高校教師如何提高課堂教學(xué)效果論文
論文關(guān)鍵詞:備課 講課 多媒體課件 教學(xué)效果
論文摘要:課堂教學(xué)的基礎工作是備課，教師備課應重視教材的選擇和吃透教材內容，在廣泛收集資料的基礎上寫(xiě)好講稿，并處理好教材與講稿的關(guān)系。講課時(shí)應掌握講課的基本要領(lǐng)，要求學(xué)生正確筆記，掌握好講課進(jìn)度并控制講稿內容;在當前普遍使用現代化教學(xué)手段的條件下，既要重視多媒體課件的制作，又不能偏廢傳統的板書(shū)手段。
課堂教學(xué)是教學(xué)的核心，講好課的先決條件是把課備好，有了這個(gè)條件，再加上科學(xué)的授課方法和現代化的教學(xué)手段，才能夠完成好這一核心環(huán)節。本文著(zhù)重探討如何通過(guò)科學(xué)備課、課堂講授和教學(xué)手段改革，達到提高課堂教學(xué)效果之目的。
一、科學(xué)備課是提高課堂教學(xué)效果的基礎
課堂教學(xué)主要是通過(guò)講授把知識傳授給學(xué)生，但課堂教學(xué)的基礎是備課，從這個(gè)意義上講，提高課堂教學(xué)效果的功夫在課堂之外，要想講好課，首先應當在備課環(huán)節下功夫。
(一)認真選擇教材，吃透教材內容
選教材是備課的第一環(huán)節，教師首先會(huì )碰到選擇合適教材的問(wèn)題。今天的高等財經(jīng)教學(xué)與30年前的一個(gè)明顯區別是:當時(shí)的教材是統編、指定的，教師基本上沒(méi)有選擇的余地。而今天的教材市場(chǎng)百花齊放、五花八門(mén)。教材的豐富本是好事，但教材多了，難免魚(yú)龍混雜、良蕎不齊，因此，教師必須仔細甄別，選擇高水平的權威教材。通常，選擇教育部推薦的重點(diǎn)教材、得獎教材是保險系數較大的簡(jiǎn)便方法。
選擇好教材后教師應認真鉆研教材，把教材吃透。筆者個(gè)人的體會(huì )是，把教材拿過(guò)來(lái)，通讀一遍，目的是對整本教材有個(gè)初步的了解，對全書(shū)的框架有一個(gè)整體的認識。在通讀的基礎上，還要研讀，只有研讀才能吃透教材，在研讀中要找出哪些部分是各章各節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪些部分是材料的平鋪直敘。還應找出各部分之間的內在聯(lián)系，做到對全部?jì)热莸娜跁?huì )貫通。對于重點(diǎn)問(wèn)題，未弄清楚的`問(wèn)題，要通過(guò)查找資料或與同事探討的方式，直至完全弄清楚。
(二)廣泛搜集材料，準備撰寫(xiě)講稿
教師講課是否一定要有講稿，對這一問(wèn)題有兩種看法，大多數教師認為講稿是教師講課的重要依據，是不可或缺的，但也有少部分教師認為書(shū)寫(xiě)講稿沒(méi)有必要。我們認為寫(xiě)講稿可使課前準備工作更加充分，講授過(guò)程中容易抓住重點(diǎn)，展開(kāi)難點(diǎn)，既避免東拉西扯偏離主題，又不會(huì )照本宣科，講得過(guò)于死板。
為了寫(xiě)好講稿，寫(xiě)出高質(zhì)量的講稿，寫(xiě)講稿之前必須廣泛搜集材料，以便豐富教材內容，深人淺出，把課講活。收集材料通常出于以下三個(gè)方面的目的:一是為了對重點(diǎn)、難點(diǎn)內容進(jìn)行展開(kāi)，從不同的側面、不同的視角進(jìn)行講授，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解;二是補充實(shí)例、案例;三是介紹最新動(dòng)態(tài)、更新經(jīng)濟數據。比如，介紹國際儲備問(wèn)題時(shí)，我國的外匯儲備數量是一個(gè)受到廣泛關(guān)注的指標，數額經(jīng)常在變動(dòng)，因此應當跟上經(jīng)濟發(fā)展節拍，經(jīng)常更新數據。
(三)正確處理教材與講稿的關(guān)系，寫(xiě)好講稿
好的講稿對于講好課程起著(zhù)十分重要的作用，然而，寫(xiě)好講稿，最重要的是應處理好教材與講稿兩者的關(guān)系。寫(xiě)講稿最忌諱的有兩種情況:一是絕大部分內容重復教材，拿來(lái)教材照抄。這種情況與不寫(xiě)講稿無(wú)實(shí)質(zhì)區別，講授時(shí)必然會(huì )“照本宣科”，對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不能展開(kāi)，學(xué)生聽(tīng)課往往昏昏欲睡。所以，寫(xiě)講稿“嚴格”按教材來(lái)不行。另一種情況是脫離教材甚遠而抓不住要領(lǐng)，這種情況下，教材等于白發(fā)，學(xué)生吃了苦頭，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)法保證。
