淺析如何提高中職衛校人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果論文
論文摘要:課堂教學(xué)效果的好與差是直接反映教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標志。本文對如何提高中職衛校人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果提出幾點(diǎn)建議，包括積極改進(jìn)或創(chuàng )新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、巧把解剖學(xué)知識與臨床知識相結合、積極創(chuàng )設良好的課堂心理氣氛等。
論文關(guān)鍵詞:人體解剖學(xué) 課堂教學(xué)效果 提高
課堂教學(xué)效果是指教師上完一堂課，學(xué)生在當堂內的收獲大小，如果學(xué)生的收獲達到或者基本達到教學(xué)大綱的要求，則課堂效果就好或較好;如果學(xué)生的收獲小，達不到教學(xué)大綱的要求，那就是課堂效果差。課堂教學(xué)效果的好與差是直接反映教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標志。
人體解剖學(xué)是一門(mén)重要的醫學(xué)基礎學(xué)科，是每一位醫學(xué)生構筑醫學(xué)知識體系的莫基石。但這些年由于中職衛校的學(xué)生主要由初中畢業(yè)升學(xué)而來(lái)，普遍年齡偏小，接受能力有限，生源素質(zhì)也不理想，而且新生人學(xué)接觸的第一門(mén)醫學(xué)科目就是人體解剖學(xué)，它內容繁多枯燥，名詞生僻難懂等，這些因素給中專(zhuān)解剖學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)一定困難，使課堂教學(xué)效果往往不理想，久而久之學(xué)生就會(huì )對人體解剖學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。如何在現有條件下根據學(xué)生的實(shí)際情況，積極運用各種方法來(lái)提高人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能通過(guò)課堂學(xué)習，更好地掌握解剖學(xué)知識，為后續學(xué)習其它醫學(xué)學(xué)科打下堅實(shí)基礎，是我們每位解剖學(xué)教師必須正視的問(wèn)題。為此，筆者在總結多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，對如何提高人體解剖學(xué)課堂教學(xué)效果提出了一些看法和建議。
1積極改進(jìn)或創(chuàng )新教學(xué)方法
教師在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎上，必須重視研究教學(xué)方法。在當今醫學(xué)教育中，教學(xué)方法種類(lèi)多樣，不拘一格，選擇何種方法應以教學(xué)任務(wù)、內容和實(shí)情而定。對人體解剖學(xué)而言，要提高課堂教學(xué)效果，就應該讓學(xué)生感興趣，易理解，好記憶。傳統的“照本宣科”或”填鴨式”的教學(xué)方法對于喜新喜奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )很快失去吸引力。只有不斷改進(jìn)或創(chuàng )新教學(xué)方法，才能持久地吸引學(xué)生的注意力。筆者認為如下幾種教學(xué)方法值得借鑒。
1.1以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法P1即教師在講課時(shí)盡量抓住機會(huì )，多設置啟發(fā)式問(wèn)題，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極思考和討論，以調動(dòng)學(xué)生思考和探索問(wèn)題的積極性，既激發(fā)學(xué)生的思維潛能，更有利于學(xué)生理解和記憶。比如在介紹”人體解剖學(xué)姿勢”時(shí)，可以先設置提問(wèn)，如”什么是上和下“、’葉么是前和后“、‘它們的依據是什么”等等，經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后，再引出”人體解剖學(xué)姿勢”，學(xué)生釋然，記憶深刻，教師也達到教學(xué)目的。
