計算機基礎論文

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的計算機基礎論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

計算機基礎論文1

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在人類(lèi)社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域都顯示出廣闊的應用前景，極大的推動(dòng)整個(gè)社會(huì )的發(fā)展，也使得計算機網(wǎng)絡(luò )已成為信息時(shí)代的代名詞。概述計算機網(wǎng)絡(luò )的功能及其應用領(lǐng)域，并對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用所帶來(lái)的負面社會(huì )影響進(jìn)行分析，指出應一分為二的看待網(wǎng)絡(luò )，只要能正確的利用它，所帶來(lái)的資源和財富及對人類(lèi)文明進(jìn)步的推動(dòng)作用都是難以估量的。

　　計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是通信技術(shù)與計算機技術(shù)相結合的產(chǎn)物，它有一個(gè)形成、發(fā)展和逐步完善的過(guò)程。截止目前這個(gè)過(guò)程仍在方興未艾地繼續進(jìn)行著(zhù)，迅速的改變著(zhù)人們的價(jià)值觀(guān)、思維方式、生活方式和工作方式。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用范圍的逐步擴大和不斷深入，我們已漸漸步入了知識經(jīng)濟時(shí)代。

　　1 計算機網(wǎng)絡(luò )的功能

　　1.1 資源共享。資源指的是網(wǎng)絡(luò )中的所有數據資源和軟硬件資源。共享是指網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)能全部或部分的使用網(wǎng)絡(luò )內的共享資源，如網(wǎng)絡(luò )游戲。資源共享包括數據資源共享、軟件資源共享和硬件資源共享。

　　1.2 數據通信。計算機的`基本功能之一即數據通信。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )將分布在世界各地的計算機用戶(hù)連接到Internet上，再利用Internet在計算機之間快速可靠地傳送文件、程序和數據(如新聞報導、體育賽事、交通信息等)，及多媒體信息(如影視、聲音、動(dòng)畫(huà)和文字等)。

　　1.3 綜合信息服務(wù)。綜合信息服務(wù)是指由各行各業(yè)根據自身需求，搭建的一個(gè)業(yè)務(wù)功能強大且內容豐富的信息服務(wù)平臺，該平臺能夠為社會(huì )公眾、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、科研院所等提供全面的數據查詢(xún)和信息咨詢(xún)服務(wù)。

　　1.4 分布處理。分布處理是指組成網(wǎng)絡(luò )的多臺計算機協(xié)同工作，并且協(xié)同工作的計算機之間按照協(xié)作的方式可實(shí)現資源共享和進(jìn)行信息交流。

　　2 計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用

　　如今從日常生活中的交費、車(chē)票購買(mǎi)、銀行存取款、網(wǎng)上購物，到尖端科技領(lǐng)域的導彈軌跡控制、衛星發(fā)射、全球衛星定位系統，人們已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)計算機網(wǎng)絡(luò )。計算機網(wǎng)絡(luò )日益滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，直接影響著(zhù)人們的生活、學(xué)習、工作乃至行為習慣和思維方式。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷成熟，各種網(wǎng)絡(luò )需求的不斷增加及Internet的迅速普及，計算機網(wǎng)絡(luò )的應用也越來(lái)越深入，應用范圍逐步擴大。

　　2.1 通信服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在通信領(lǐng)域的應用主要是信息通信，包括在線(xiàn)聊天(飛信、MSN、QQ等)、E-mail、IP電話(huà)等服務(wù)。其中，在線(xiàn)聊天和E- mail以其功能豐富、方便快捷、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)(特別是在線(xiàn)聊天，可實(shí)現視頻、語(yǔ)音聊天等功能)，迅速成為最受廣大網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)歡迎的服務(wù)之一。

　　2.2 多媒體信息服務(wù)。多媒體信息服務(wù)是多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)的結合，即采用多媒體信號進(jìn)行信息交流。包括網(wǎng)上娛樂(lè )、網(wǎng)絡(luò )電視、電視會(huì )議、WWW服務(wù)、遠程教育和音樂(lè )點(diǎn)播等。

　　2.3 網(wǎng)絡(luò )管理信息系統。網(wǎng)絡(luò )管理信息系統是基于數據庫的應用系統，是建立在網(wǎng)絡(luò )基礎上的管理信息系統。需要指出的是，分布式數據庫特別適合于網(wǎng)絡(luò )管理信息系統。

　　2.4 辦公自動(dòng)化。辦公自動(dòng)化可以將一個(gè)單位的其它辦公設備與辦公用計算機連接成網(wǎng)絡(luò )。網(wǎng)絡(luò )辦公可以加強外部和單位內部的溝通與聯(lián)系，加快單位內部的信息流動(dòng)，提高工作效率，并有利于減少日常開(kāi)支。

　　2.5 網(wǎng)上交易。網(wǎng)上交易是指包括期貨證券業(yè)務(wù)、在線(xiàn)交費、服務(wù)行業(yè)的定售票系統、金融系統的銀行業(yè)務(wù)和網(wǎng)上購物等在內的電子商務(wù)系統和電子數據交換。

　　除上述之外，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在管理信息系統、輔助決策、工業(yè)自動(dòng)化控制、數字圖書(shū)館全球信息查詢(xún)與情報檢索、遠程辦公、遠程教育等領(lǐng)域也有著(zhù)較為廣泛的應用，并且帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟和社會(huì )效益。