教材與講稿的正確關(guān)系應該是一種“若即若離”的關(guān)系，也就是說(shuō)，寫(xiě)講稿既要依據教材，又不能完全照搬教材。
該“即”的地方:(1)整門(mén)課程的結構體系，必須嚴格按照教學(xué)大綱的要求，與教材的結構體系大致同步。(2)教材涉及的基本原理和基本概念，必須納入講稿，并應當深人淺出，講清講透。
該“離”的地方:(1)所用語(yǔ)言和敘述角度必須有變化。教師寫(xiě)講稿是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，教師在吃透教材的基礎上，經(jīng)過(guò)廣泛閱讀參考書(shū)和相關(guān)資料，要把所講的內容融會(huì )貫通，取各方之長(cháng)，補己之短，寫(xiě)出屬于自己的高質(zhì)量的講稿。(2)區分重點(diǎn)、非重點(diǎn)講授。講課時(shí)力氣的分配，不能按照章節字數的多少來(lái)安排，必須區分內容的難易，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，基本原理要詳講，且不能脫離教材過(guò)遠;而非重點(diǎn)部分，估計學(xué)生自己可以看懂部分，只需一帶而過(guò)，或干脆不講，有詳有略才能突出重點(diǎn)。(3)補充的實(shí)例和案例，聯(lián)系實(shí)際的內容，以及新近學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)等，雖說(shuō)是脫離教材的，但加人這些內容，有助于學(xué)生更好地理解教材，更快地掌握課程內容。
二、抓好講授環(huán)節，提高課堂教學(xué)效果
上課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，教師主要通過(guò)這一環(huán)節，完成知識的傳授。
(一)課堂講授的基本要領(lǐng)
課堂講授是在已做了充分的準備，完成了講稿寫(xiě)作的前提下進(jìn)行的。有了好的講稿，怎樣把它通過(guò)講授的形式，傳授給學(xué)生呢?講授的基本要領(lǐng)是，既要嚴格按照講稿，又不能簡(jiǎn)單地念講稿。講授中應避免兩種情況，一種是“照本宣科”即簡(jiǎn)單地念講稿。教師一句一句地念，學(xué)生一句一句地記，速度很慢，效率很差，課講得很死，學(xué)生學(xué)得很苦，這是必須擯棄的教學(xué)方法。另一種情況是“信口開(kāi)河”，即講課脫離講稿，形式上看課堂上熱熱鬧鬧，課講得很活，學(xué)生無(wú)需筆記，想記也無(wú)從下手。課后一回憶，講到“熱熱鬧鬧”的地方，大多與課程無(wú)關(guān)，仔細一品味，沒(méi)有學(xué)到東西。 因此，正確的講授方法是應嚴格按照講稿講授，但不要求學(xué)生把每一句話(huà)都記下來(lái)，凡是重要原理、基本概念，應自然放慢速度，讓學(xué)生記得下來(lái)，中間不時(shí)穿插對問(wèn)題的講解、舉例和進(jìn)一步展開(kāi)，這時(shí)，語(yǔ)速明顯加快，學(xué)生自然停筆，聽(tīng)講或思考。一堂課下來(lái)，學(xué)生筆記中重要的內容和信息都有，同時(shí)，對教師深人淺出的講解，也會(huì )留下深刻的印象。
(二)學(xué)生聽(tīng)課是否需要作筆記
對于這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生中有不同的看法，大多數學(xué)生認為聽(tīng)課應該作好筆記，但也有少部分同學(xué)提出種種理由而不作筆記。我們認為，正如教師講課必須要有講稿止樣，學(xué)生聽(tīng)課是必須作筆記的�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，有一定的道理。如果兩節課只是瞪著(zhù)眼睛聽(tīng)，不作任何筆記，有實(shí)驗表明，三天后，將遺忘一半;一個(gè)月后，只剩巧%;到期末復習時(shí)，就所剩無(wú)幾了。筆記的作用在于能起到很好的提示作用，能使學(xué)生回憶起當時(shí)講課的情景。同時(shí)，以筆記對照教材進(jìn)行復習，可以加深對教材的理解，因為筆記中有教師補充的實(shí)例、案例，這些材料是教師從閱讀的大量材料中精選出來(lái)的，是教師備課勞動(dòng)的結晶。因此，學(xué)生課堂上不作筆記實(shí)際是一種損失。
