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提高生化課堂教學(xué)效果的探索論文
摘要生物化學(xué)是醫學(xué)科學(xué)的一門(mén)重要基礎課，由于其內容比較抽象枯燥、龐雜繁瑣，學(xué)生普遍感到難學(xué)。而如何提高學(xué)生在課堂內的學(xué)習效果，則是解決這一問(wèn)題乃至提高生化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)效果是由諸多因素決定的，教師口齒清楚、聲音洪亮、教態(tài)自如大方自然是提高課堂教學(xué)效果的不可缺少的條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)的處理、提煉、歸納教材，合理的組織教學(xué)，有的放矢地實(shí)施各教學(xué)環(huán)節則是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
1 吃透兩頭（教材，學(xué)生）是提高課堂教學(xué)效果的前提條件
首先，要吃透教材，鉆研和熟悉教學(xué)內容，掌握這一節課內容在本教材中的地位以及前后聯(lián)系。其次，要了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，只有這樣才能把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，把書(shū)本較為枯燥的內容用自己的語(yǔ)言深入淺出、通俗易懂地表達出來(lái)。對于備課中遇到的問(wèn)題，不能輕易放過(guò)，要廣泛地精選有助于疑難解答的參考資料，做到旁征博引，為我所用。在備課的同時(shí)還要寫(xiě)備課筆記，但寫(xiě)備課筆記不是機械化地抄書(shū)，備課筆記應是表達的需要，對教材重新加以整理、提煉、歸納和補充，應注意通俗化、條理化和科學(xué)化�？傊�，要做到“給學(xué)生一碗水，教師必須自身裝滿(mǎn)一桶水”。
2 突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，指導記憶是提高課堂教學(xué)效果的核心
在生化教學(xué)中，始終存在內容多，教材篇幅大，課時(shí)少這一矛盾，學(xué)生不可能也不必要全部掌握和記住，要結合學(xué)科重點(diǎn)和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、講清難點(diǎn)才可收到觸類(lèi)旁通之效，也是抓住了核心問(wèn)題。如果講課時(shí)不分主次、平鋪直敘、貪多求全、漫無(wú)邊際，學(xué)生聽(tīng)得昏昏然，無(wú)所是從，勢必削弱課堂教學(xué)效果，一個(gè)好的教師在教學(xué)中必然善于突出重點(diǎn)和克服難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)內容是本學(xué)科（本章節）的骨架，是聯(lián)系相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的紐帶，是學(xué)生今后實(shí)際工作的支柱。內容的重點(diǎn)和要點(diǎn)教學(xué)大綱都有明確的規定，重點(diǎn)內容要講精講透，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )。做到重點(diǎn)突破，其它問(wèn)題即可迎刃而解，對于次要內容可以扼要講或一筆帶過(guò)，或者留給學(xué)生自學(xué)掌握，以保證在課堂上有充足的時(shí)間培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也不能放過(guò)，有時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)重合，無(wú)疑必須想方設法花較大力量把它講透。例如在講解生化的重點(diǎn)內容物質(zhì)代謝這一部分時(shí)，由于代謝途徑中反應成串，若單純借助于掛圖講解，雖然直觀(guān)、連貫、省時(shí)，但學(xué)生的思維很難跟上講課的步伐并易使學(xué)生產(chǎn)生物質(zhì)代謝途徑是否是意造的疑惑。如果從物質(zhì)的分子結構水平、酶的特性及反應條件的角度，且教師邊板書(shū)邊講解來(lái)闡述化學(xué)反應反向的客觀(guān)必然性，才能幫助學(xué)生建立物質(zhì)代謝途徑連續的、相互聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的、有規律的正確概念。為此，教師在備課時(shí)要進(jìn)行板書(shū)設計，包括考慮不同顏色粉筆的使用，構成完整、清晰的的板面，有利于學(xué)生理解記憶。
3 激發(fā)學(xué)生對生化的學(xué)習興趣是提高課堂效果的保證
3.1 濃墨重彩緒論課激發(fā)學(xué)生的求知欲
緒論課是第一堂課，是學(xué)生對本學(xué)科的第一次接觸，緒論課的成功與否對學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生和培養影響較大，緒論課講得生動(dòng)、豐富、有趣，能使學(xué)生在學(xué)習一開(kāi)始就對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如果認為緒論課無(wú)關(guān)緊要，授課時(shí)漫不經(jīng)心，索然無(wú)味，勢必影響學(xué)生的學(xué)習情緒，使以后教學(xué)變得被動(dòng)。
3.2 娓娓道來(lái)發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心