　　3 計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題

　　如上文所述，在網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò )正以驚人的速度滲透到人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域。我們在享受著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)越性的同時(shí)，也應該清醒的意識到對網(wǎng)絡(luò )不正確利用可能造成的嚴重負面影響，甚至是危害。

　　3.1 對社會(huì )的負面影響。首先，由于目前計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展還不夠完善，網(wǎng)絡(luò )中存在很大程度的不真實(shí)性和虛擬性，使得網(wǎng)絡(luò )管理也存在著(zhù)嚴重的不規范性，導致網(wǎng)絡(luò )安全無(wú)法可靠保證。這也正是諸如傳播發(fā)布反動(dòng)信息和色情信息、制造傳播可疑程序和病毒、利用木馬程序竊取商業(yè)機密和國家機密、金融詐騙等利用網(wǎng)絡(luò )的高科技犯罪事件一直呈現高發(fā)趨勢的主要原因。

　　其次，對網(wǎng)絡(luò )信息的開(kāi)發(fā)和利用程度上存在巨大差異，會(huì )導致世界各國的經(jīng)濟發(fā)展嚴重不均衡，經(jīng)濟差距越拉越大。

　　再次，當前網(wǎng)絡(luò )特殊的語(yǔ)言修辭符號出現的頻率越來(lái)越高，許多不合語(yǔ)言規范的現象層出不窮，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言現狀令人擔憂(yōu)。引導并規范使用正確的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，已經(jīng)成為目前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　3.2 對青少年的負面影響。正處于生長(cháng)發(fā)育期的青少年，其生理和心理都不成熟，自控能力及辨別是非的能力欠缺，因而極易受到不良網(wǎng)絡(luò )的影響。主要表現為：

　　1)對身心健康的影響：網(wǎng)絡(luò )傳播的形象化，弱化了青少年理性思考的思維方式，反而強化了其憑直覺(jué)感性接受事物的方式。另外，青少年迷戀網(wǎng)上交友、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò )游戲，不能自拔，不但影響心理健康，而且有損身心健康。事實(shí)證明，長(cháng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò )的虛擬世界，會(huì )在一定程度上弱化人在真實(shí)世界的人際交往能力。此外，網(wǎng)絡(luò )也是暴力和色情等文化垃圾傳播的土壤，有調查顯示，青少年的犯罪手段多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )。

　　2)對思想道德觀(guān)念的影響：網(wǎng)絡(luò )上充斥著(zhù)追求奢侈、拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè )主義、實(shí)用主義等腐朽的價(jià)值觀(guān)，大量接受此類(lèi)信息，對生理和心理都不夠成熟的青少年的健康成長(cháng)是極為不利的，勢必會(huì )動(dòng)搖傳統的行為準則和道德規范，嚴重影響青少年的思想道德觀(guān)念趨向。

　　總之，盡管網(wǎng)絡(luò )會(huì )帶來(lái)嚴重的負面影響，但我們還是應當一分為二的正確看待它。應清楚的看到，只要正確利用網(wǎng)絡(luò )，其所帶來(lái)的利是遠遠大于弊的。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用給我們帶來(lái)了諸多發(fā)展機遇，提供了超乎尋常的便捷性，在一定程度上擴大了我們的生存空間。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用也帶來(lái)了更多的挑戰，要求我們必須不斷的改變思想觀(guān)念，完善行為方式，敢于迎接挑戰，努力推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )向著(zhù)更高階段不斷發(fā)展。

計算機基礎論文2

　　摘要：針對大學(xué)計算機基礎課程中使用的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，提出“綜合型”任務(wù)設計方式，打破授課章節限制，增強任務(wù)的挑戰性與吸引力，提高學(xué)生解決綜合型問(wèn)題的能力，解決大學(xué)計算機基礎課面臨的學(xué)生厭學(xué)和課時(shí)不足等問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)；大學(xué)計算機基礎課程；綜合型任務(wù)設計

　　近幾年，大學(xué)計算機基礎課程面臨諸多壓力與問(wèn)題，對此廣大教師不斷提出并嘗試多種教學(xué)模式[1]，其中“任務(wù)驅動(dòng)模式”的教學(xué)方法在使用中效果較為明顯[2，3]。在計算機基礎課程教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的高校和教師重視“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的運用，形成了一系列有特色、系統性的任務(wù)驅動(dòng)形式。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的基本原則是：以學(xué)生為中心，以教師為主導，以任務(wù)為主線(xiàn)。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，以引導學(xué)生挑戰任務(wù)的形式，完成知識的學(xué)習與理解，同時(shí)在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，要注意任務(wù)設計的合理性，以實(shí)現計算機基礎教學(xué)的最佳效果。大學(xué)計算機課程是注重實(shí)踐操作的課程，需要進(jìn)行反復操作才能熟練掌握，使用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，設計合理的任務(wù)驅動(dòng)方式，把所學(xué)知識與完成的任務(wù)結合在一起，讓學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習實(shí)現知識的掌握。不僅使學(xué)生達到教學(xué)目標所規定的要求，而且增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習計算機基礎課程的興趣，并且能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題和自主學(xué)習的能力。

　　一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在計算機基礎課中的問(wèn)題

　　雖然我國已經(jīng)明確提出計算機與信息技術(shù)不僅僅是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的技術(shù)，各大高校所有學(xué)生均應學(xué)習計算機的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，成為適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才[4]。但是在非計算機專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設的計算機基礎課程，一直面臨相當多的困難與質(zhì)疑，計算機課程的教學(xué)模式也因此而不斷進(jìn)步達到與時(shí)俱進(jìn)。計算機基礎課程中使用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式是非常契合的一種教學(xué)手段，但同時(shí)也面臨一些問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┱n程的定位不明確

