中職衛校婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)改革探究論文
婦產(chǎn)科是一門(mén)涉及面較廣，整體性較強，實(shí)踐性極強的學(xué)科。在婦產(chǎn)科教學(xué)中，老師要充分把握好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，利用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對本學(xué)科的認識，掌握其精髓，從而提高學(xué)習興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習，從而達到良好的學(xué)習效果。同時(shí)，加強培養學(xué)生的臨床思維能力、與患者的溝通能力，鼓勵學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中勤觀(guān)察、勤思考、勤動(dòng)手，在實(shí)習中基本成為一名醫生，為以后從事醫務(wù)工作奠定堅實(shí)的基礎。
一、對婦產(chǎn)科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革
1.課堂教學(xué)內容改革
在國家統編教材婦產(chǎn)科學(xué)第七版內容的基礎之上A，有機地編排了教學(xué)內容和順序，并且改變了教科書(shū)章節的部分授課順序，使其更貼近于臨床實(shí)踐。在教學(xué)中，我們打破教材知識體系的界限，以癥狀、解剖為線(xiàn)索，使每個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內容在講解上能夠相互關(guān)聯(lián)，使婦產(chǎn)科學(xué)課程的學(xué)習非常連貫，易于掌握。如：將女性生殖系統解剖和生理內容相連；將妊娠生理、妊娠診斷、產(chǎn)前保健、早產(chǎn)相連；將正常分娩與異常分娩、胎兒窘迫與胎膜早破相連；把自然流產(chǎn)與異位妊娠相組合，將妊娠高血壓疾病、胎盤(pán)早剝、前置胎盤(pán)相連等。[1]
2.教學(xué)方法改革
采用病案討論式的教學(xué)方法。具體實(shí)施如下：上節課對下一節課所講授的臨床疾病，結合臨床病例，設置問(wèn)題，布置任務(wù)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生結合教材查閱資料進(jìn)行分析，歸納出病因、臨床表現、診斷、處理及預防措施；下一節課進(jìn)行啟發(fā)討論式教學(xué)，以調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性；針對上節課病例內容，先讓學(xué)生分別來(lái)歸納出疾病病因、臨床表現、診斷、處理及預防措施等；強調思路，培養科學(xué)的思維方法和敢于創(chuàng )新的精神，引導學(xué)生按照科學(xué)的思維邏輯，循序漸進(jìn)地掌握學(xué)習內容。[2]
采用病案討論的教學(xué)方法，結合基礎理論提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，改變傳統的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的啟發(fā)和引導，讓學(xué)生靈活運用理論知識去觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題，課堂上和學(xué)生一起討論、辯論，活躍教學(xué)氣氛，達到寓教于樂(lè )的目的。
在歸納講授過(guò)程中，還將最新的婦產(chǎn)科學(xué)研究成果引入教學(xué)內容。對一些教學(xué)難點(diǎn)而又必須掌握的內容，在不失嚴格、準確的前提下，盡量突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。
3.加強課堂理論教學(xué)與婦產(chǎn)科實(shí)踐操作的關(guān)聯(lián)性
在加強理論課程教學(xué)的同時(shí)，還采用多種方式加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，包括觀(guān)看手術(shù)錄像、實(shí)地觀(guān)摩手術(shù)、床邊見(jiàn)習教學(xué)、導師制教學(xué)等環(huán)節，盡可能將理論教學(xué)的內容與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)踐中強化學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握。
二、考核的方式、成績(jì)評定的方法
每次課都分配給學(xué)生相應的任務(wù)，根據學(xué)生準備的資料信息量及回答問(wèn)題的`準確率計入平時(shí)成績(jì)考核；學(xué)生課堂發(fā)言活躍度、討論參與的積極性也計入平時(shí)成績(jì)；學(xué)生課后完成作業(yè)準確情況也計入平時(shí)成績(jì)。增加本課程平時(shí)成績(jì)的分值。
三、教學(xué)效果評價(jià)
教學(xué)結束后通過(guò)與學(xué)生面對面座談，以問(wèn)卷式調查的方式來(lái)評判教學(xué)效果。通過(guò)對婦產(chǎn)科學(xué)理論課程課堂教學(xué)的改革，不僅使婦產(chǎn)科學(xué)課程的教學(xué)及學(xué)習非常流暢、連貫，易于掌握，同時(shí)提高學(xué)生靈活運用理論知識去觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。利用病例和問(wèn)題為先導的啟發(fā)式教學(xué)方法，課堂上和學(xué)生一起討論、辯論，活躍了教學(xué)氣氛，不斷提高學(xué)生的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)取向，為培養高素質(zhì)婦產(chǎn)科人才奠定基礎。加強課堂理論教學(xué)與婦產(chǎn)科實(shí)踐操作的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生明確學(xué)有所用，從理性認識上升到感性認識，更加深了學(xué)生對婦產(chǎn)科理論知識的理解，激發(fā)了學(xué)生對婦產(chǎn)科專(zhuān)業(yè)的興趣。
四、存在的問(wèn)題與對策
傳統的婦產(chǎn)科教學(xué)方法存在許多問(wèn)題，主要體現在：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一。傳統的教學(xué)為老師講授、學(xué)生課堂聽(tīng)講的灌輸式教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性較差，不利于培養學(xué)生的綜合思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)計劃學(xué)時(shí)有限。臨床學(xué)科的疾病講授涉及該病的多方面內容，要將每種疾病講深、講透，在有限的學(xué)時(shí)里是不可能的，而學(xué)生從未接觸過(guò)臨床，往往感到所學(xué)內容繁多、抽象、難記或容易忘記，以致提不起興趣。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)與實(shí)踐操作脫節。臨床學(xué)科尤其是婦產(chǎn)科實(shí)用性強，傳統的教學(xué)方法很難同時(shí)將理論和感性知識結合在一起。結果是老師前面講了，學(xué)生學(xué)了后面的內容就忘記了前面的知識，教學(xué)效果差。
針對上述婦產(chǎn)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了婦產(chǎn)科學(xué)課堂教學(xué)改革。
�。ㄒ唬⿲φn堂教學(xué)內容改革，打破教材知識體系的界限，改變了教科書(shū)章節的部分授課順序，以癥狀、解剖為線(xiàn)索，使每個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內容在講解上能夠相互關(guān)聯(lián)，使婦產(chǎn)科學(xué)課程的學(xué)習非常連貫，易于掌握。
�。ǘ┎捎貌“赣懻摰慕虒W(xué)方法，結合基礎理論提出問(wèn)題，改變傳統的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，增加討論的機會(huì )，增加個(gè)別指導的機會(huì )，增加師生之間的溝通機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養終身學(xué)習能力；尊重學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活。
�。ㄈ┘訌娬n堂理論教學(xué)與婦產(chǎn)科實(shí)踐操作的關(guān)聯(lián)性，在理論課程教學(xué)的同時(shí)，還要采用多種方式加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在實(shí)踐中強化學(xué)生對理論知識的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)對婦產(chǎn)科學(xué)課堂教學(xué)的改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的職業(yè)素養及終身學(xué)習的能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]何超蔓；金松；陳曼玲；新時(shí)期婦產(chǎn)科臨床見(jiàn)習教學(xué)改革探討[J]；海南醫學(xué)；2010年12期
[2]遲心左；李大蓉；張海珍；謝峰；賈建國；婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)模式的改革與實(shí)踐——模擬輔助教學(xué)效果評價(jià)[J]；西北醫學(xué)教育；2007年01期
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