當然，我們并不主張“死記”筆記，也就是說(shuō)，不分青紅皂白，老師講啥就必須記啥，沒(méi)有選擇的記是徒勞的、低效率的，而且會(huì )影響聽(tīng)講，影響理解。正確的筆記方法是，記下老師語(yǔ)速較慢的重點(diǎn)內容，而在教師對問(wèn)題進(jìn)行講解、發(fā)揮時(shí)，由于語(yǔ)速較快，想記也十分困難，就不要記了。鑒于這一考慮，我們通常在首次上課的“緒論”中，就把這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生講清楚。
(三)掌握好教學(xué)進(jìn)度，控制講稿內容
當前的課堂教學(xué)，一門(mén)課大約50課時(shí)左右，因此，每一課時(shí)都非常寶貴，教師必須努力講好每一堂課。上課必須掌握好教學(xué)進(jìn)度，也就是說(shuō)，教學(xué)計劃必須嚴格執行，各章節的課時(shí)分配，必須要有合理的安排。同時(shí)，就每一次課來(lái)說(shuō)，也要掌握好進(jìn)度。新教師上課多半容易先緊后松，開(kāi)始講得太快，準備了兩節課的內容，結果不到1小時(shí)就講完了，剩下大半節課，只好讓學(xué)生自己看書(shū)。因此，合理分配課時(shí)，并控制好講課內容，可以說(shuō)是講課的藝術(shù)。講授內容的多少，與內容的難易程度有很大的關(guān)系，容易懂的內容可少講些，難懂的內容多講些，這要在組織講稿時(shí)控制好。根據實(shí)踐體會(huì )，難易程度中等的內容，兩課時(shí)的講稿按字數計大約為2700字。通過(guò)對講授內容的控制，需要學(xué)生筆記的重要原理、重點(diǎn)難點(diǎn)都可以講清楚，并留有充分的余地，由教師現場(chǎng)講解、自由發(fā)揮，這樣才能把課講得既嚴謹又活潑。
三、利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)手段在課堂上已被普遍使用，應用多媒體手段教學(xué)有許多優(yōu)勢，許多地方是傳統方法望塵莫及的。首先，利用多媒體課件教學(xué)，能大大增加課堂信息量，有效擴展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率，緩解課時(shí)緊張的矛盾。其次，可以展示給學(xué)生文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學(xué)生身臨其境，這樣就大大增強了學(xué)生的感性認識，從而加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，提高其學(xué)習的積極性和學(xué)習效果。比如，要解讀一張外匯期貨報價(jià)表，教師可以對著(zhù)掃描出來(lái)的圖表指點(diǎn)講解;要講解股票交易程序，可以附帶放一段交易所里用手勢語(yǔ)言正在交易的圖片或視頻。
但是，多媒體教學(xué)手段如果運用不當，也會(huì )帶來(lái)一定的弊端。例如:一是單純追求數量，追求大的信息量，結果，PPT一張一張地放，有時(shí)到了下課時(shí)間，PPT還沒(méi)有放完，教師的講解很少。二是PPT做得過(guò)于花哨，看得學(xué)生眼花繚亂，真正有用的東西不多。
因此，正確的做法是以多媒體手段為主，以黑板板書(shū)為輔，往往能取得較好的效果。黑板這一古老的教學(xué)工具，與多媒體手段相比較，似乎遜色了許多，但實(shí)際上，在今天的課堂上，正確使用黑板還是可以發(fā)揮一定的輔助教學(xué)作用的。
總之，課堂教學(xué)作為教學(xué)的核心與主導環(huán)節，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中居有特殊重要的地位。課堂教學(xué)的好壞會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習，關(guān)系到能否保證教學(xué)質(zhì)量和能否取得好的教學(xué)效果。青年教師只要掌握正確的方法，堅持認真備課，并用科學(xué)的方法和手段在課堂上傳授知識，就一定能取得好的教學(xué)效果。
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