1.2幫助學(xué)生建立解剖學(xué)”框架體系”眾所周知，現在蓋商品房都采用”框架結構”，不僅抗震能力強，而且各層樓之間干擾小，有利于按居住者不同的需求進(jìn)行裝修使用。那么，在人體解剖學(xué)教學(xué)初期，不妨先給學(xué)生建立起解剖學(xué)的"框架結構”，即向學(xué)生詳細介紹人體結構中九大系統的組成、歸類(lèi)和解剖學(xué)意義。比如有的系統具有對人體起支持、保護、運動(dòng)功能的(如運動(dòng)系統);有些系統是具有對人體生命活動(dòng)進(jìn)行調節和控制功能的(如神經(jīng)系統、感覺(jué)器、內分泌系統);有些系統具有對物質(zhì)的攝取、吸收和排泄廢物功能的(如消化系統、呼吸系統、泌尿系統);有的系統具有完成體內物質(zhì)的轉運和輸送功能的(如脈管系統);還有的系統負責產(chǎn)生生殖細胞、分泌性激素、繁殖新個(gè)體的(如生殖系統)。以上解剖學(xué)框架體系一旦在學(xué)生的腦海中建立，不僅讓學(xué)生認識到人體九大系統的各自歸類(lèi)和定位，更有利于今后學(xué)生對解剖學(xué)的學(xué)習和記憶，易于思路清晰，不會(huì )混淆。
1.3利用歌訣，提高教學(xué)效果。人體解剖學(xué)具有內容復雜、名詞繁多且難以記憶的特點(diǎn)，作為教師應積極借鑒或自已編寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要、朗朗上口的解剖學(xué)歌訣，在課堂上傳授給學(xué)生，既降低記憶難度，更提高學(xué)生的學(xué)習興趣。①可通過(guò)歌訣掌握重要器官的形態(tài)特點(diǎn)，比如描述肩腳骨的形態(tài)可用以下歌訣:肩腳骨形三角扁，三緣三角兩個(gè)面，上緣外前伸詠突，肩峰為岡向外延;②可通過(guò)歌訣加強對名詞繁多的內容的記憶，比如腹膜與腹盆腔臟器關(guān)系的歌訣:空回盲橫乙狀闌(內位器官)，胃脾卵巢輸卵管(內位器官)，升降膀朧子宮肝(間位器官)，胰腎腎上輸尿管(外位器官);③可通過(guò)歌訣對一段教學(xué)內容進(jìn)行概括總結，比如對十二對腦神經(jīng)的概括:一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽(tīng)(蝸)九舌咽，十迷十一副舌下全。
2積極優(yōu)化教學(xué)模式
教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改善，必然對提高課堂教學(xué)效果起到積極的影響。筆者在人體解剖學(xué)的.教學(xué)中，深感使用舊式的”單純傳授知識”的教學(xué)模式的弊端，認為應該在教材的不同內容上，積極探討和實(shí)踐新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。筆者推薦如下兩種，以供參考:
2.1應用多媒體的教學(xué)模式人體解剖學(xué)所涉及的名詞術(shù)語(yǔ)和內容很多，學(xué)生往往難以理解，更不易記憶。即使授課時(shí)利用大量掛圖、模型、標本進(jìn)行講解，有時(shí)也很難使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的直觀(guān)感受。如果采用多媒體開(kāi)展教學(xué)，熟練運用解剖學(xué)課件，在幻燈片切換中，表現出主次標題的關(guān)系、以達到板書(shū)的效果、同時(shí)利用圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)流程圖等三維立體畫(huà)面，再配以簡(jiǎn)明的解說(shuō)，能極大地彌補教師用語(yǔ)言所無(wú)法表達的缺憾，也能全面調動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)器官的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如運用課件演示骨關(guān)節的組成和運動(dòng)方式、人體動(dòng)靜脈血管的分布和血液的流向、神經(jīng)運動(dòng)和感覺(jué)傳導途徑等，都能使靜態(tài)的理論知識變成鮮活生動(dòng)的動(dòng)態(tài)表演，讓抽象的知識點(diǎn)變得更加清晰、立體、真實(shí)，學(xué)生學(xué)習興趣備增，極大提高了課堂教學(xué)效果。
2.2應用PBL教學(xué)模式PBL教學(xué)模式是以學(xué)生在學(xué)習中所涉及的各種問(wèn)題為基礎，以培養學(xué)生解決間題的能力為目標，邊學(xué)習、邊實(shí)踐的一種教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱(chēng)。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，可以采用PBL教學(xué)模式，一般分為三個(gè)步驟，即”問(wèn)題設計”、”合理配置學(xué)習小組”、”問(wèn)題解決。當然，并不是解剖學(xué)上所有內容的教學(xué)都適用此模式，應有所選擇和設計，故第一步驟特別重要。
