chǎng)運用,并建立相應配套的收益分配、成果改進(jìn)等機制,使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育落實(shí)實(shí)處。
四、結語(yǔ)
三螺旋理論為我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了新的視角和理論基礎,高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展還處于上升期,政府、產(chǎn)業(yè)、高校應在三螺旋理論指導下通力合作,通過(guò)良性互動(dòng)促進(jìn)三方各要素循環(huán)和流動(dòng),推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育機制的形成和完善,實(shí)現三方良好互動(dòng)和效益最大化,推動(dòng)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育向更深層次發(fā)展。
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