　　主要表現在：1.工具論強調計算機操作、注重實(shí)用技能的訓練，但在任務(wù)設計中往往忽略計算機操作效率的培養�，F在許多高校對計算機基礎課程的理解進(jìn)入了一個(gè)誤區：電腦每天都在用，計算機基礎課程沒(méi)有什么難度，甚至不必專(zhuān)門(mén)學(xué)習。而實(shí)際的現狀是：大部分學(xué)生確實(shí)會(huì )操作，但使用不規范、效率低下，計算機作為高科技產(chǎn)品，反而給許多人帶來(lái)學(xué)習和工作上的麻煩，很多情況下并未提高使用者的工作效率。在倡導計算機是注重實(shí)踐操作的工具論時(shí)，計算機作為一門(mén)先進(jìn)的工具，大部分學(xué)生使用并不理想，其主要問(wèn)題在授課中過(guò)于強調操作的復雜度與技術(shù)的全面性，但在操作效率上沒(méi)有明確目標甚至進(jìn)行忽略。以我校實(shí)際情況為例，近幾年我校計算機基礎課程的實(shí)驗部分通常設置兩次上機考試（分別測試Word和Excel部分），通過(guò)學(xué)生上機操作成績(jì)來(lái)看，如果規定時(shí)間在60分鐘（以300字Word圖文為例），90%的學(xué)生均可達到85分，而如果要求操作時(shí)間為30分鐘，僅有1/4學(xué)生可達到85分，實(shí)際上此類(lèi)測試題對于有經(jīng)驗的計算機專(zhuān)業(yè)操作人員來(lái)說(shuō)一般不超過(guò)25分鐘。2.思維論重在思維訓練，關(guān)注計算機知識的深度與廣度，但授課難度較大且尚未形成體系，特別是缺乏典型性實(shí)驗，因此任務(wù)設計缺乏統一標準、難度深淺不一。本科生的培養中應當積極提高大學(xué)生的信息素養，而不是為背誦計算機知識而授課。近幾年的`計算思維論已經(jīng)逐步完善與豐富，但在具體授課內容與方式上，特別是面對非計算機專(zhuān)業(yè)的大一新生，講授各種思維、算法、自動(dòng)化與抽象等內容，難度較大；另外由于一些教材內容較為傳統，教學(xué)方法單一，教學(xué)材料和教學(xué)組織已無(wú)法承載最新的技術(shù)知識，也不能體現出知識、能力與素質(zhì)培養的新發(fā)展方向，此外，在有些非計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)中，缺乏與信息技術(shù)高速發(fā)展同步更新的實(shí)踐教學(xué)內容與應用環(huán)境，使任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式不具備開(kāi)展條件，學(xué)生難以真正掌握最新的信息技術(shù)和領(lǐng)先的工具[5]。

　�。ǘ�）課程內容多、知識面廣，課時(shí)卻逐步減少

　　面向非計算機專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的大學(xué)計算機基礎課程，由于各高校重視程度不夠，在經(jīng)過(guò)一系列改革之后，逐漸面臨課時(shí)壓縮、內容縮減的困境，在此環(huán)境下積極探索如何提高授課效率、增加學(xué)生積極性，已經(jīng)得到廣大教師的認同。在近幾年的教學(xué)方式中涌現出不少有特色、有成效的新型模式，特別是PBL教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)等，這其中的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式由于非常適合計算機基礎課程的特點(diǎn)，因此在各高校中出現和使用的幾率較高，許多教師在授課中都或多或少使用此方法，對學(xué)生提出任務(wù)，然后以此為情境進(jìn)行授課或實(shí)驗演示。但是計算機基礎課程由于課時(shí)量不夠，其大量基礎知識、上機操作內容無(wú)法在短時(shí)間內完成，所以許多優(yōu)秀的教學(xué)設計內容無(wú)法施展，經(jīng)常是想法很多卻又不得不回歸“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，或者只完成重點(diǎn)操作，甚至默認學(xué)生已經(jīng)高中學(xué)過(guò)不再進(jìn)行講解。

　�。ㄈ�）任務(wù)單一、單調，缺乏情景設計元素

　　在諸多任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的設計中，已經(jīng)有不少優(yōu)秀的任務(wù)設計案例，特別是在重點(diǎn)章節、重要操作內容的任務(wù)設計上可以非常好的涵蓋其要點(diǎn)，但就任務(wù)的情景模式設計方面卻略有遺憾。例如在講授Word操作時(shí)，通常布置的任務(wù)是寫(xiě)一篇總結、論文、簡(jiǎn)歷等任務(wù)，在Excel章節的數據處理中，一般會(huì )要求使用排序、函數、篩選、匯總等手段，處理一下班級成績(jì)、產(chǎn)品資料等問(wèn)題。這些對學(xué)生產(chǎn)生引導作用并不理想，是一種任務(wù)布置的方式，任務(wù)驅動(dòng)模式所提倡的提高學(xué)生自主學(xué)習能力并沒(méi)有很好得到鍛煉，任務(wù)的設計的情景沒(méi)能貼近學(xué)習的主題與學(xué)生的實(shí)際情況，完全依靠教師來(lái)主導學(xué)生的學(xué)習，因此如果能把任務(wù)的執行環(huán)節引入游戲化模式，或者貼近學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，效果將會(huì )有顯著(zhù)提升[6]。