3巧把解剖學(xué)知識與臨床知識相結合
人體解剖學(xué)作為中職衛校護理等專(zhuān)業(yè)的基礎課程，與很多臨床專(zhuān)業(yè)課有著(zhù)密切的聯(lián)系。在解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以穿插講解相關(guān)的臨床內容，從廣度和深度上緊密結合臨床護理操作特點(diǎn)，使解剖學(xué)知識達到’·臨床有用、夠用、實(shí)用”，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果。
例如在運動(dòng)系統中，講到胸骨角、肩脾骨上下角、骼前上棘時(shí)，通過(guò)活體觸摸使學(xué)生掌握的同時(shí)，還要告訴學(xué)生其臨床意義，如胸骨角平對第二肋.是計數肋骨的標志，在臨床叩診和心電圖的胸導聯(lián)定位時(shí)都要用到;在介紹肌肉的相關(guān)內容時(shí)，可以講解常選肌肉注射部位的解剖特點(diǎn)和最佳操作部位的選擇:如三角肌的外1/3部、臀大肌的外上1/4部等，此與護理技術(shù)操作密切相關(guān);在消化系統中，食管的三個(gè)狹窄距離中切牙的距離與護理技術(shù)中插胃管操作存在密切聯(lián)系，闌尾根部和膽囊底的體表投影分別與外科護理中麥氏點(diǎn)壓痛及Murphy征有關(guān);在生殖系統中，男性尿道的三個(gè)狹窄、兩個(gè)彎曲及女性尿道外口與陰道口的關(guān)系都與護理技術(shù)中的導尿術(shù)有關(guān);在脈管系統中，各淺表動(dòng)脈與臨床護理操作中常用的壓迫止血、切脈、測量血壓等相關(guān)，而肝門(mén)靜脈和上、下腔靜脈系之間的吻合與內科護理中門(mén)脈高壓發(fā)病機制及并發(fā)癥內容有關(guān)，等等。通過(guò)巧妙地把這些解剖學(xué)知識與臨床知識密切結合，既充實(shí)了教學(xué)內容，又拓展學(xué)生的知識面，更使得學(xué)生感覺(jué)到解剖學(xué)在醫學(xué)相關(guān)課程中的重要性，提高學(xué)習解剖學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
4積極創(chuàng )設良好的課堂心理氣氛
課堂心理氣氛是指在課堂中教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)工作而形成的精神環(huán)境或課堂氣氛，‘它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。作為剛人校門(mén)初學(xué)人體解剖學(xué)的學(xué)生，本身對解剖學(xué)就一無(wú)所知，甚至還有些害怕，再加上解剖學(xué)內容繁多枯燥，名詞生僻難懂，難免課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。這就要求我們教師在課堂上，應恰當運用心理學(xué)規律和語(yǔ)言藝術(shù)，有效地調控課堂氣氛。
例如重視情景創(chuàng )設，課前予以一段"導學(xué)”宣講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)習新的知識;課中穿插詼諧幽默的小故事，讓學(xué)生在課堂上有張有弛;課尾適時(shí)拋出小思考題，讓人回味無(wú)窮。同時(shí)，教師還應加強與學(xué)生之間的情感交流，且抱有良好的”期望值”，因為師生之間的情感、心理距離等因素直接影響和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性，在課堂上要多鼓勵少批評，多關(guān)愛(ài)少漠視，要對學(xué)生抱有良好的”期望值”，善于去挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，提高他們的參與熱情，從而使課堂氣氛不斷上升，達到最佳的教學(xué)效果�？傊�，要想上好一堂人體解剖學(xué)課.取得較理想的課堂教學(xué)效果，這需要解剖學(xué)教師不懈的探索、研究和實(shí)踐。筆者在十余年的解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以提高課堂教學(xué)效果為目標，積極研究和嘗試上述兒種做法，并使之不斷成熟、完善，取得了可喜的效果。
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