中職衛校解剖學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究論文

　　目前，醫學(xué)教育理念正在發(fā)生重大變化，改革以素質(zhì)教育為導向，由生物醫學(xué)模式向心理、社會(huì )醫學(xué)模式轉變。解剖學(xué)作為中職衛校護理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要基礎課程，由于其名詞量大、記憶內容多，且枯燥乏味，使得初入醫學(xué)殿堂的學(xué)生感到巨大壓力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過(guò)程中，解剖學(xué)教師如果能根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，呈現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，充分利用這個(gè)年齡段學(xué)生對教師依賴(lài)性和可塑性強的特點(diǎn)，引導他們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習角色，就一定能使學(xué)生獲得學(xué)習成就，增強學(xué)習信心，最終獲得全面進(jìn)步和發(fā)展。結合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者針對如何發(fā)展中職衛校解剖學(xué)的個(gè)性化教學(xué)談了自己的看法。

　　一、教學(xué)方法的多元化

　　解剖學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比，增加了教學(xué)教具，特別是多媒體和模型的使用非常頻繁。每種教具都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如模型可以從多角度觀(guān)察，具有很強的觸感和立體感，但演示范圍較小，只適合15~20人左右的實(shí)驗室教學(xué)使用，課堂使用效果不佳；掛圖色彩艷麗，直觀(guān)性更強，能給學(xué)生留下深刻的印象，但只適合實(shí)驗室教學(xué)；多媒體的信息量大、直觀(guān)清晰、色彩豐富、使用簡(jiǎn)便，深受師生喜歡，但不能因為有了多媒體，教師就全盤(pán)否定其他教學(xué)方法，而應根據具體情況選擇最合適的教學(xué)方法。

　　二、教學(xué)方法的啟發(fā)性

　　孔子的教學(xué)核心思想有兩個(gè)，即因材施教和啟發(fā)教育。啟發(fā)教學(xué)不但具有實(shí)際意義，是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要手段，更是個(gè)性化教學(xué)的重要組成部分。有的教師注重學(xué)生的動(dòng)手能力，安排大量的實(shí)踐課程，在反復的實(shí)踐中強化學(xué)生的動(dòng)作習慣；有的教師注重培養學(xué)生的學(xué)習思維，在授課過(guò)程中經(jīng)常提出與臨床相關(guān)問(wèn)題。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入活躍狀態(tài)，從而有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；有的教師提出了探索式教學(xué)法，使用一系列的圖片和模型，讓學(xué)生去觀(guān)察、去探索，進(jìn)而發(fā)現、分析、推測、探究知識要點(diǎn)，從而獲得牢固的記憶，提高學(xué)習效率；有的教師把自己的體會(huì )融入常用的實(shí)習法、討論法和練習法等，不僅促使學(xué)生的知識轉化為能力，還活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生科學(xué)的思維能力。

　　三、教學(xué)方法的針對性

　　筆者認為，教學(xué)的針對性既要針對學(xué)生的實(shí)際情況，又要針對相關(guān)教材；既要針對教學(xué)、臨床等實(shí)際需求，又要針對護考相關(guān)的考點(diǎn)。教師只有全盤(pán)考慮這些問(wèn)題，使各方的針對性達到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能取得最好的.教學(xué)效果。為了啟發(fā)和引導學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師應篩選教學(xué)內容，有的內容要簡(jiǎn)略，有的內容要擴展，有的內容還需要與其他學(xué)科交叉、延伸，有的內容需要教師根據現實(shí)情況給學(xué)生介紹常見(jiàn)病、多發(fā)病。因此，教師必須具備豐富的理論知識，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)內容的刪減，教師必須考慮護士證考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅要突出考點(diǎn)內容，還要有所突破，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。在介紹重點(diǎn)內容時(shí)，教師要告訴學(xué)生這些考點(diǎn)的臨床意義，這樣學(xué)生就會(huì )理解學(xué)習不只是為了考試，更是為了更好地開(kāi)展臨床實(shí)踐，服務(wù)病人，進(jìn)而明確自己的學(xué)習目標。

　　四、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)要尊重教學(xué)個(gè)性

　　衛生學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標準一般都是由一些共性指標簡(jiǎn)單堆積而成，簡(jiǎn)單、機械的評價(jià)指標必然會(huì )影響教師教學(xué)的個(gè)性發(fā)揮，教師只能刻板地授課，不僅無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì )產(chǎn)生巨大的副作用。如有的教師害怕學(xué)生討厭自己而放松了對學(xué)生的要求，有的教師一味追求分數而運用題海戰術(shù)、疲勞戰術(shù)、考前輔導，甚至冒險押題。筆者認為，教學(xué)評價(jià)是不可缺少的環(huán)節，但評價(jià)標準應多元化，不能簡(jiǎn)單以幾個(gè)指標為主，而應根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、講授的課程、考試試卷的樣式、學(xué)生課堂活躍度、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等多個(gè)項目來(lái)評定教學(xué)質(zhì)量，即給每位教師、每門(mén)課程制訂出個(gè)性化、符合自身特點(diǎn)的課程評價(jià)體系。只有這樣，才能真正實(shí)現個(gè)性化教學(xué)。

　　作者:何可立 單位:南昌市衛生學(xué)校

　　參考文獻：

　　[1]林進(jìn)國.淺談衛生學(xué)校教師的教學(xué)個(gè)性[J].衛生職業(yè)教育,2006,(1).

　　[2]杜祥培.課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探討[J].中國大學(xué)教育,2004,(1).

【中職衛校解剖學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：

淺析如何提高中職衛校人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果論文03-13

中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)研究論文05-30

學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究論文10-25

中職衛校解剖教學(xué)方法的論文06-11

中職護理專(zhuān)業(yè)《解剖學(xué)》基礎教學(xué)反思的論文11-21

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究的論文01-17

高中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究的論文06-11

小學(xué)信息課堂個(gè)性化教學(xué)研究論文03-19

中職衛校物理教學(xué)現狀與對策論文01-18