　　二、綜合型任務(wù)設計

　　當前我校在《大學(xué)計算機基礎》課程的改革中，課時(shí)變?yōu)?6學(xué)時(shí)，根據學(xué)生入校測驗水平實(shí)施分級教學(xué)模式，并將所有計算機課程改為小班、機房授課。針對此現狀，作者在教學(xué)中提出“綜合型任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式，同時(shí)在任務(wù)設計中強調游戲化元素以提高學(xué)生自主學(xué)習興趣，以達到提高授課效果、增強學(xué)生興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習能力的目的。

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)設計與實(shí)例

　　在大學(xué)計算機基礎課程的授課中，我校由于是在機房授課，完全打破了理論課與實(shí)驗課分離的難題，因此授課方案的實(shí)施更加靈活。針對《大學(xué)計算機基礎》課程需要操作的內容來(lái)分主要包括操作系統、Word、Excel、ppt、網(wǎng)絡(luò )等五部分，在任務(wù)的設計中以一條主線(xiàn)為依據，把不同章節知識點(diǎn)貫穿為連續的操作步驟，從而達到引導學(xué)生層層遞進(jìn)，完成綜合型任務(wù)的目的�！熬C合型”任務(wù)驅動(dòng)設計方式舉例：1.操作系統、辦公軟件和網(wǎng)絡(luò )綜合：把操作系統（含軟硬件部分）中與網(wǎng)絡(luò )知識相關(guān)聯(lián)的部分，設計為實(shí)驗任務(wù)，不再單獨講授。這樣可以使得學(xué)生學(xué)以致用、掌握計算機實(shí)際問(wèn)題的操作能力。例如以“文件共享”為知識點(diǎn)，設計任務(wù)為:“請把此Word文檔按要求編輯后，分享給同組其他同學(xué)，可以使用多種方式實(shí)現。通過(guò)此任務(wù)，首先鍛煉學(xué)生處理Word文件的能力，同時(shí)使學(xué)生基本能掌握操作系統中文件共享、IP局域網(wǎng)、E－mail發(fā)送等基本技能，而且不同小組之間使用游戲化的競賽模式，以此激勵學(xué)生的操作效率。2.Word表格與Excel結合把Word中的表格應用與Excel工作表進(jìn)行對接處理，讓學(xué)生理解兩個(gè)軟件在處理數據時(shí)各自的優(yōu)勢。案例描述為：“把Excel一行20個(gè)姓名合并為到一個(gè)單元格，并以分號隔開(kāi)；完成后試將上述單元格內容重新恢復到各單元格（需要粘貼到Word中處理）”。3.文件系統的綜合操作：對文件或文件夾設計連貫的操作任務(wù)，要求學(xué)生養成快速、有效的使用習慣。任務(wù)設計為：“請在無(wú)鼠標情況下，快速將C：windowssystem目錄中，最后一個(gè)文件復制到桌面上”。此任務(wù)涉及到操作中的各類(lèi)問(wèn)題，我們在一個(gè)例子中進(jìn)行了綜合，這其中最重要的一項指標是學(xué)生的操作速度、即計算機的使用效率問(wèn)題，因此這項任務(wù)的驅動(dòng)方式我們在課堂上命名為“挑戰極限”，實(shí)行單人競賽機制，鼓勵每個(gè)學(xué)生用最少的時(shí)間完成。

　�。ǘ�）任務(wù)設計中的關(guān)鍵問(wèn)題

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在使用中，尤其是設計任務(wù)之初，必須注意在以下三個(gè)問(wèn)題上做到平衡、控制尺度：1.任務(wù)的趣味性與游戲化的度把教學(xué)內容設計為任務(wù)模式，需要有趣味性，增強吸引力，但同時(shí)也要把握好其中游戲化的度，防止過(guò)于“游戲化”，而使學(xué)生沉迷于完成任務(wù)的成就感，忽略了知識獲取。2.任務(wù)的合理性與任務(wù)量由于是面向大學(xué)生授課，任務(wù)設計過(guò)于單調、情境構建過(guò)于低級，反而使得學(xué)生興趣降低，但是如果為了任務(wù)合理性而把有限的教學(xué)時(shí)間用于任務(wù)鋪墊，會(huì )浪費大量寶貴時(shí)間。因此任務(wù)設計中需要把握好質(zhì)量與數量的平衡，同時(shí)對于任務(wù)中較難的環(huán)節，教師應當適時(shí)參與指導[7]。3.任務(wù)的目的性與嚴肅性教學(xué)模式改革的目的是為了提高教學(xué)效果，完成知識的傳授，因此無(wú)論任務(wù)設計中如何豐富、有趣，不能脫離課堂授課的嚴肅性，歸根結底，是要讓學(xué)生學(xué)到知識與技能，而不是以過(guò)關(guān)、游戲為目的。

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計算機基礎論文3

　　引言

　　自1980年開(kāi)始，我國大學(xué)課程逐漸出現了計算機課程，計算機基礎教育開(kāi)始正式實(shí)施，發(fā)展到現在已經(jīng)有30年的時(shí)間了。經(jīng)過(guò)30年的成長(cháng)，計算機基礎教育不僅與理工專(zhuān)業(yè)有所關(guān)聯(lián)，也逐漸滲透到農林、藝術(shù)、文科、體育、醫學(xué)等學(xué)科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎教育系統從一開(kāi)始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現了大批高質(zhì)量的計算機應用人才。大學(xué)生在接受大學(xué)計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進(jìn)一步使得我國各個(gè)領(lǐng)域的計算機應用迅速成長(cháng)。這件事極其具有價(jià)值性。目前，怎樣才能更好推動(dòng)計算機基礎教育發(fā)展，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入研究，通過(guò)多元化的研究角度，結合大家的意見(jiàn)，共同討論其結果，發(fā)現問(wèn)題。作者同時(shí)也根據自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗，供大家交流。