為了提高學(xué)生學(xué)習生化的興趣，課堂教學(xué)過(guò)程中結合教學(xué)內容介紹一些生化發(fā)展史可提高學(xué)生的學(xué)習積極性和科學(xué)思維的方式。如Watson、Crick對DNA雙螺旋結構的發(fā)現過(guò)程和重大意義，Sumner揭示酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)的歷史，人類(lèi)基因組計劃的完成和意義等等。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生化的信心和動(dòng)力，而且可以啟發(fā)和培養了他們的（下轉第29頁(yè)）（上接第27頁(yè)）科學(xué)思維方法。
3.3 設問(wèn)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生好奇心
學(xué)生在課堂上聽(tīng)課大多處于被動(dòng)狀態(tài)，在講授新課題特別是一些抽象復雜難以理解的問(wèn)題時(shí)，如果平鋪直敘的講解，很難收到良好的效果。教師要認真研究教材內容，積極思索，在新課之始設置一些疑問(wèn)，營(yíng)造氛圍，引導學(xué)生以尋求解答心態(tài)專(zhuān)心致志的主動(dòng)聽(tīng)課，自然會(huì )收到良好的教學(xué)效果。例如在講解《基因的遺傳和表達》的課始，先設問(wèn)父子為什么很相像，有些疾病為什么會(huì )有家族史，然后才講解復制轉錄翻譯的生化反應過(guò)程，能夠幫助學(xué)生很好地理解和掌握知識。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地設問(wèn)質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和智力，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
3.4 聯(lián)系臨床實(shí)例培養學(xué)生的責任心
醫學(xué)基礎課是為臨床課打基礎的，上課時(shí)適當結合點(diǎn)臨床實(shí)際，選擇以“問(wèn)題為中心的”教學(xué)模式，能使學(xué)生體會(huì )到這門(mén)課的重要性，增強學(xué)生的責任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授有關(guān)章節時(shí)，恰當地結合臨床內容，如酶在疾病診治上的應用，維生素與其缺乏癥，磺胺類(lèi)藥物的作用機理和服用方法，糖代謝和糖尿病，脂類(lèi)代謝和高脂血癥或動(dòng)脈粥樣硬化，血氨和肝昏迷，水平衡與脫水，酸堿平衡和酸堿中毒等等，這樣可使學(xué)生較早地了解臨床，認識到基礎課和臨床課聯(lián)系得如此密切，從而激發(fā)學(xué)習積極性。
3.5 列舉生活實(shí)例增強生化課的趣味性
醫學(xué)院校的生化課程開(kāi)設的目的是為相關(guān)的基礎課和臨床課服務(wù)的，并不是要求學(xué)生們都成為未來(lái)的生化學(xué)家，教師不能僅拘泥于教材或結構式，而應該把生化知識與日常生活應用實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。酒的釀造、豆腐的制做、小兒要多曬太陽(yáng)、勤曬衣被可以防病等等都蘊含著(zhù)豐富的生化知識，使同學(xué)們覺(jué)得生化知識并不深奧玄妙，而是存在于人們的日常生活之中。從而淡化了學(xué)生的為難情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生化的興趣�？傊�，興趣和課堂效果有著(zhù)密切的聯(lián)系，教師應把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，備課時(shí)多加思索。
4 總結歸納是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
教材中在描述生物大分子結構以及連鎖的生化反應總是很冗長(cháng)，學(xué)生望而生畏，難得要領(lǐng)，教師若給以提示、提煉，會(huì )收到事半功倍的效果，也是提高課堂效果的重要一環(huán)。例如：蛋白質(zhì)和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅對它們的分子結構與功能進(jìn)行了描述，但學(xué)生還是很難理解“分子結構是功能的基礎，功能是結構的表現形式”的含義，授課中若點(diǎn)明這些生物大分子的主鏈骨架都是簡(jiǎn)單的重復，側鏈表現特異，蛋白質(zhì)的側鏈化學(xué)基團分布在分子的外部以利發(fā)揮功能，DNA的堿基序列是遺傳信息的載體，位于雙螺旋結構的內部，可減少致變性因素的作用，是遺傳穩定性的分子基礎。如此畫(huà)龍點(diǎn)睛有助于學(xué)生在較深的層次、精練地領(lǐng)會(huì )分子結構和功能的關(guān)系的精髓。類(lèi)似上述這些內容，需要教師提煉要點(diǎn)、類(lèi)比異同、歸納重點(diǎn)，有利于學(xué)生對生化重點(diǎn)知識的理解和記憶，可顯著(zhù)提高課堂教學(xué)效果。
要改變生化教學(xué)過(guò)去那種被動(dòng)講解的局面，還要下很大功夫，要更新觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式，才能收到更好的課堂教學(xué)效果。
參考文獻
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