　　一、計算機教育的基礎研究

　　計算機公共課程的開(kāi)展傳統的基礎學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進(jìn)行課程談?wù)撆c教學(xué)來(lái)的研究，由于計算機課程對于專(zhuān)業(yè)人才知識結構具有很大的價(jià)值性，等同于其他基礎學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計算思維本質(zhì)與計算機科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識結構中的地位與作用進(jìn)行探究，分析各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者應用計算機課程的程度，基于計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過(guò)程中，必然要針對計算機課程的教學(xué)目標、教學(xué)資源建設、課程設計、教學(xué)方法進(jìn)行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設作為基礎研究。計算機專(zhuān)業(yè)人才與相關(guān)教育專(zhuān)業(yè)人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過(guò)程中需要分析不同課程的.教育目的與內部結構，并且要深入計算機學(xué)科的知識體系結構，根據其專(zhuān)業(yè)所需的人才條件實(shí)現新型的人才定制，以開(kāi)設計算機公共基礎課與選修課培養方案。

　　二、計算機基礎教育教學(xué)研究現狀和存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯嬎銠C受到的重視不夠

　　現如今各個(gè)高校的院系都開(kāi)設了計算機公共課，其經(jīng)過(guò)教務(wù)部門(mén)與計算機中心進(jìn)行統一課程開(kāi)設，結合計算機公共課團隊與計算機專(zhuān)業(yè)院系，并且根據其專(zhuān)業(yè)背景對其計算機公共課進(jìn)行合理的教學(xué)階段劃分。面對大學(xué)對于計算機基礎課程的開(kāi)展，相關(guān)計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒(méi)有做到足夠的重視，并且計算機基礎教學(xué)論文在整個(gè)科研論文業(yè)績(jì)評估與職稱(chēng)中處于劣勢。

　�。ǘ�）計算機教育水平較低

　　1990年開(kāi)始，我國的各大高校都在推進(jìn)計算機公共課程，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學(xué)生的奉獻，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問(wèn)題，現如今計算機教育教學(xué)研究程度與計算機科學(xué)研究程度仍存很大的差距。

　�。ㄈ�）計算機教學(xué)研究工作不到位

　　分析現代計算機教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結論與經(jīng)驗，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進(jìn)一步的完善與系統化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內容組織、教學(xué)模式設計的研究。針對其觀(guān)念與方法兩個(gè)角度出發(fā)：第一是由于觀(guān)念的認識度不到位，也涉及到教育個(gè)人的看法與政策導向問(wèn)題，政策導向問(wèn)題站在主導問(wèn)題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無(wú)法實(shí)現跨學(xué)科合作。

　　三、途徑

　�。ㄒ唬┎捎每茖W(xué)的研究方法

　　探究研究方法是極具價(jià)值性的問(wèn)題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計算機教育屬于自然性質(zhì)，進(jìn)行人才培養必然要經(jīng)過(guò)科學(xué)化培養，所以結合多元化科研方式的特征，創(chuàng )造出高質(zhì)量的計算機教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結合。比如，針對學(xué)習過(guò)程中的數據進(jìn)行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內容、學(xué)生基礎、學(xué)習效果、學(xué)習行為等因素之間的關(guān)系，得出過(guò)去沒(méi)有接觸到的規律與現象�；�于課程的特點(diǎn)實(shí)現教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進(jìn)行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過(guò)程中需要注意其理論依據與實(shí)踐意義。研究方法進(jìn)行時(shí)必然要保證嚴謹的態(tài)度，并且探究其問(wèn)題尋找根源。若是分析出傳統方法所存在的缺陷，則必然要進(jìn)行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。

　�。ǘ�）落實(shí)和推廣研究成果

　　研究都是為了推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，計算機教育研究結果需要實(shí)現全社會(huì )共享，想要實(shí)現其價(jià)值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進(jìn)行表現，主要的表達方式以課程為主，能夠促進(jìn)應用與宣傳，可以實(shí)現羅列課程、資源、大綱等，同時(shí)也涉及到具體實(shí)施方案、詳細論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現其研究成果，同時(shí)還包含教材的相關(guān)內容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應該推廣到各個(gè)學(xué)校與教學(xué)機構，應有具體實(shí)施的計劃；成果體現在論文、分析評估報告，能夠供給教學(xué)改革進(jìn)行經(jīng)驗討論，以及帶動(dòng)教育研究熱潮。

　　結語(yǔ)：

　　計算機基礎教育教學(xué)研究在整個(gè)教育領(lǐng)域中的地位愈來(lái)愈重要，從事計算機教育的工作者應該堅持長(cháng)時(shí)間對此課程進(jìn)行研究與優(yōu)化；在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，利用科學(xué)的方法對問(wèn)題進(jìn)行解答，將研究成果推進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐，計算機公共課有待于繼續優(yōu)化，迎合各個(gè)領(lǐng)域對計算機教育基礎的需要，并且培養相關(guān)的計算機專(zhuān)業(yè)人才與學(xué)生計算思維能力。

計算機基礎論文4

　　摘要：

　　中職計算機基礎課程作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，因缺乏明確考核目標，一線(xiàn)教師依然廣泛的照本宣科，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。本文筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索將生活化元素引入計算機課堂，力圖用生活化元素構建中職計算機基礎教學(xué)的新模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　生活化；計算機基礎課程；教學(xué)

　　一、構建中職生活化計算機基礎課堂的內涵

　　教學(xué)生活化是指“從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用有趣、生動(dòng)、引發(fā)思考的教學(xué)情境，重視利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活在教學(xué)中發(fā)揮作用，引導學(xué)生發(fā)現、思考并解決問(wèn)題，以互動(dòng)教學(xué)的方式達成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現學(xué)生生活世界、學(xué)習領(lǐng)域兩者的有機統一”；生活化的計算機基礎教學(xué)是面向學(xué)生生活的教學(xué)，是以新課程理念為引導，將生活情境和經(jīng)驗經(jīng)歷融入學(xué)生的課堂知識學(xué)習中，學(xué)生從熟悉的生活情境中獲得學(xué)習興趣，并做到學(xué)以致用，解決生活中類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的思想。

　　二、構建中職生活化計算機基礎課堂的意義

　　當前，世界各國課程改革的共同趨勢，就是教學(xué)“回歸生活”。計算機基礎是一門(mén)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，涉及的內容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐息息相關(guān)。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容和生活實(shí)際越貼近，學(xué)生主動(dòng)接納知識的愿望就越高。生活化教學(xué)恰恰抓住這一點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活整合，讓學(xué)生在學(xué)習中感悟生活，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了很有用，自然就有了學(xué)習的興趣和動(dòng)力�；�于此研究觀(guān)點(diǎn)并結合計算機基礎課的教學(xué)現狀，開(kāi)展生活化教學(xué)成了一個(gè)重要的`課題，具有重要的現實(shí)意義。

　　三、構建中職生活化計算機基礎課堂的實(shí)踐

　�。ㄒ唬┣稍O懸念，引發(fā)思考———課堂導入生活化

　　從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，新課的導入應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物進(jìn)行引入。例如，在學(xué)習Ｅｘｃｅｌ公式中關(guān)于自定義公式計算及絕對引用時(shí)，我以“魅力高跟鞋”為情景，向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們穿過(guò)高跟鞋嗎？覺(jué)得穿高跟鞋漂亮嗎？”，同學(xué)們回答，“穿過(guò)”，“覺(jué)得漂亮”等等；老師繼續問(wèn)：“高跟鞋的鞋跟是不是越高越好看？”，這時(shí)同學(xué)們的答案就有分歧了，老師給予明確的答案，鞋跟肯定不是越高越好�！澳敲茨阒�道多高的高跟鞋和你最配嗎？”，大家搖著(zhù)頭好奇的等著(zhù)老師解答。這樣的導入，讓課堂頓時(shí)生機勃勃。老師繼續為大家揭曉答案，可以利用數學(xué)中學(xué)過(guò)的黃金分割解釋這個(gè)問(wèn)題，人體軀干與身高比例的黃金分割點(diǎn)是肚臍，這一比值越接近０．６１８，越給人以美感，以身高為１．５９米的女生為例，讓學(xué)生通過(guò)Ｅｘｃｅｌ計算出最適合的高跟鞋高度�？吹竭@個(gè)素材，同學(xué)們都沸騰了，迫不及待地想算出最適合的高度，大家很快發(fā)現，隨著(zhù)鞋跟高度的不同選擇，身高和軀干與身高比值始終是不變的，那么身高和比值單元格值的引用就是絕對引用，經(jīng)過(guò)計算最適合該位女生的高跟鞋高度是５ｃｍ，關(guān)于Ｅｘｃｅｌ公式、絕對引用，從此也深深地印在了學(xué)生的腦海里。

　�。ǘ�）化難為易，便于掌握———教學(xué)內容生活化

　　計算機基礎教學(xué)內容的生活化要求教師在備課的過(guò)程中精心選擇能夠與生活聯(lián)系緊密的教材內容，并根據學(xué)生的知識基礎和興趣愛(ài)好來(lái)安排課程學(xué)習，把計算機基礎學(xué)習內容直接轉化成學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習“因特網(wǎng)應用”一章的“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)，很多同學(xué)對“互聯(lián)網(wǎng)＋”這個(gè)名詞不理解，有的同學(xué)聽(tīng)過(guò)但不明白究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)＋”。老師舉例：大家都知道看病難的問(wèn)題，全國各大醫院人滿(mǎn)為患，一號難求，院內處處排隊，甚至連上個(gè)廁所也不例外。所以這里我以“互聯(lián)網(wǎng)＋醫療”為例，看計算機技術(shù)如何為我們看病帶來(lái)便利，我結合我們身邊鮮活的案例“烏鎮互聯(lián)網(wǎng)醫院”，教師讓學(xué)生觀(guān)看一段“烏鎮互聯(lián)網(wǎng)醫院”的視頻，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)醫院的功能，我們只要手握一臺智能手機就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和全國１７萬(wàn)多的專(zhuān)家醫生遠程在線(xiàn)診療，掛號、診斷、開(kāi)電子處方、線(xiàn)上付款、等待藥品配送等一系列就醫流程。

　�。ㄈ�）寓練于樂(lè )，鞏固應用———課堂練習生活化

　　心理學(xué)研究表明，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能的形成需要反復的練習，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認識和理解事物。讓學(xué)生做一些跟日常生活相關(guān)的練習，學(xué)生會(huì )很有興趣、很樂(lè )意去做，而且會(huì )完成得相當出色。例如，在學(xué)習“因特網(wǎng)的應用”一節時(shí)，老師提問(wèn)，“同學(xué)們，如果周末你打算和好朋友一起去烏鎮游玩（我校距烏鎮不到１０公里），哪種出行方式省錢(qián)、安全又健康？”，同學(xué)們會(huì )回答，步行、公共自行車(chē)、共享單車(chē)等等。老師和大家一起分析哪個(gè)最符合要求呢，步行耗時(shí)太久（近２小時(shí)）；公共自行車(chē)站點(diǎn)離學(xué)校遠，且需要辦卡；最佳方案是選擇“共享單車(chē)”，通過(guò)ＡＰＰ定位可看到方圓５００米以?xún)扔卸噍v摩拜單車(chē)可用，隨借隨還１元／半小時(shí)，半個(gè)多小時(shí)就可達目的地。分析完畢，教師介紹并演示了共享單車(chē)的使用方法，學(xué)生熱情高漲，紛紛表示共享單車(chē)真好用，周末就去試試。這個(gè)案例是互聯(lián)網(wǎng)改變生活的一個(gè)縮影，通過(guò)這節課不僅學(xué)到了知識還提高了學(xué)生的生活技能。

　　四、結束語(yǔ)

　　“教育即生活，生活即教育�！庇嬎銠C基礎課堂教學(xué)生活化，能夠使學(xué)生從單調的計算機技術(shù)學(xué)習中解脫出來(lái)，作為一線(xiàn)計算機教師，我們要變書(shū)本教學(xué)為生活化實(shí)踐教學(xué)，密切知識與生活的聯(lián)系，將教學(xué)與生活互為整合，讓生活問(wèn)題走進(jìn)計算機基礎課堂，實(shí)現內容、形式上的新突破，讓我們的學(xué)生在生活中快樂(lè )的學(xué)習，在學(xué)習中輕松地適應未來(lái)的職業(yè)生活。

　　參考文獻：

　�。郏保輳堔保�回歸生活的教學(xué)情境創(chuàng )設研究［Ｄ］．四川師范大學(xué)，２０１３．

　　作者:周新杰 單位:桐鄉市衛生學(xué)校

計算機基礎論文5

　　摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育必須以適應社會(huì )需要為目標，主攻方向是做好學(xué)生在學(xué)校與工作之間的銜接。強調理論教學(xué)與實(shí)踐并重，理論要為實(shí)踐服務(wù)，使畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。

　　關(guān)鍵詞：重要性；自主學(xué)習；興趣；鼓勵；引導

　　1充分認識學(xué)習計算機的重要性

　　毋庸置疑，中職的學(xué)生，在學(xué)習上肯定不能和同時(shí)升入普通高中的同學(xué)相比較。因此所學(xué)課程設置上也不一樣，例如普通高中學(xué)生一周兩節計算機課，而到了中職，以我們學(xué)習為例，一周就有六節課。除此之外，對中職學(xué)生學(xué)習方向的引導，學(xué)習動(dòng)力的鼓舞以及學(xué)習興趣的培養都至關(guān)重要，所以我們首先要讓他們清醒意識到，學(xué)習計算機是當代社會(huì )的必修技能�，F在是信息化時(shí)代，各行各業(yè)愈發(fā)依賴(lài)于信息技術(shù)，同時(shí)各行各業(yè)自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，小作坊式企業(yè)愈來(lái)愈少，取而代之的是流水線(xiàn)生產(chǎn)。而不論是信息技術(shù)還是自動(dòng)化控制，都是由計算機進(jìn)行操控，這樣，對計算機的學(xué)習就成了中職學(xué)生的必修課。當然，專(zhuān)業(yè)課是主體，而計算機就像是翅膀，只有給主體插上翅膀，才能放飛自己的理想。所以，充分認識到學(xué)習計算機的重要性，學(xué)生才能自主的去學(xué)習，學(xué)起來(lái)才會(huì )事半功倍。中職教學(xué)的主要目的是培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，當然，計算機教學(xué)也要以培養學(xué)生實(shí)際操作計算機的能力為教學(xué)目的。

　　2培養學(xué)生自主學(xué)習計算機的能力

　　2.1調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生充滿(mǎn)自信

　　計算機是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科，隨著(zhù)它在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應用，以及計算機網(wǎng)路的普及，對學(xué)習產(chǎn)生了很強的吸引力�；�本學(xué)生家里都有計算機，但由于他們自身基礎不是很好，再加上缺少正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，盡管開(kāi)始會(huì )對學(xué)習計算機充滿(mǎn)好奇與熱情，一旦他們在學(xué)習中遇到困難，而又不能馬上解決時(shí)，他們的學(xué)習熱情就會(huì )一落千丈，失去信心不求上進(jìn)，最后一事無(wú)成。以我校09級學(xué)生為例，剛開(kāi)始開(kāi)設VB課程時(shí)，學(xué)生普遍具有較高的熱情，對學(xué)習具有很高的期望，但是一旦開(kāi)始學(xué)習時(shí)if，goto函數的學(xué)習時(shí)，由于理解起來(lái)比較困難，馬上全班就由最初的炯炯有神到集體開(kāi)小差。針對這一情況，教師就需要轉變一下傳統的教育觀(guān)念，針對學(xué)生可能出現的情況，給學(xué)生們講一些在計算機方面有卓越成就的名人事例，比如比爾蓋茨、馮諾依曼。

　　2.2創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境，使他們產(chǎn)生強烈求知欲

　　興趣在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中扮演著(zhù)舉足輕重的角色，當一個(gè)學(xué)生對某種知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì )有高度的學(xué)習主動(dòng)性，就會(huì )有堅強的毅力和忘我的學(xué)習精神。因此在中職計算機的教學(xué)過(guò)程當中要注意對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。比如，在辦公自動(dòng)化課程第三章INTERNET的.學(xué)習時(shí)，首先就要向學(xué)生闡述網(wǎng)絡(luò )現在走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，給學(xué)生例舉一些網(wǎng)絡(luò )的用途。例如，瀏覽信息、收發(fā)郵件、網(wǎng)上購物等等�？傊�通過(guò)網(wǎng)絡(luò )你可以做很多事情。同時(shí)可以例舉一個(gè)網(wǎng)上購物的例子演示給學(xué)生看，讓他們深切體會(huì )網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的便捷，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣就更加強烈了。吳江三所中職學(xué)校每年都有一次職業(yè)技能比賽，也不失為一項好的舉措，可以使學(xué)生在競賽中獲得成就感，真正做到“要我”變“我要”。

　　2.3點(diǎn)石成金靠鼓勵

　　中職學(xué)生普遍初中學(xué)習成績(jì)在中下游水平，自信心一般都不是特別高，更有甚者，因為學(xué)習成績(jì)不理想而與老師發(fā)生沖突而受到處分的，針對這種現象，我們的學(xué)生已經(jīng)從小學(xué)到初中受到了各種各樣的批評和責罵，結果卻是中考不甚理想。因此我們需要的是鼓勵是表?yè)P，也許這一部分學(xué)生自己也放棄了自己，我們唯有用表?yè)P觸碰他們內心最柔軟的地方，引導他們走到學(xué)習技能的道路上來(lái)。舉一個(gè)例子，今年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我的班級來(lái)了一個(gè)學(xué)生，一頭黃發(fā)，按照規定是不準注冊入學(xué)的，因此我讓他回去處理完了再來(lái)報道，經(jīng)過(guò)再三的來(lái)回，他最后終于來(lái)報道了。開(kāi)學(xué)初，他見(jiàn)到我仿佛見(jiàn)到仇人。后來(lái)我經(jīng)過(guò)了解發(fā)現，該生在初中就有與老師頂撞的前科。因此我改變策略，平時(shí)在學(xué)習中我抓他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P為主，每次他在某些方面有一點(diǎn)值得表?yè)P的地方就通過(guò)課后或者早操時(shí)跟他講，漸漸的，該生變了，開(kāi)始碰到我主動(dòng)打招呼了，開(kāi)始在我的課上目光有神起來(lái)了，開(kāi)始在期中考試取得全班18名的成績(jì)，要知道在入學(xué)成績(jì)上，他可是排在第36名�，F在，他成了我的課代表，是我在教學(xué)過(guò)程中的得力助手。

　　3掌握一個(gè)度

　　在基礎技能的學(xué)習上，要注意以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，有引導要也要有強制措施。畢竟中職學(xué)生還是未成年，缺乏足夠的自控能力。舉例在學(xué)習第一章鍵盤(pán)的內容，我們需要認識鍵盤(pán)上的每個(gè)鍵并能用智能ABC輸入法輸入一段課本上的文字。我充分考慮到學(xué)生普遍都會(huì )使用QQ軟件，因此在講授完鍵盤(pán)各個(gè)鍵位的功能后，我就要求學(xué)生通過(guò)自己的QQ軟件將課本上的這段文字發(fā)給我。很顯然，在這個(gè)過(guò)程中一定會(huì )有其他情況出現，比如當學(xué)生把過(guò)多的注意力放在QQ軟件上面，這時(shí)我就要采取強制措施，禁用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生用打字軟件再次將書(shū)本上的文字再錄入一遍。

　　4明確學(xué)習重點(diǎn)，注重教學(xué)方法，加強實(shí)用訓練

　　在教學(xué)過(guò)程中，結合計算機基礎教學(xué)的特殊性和學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)去向的行業(yè)特點(diǎn)，確定教學(xué)上的側重點(diǎn)，比如我們學(xué)校的機械班和數控班，應該在學(xué)習計算機上注重windows操作的學(xué)習和簡(jiǎn)單的編程和匯編語(yǔ)言的學(xué)習而物流和會(huì )計班，則強調學(xué)習windows的操作和word、excel的學(xué)習。明確了學(xué)習內容之后，就要采取有效的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一般情況下是在實(shí)踐中教學(xué)，比如在excel的時(shí)候，就聯(lián)系期中考試的成績(jì)，讓學(xué)生自己來(lái)給期中考試排名次，這樣既能學(xué)習了excel的相關(guān)知識，又讓學(xué)生體會(huì )到excel在日常生活中的用處。在初步教會(huì )了相關(guān)內容之后，強化訓練，分組小比賽也是非常必要的，因為計算機的很多知識在實(shí)際運用中才能體會(huì )和摸索得到，同時(shí)，很多技巧需要反復使用才能掌握。所以，針對同一類(lèi)問(wèn)題，可以用不同是形式來(lái)進(jìn)行練習達到最終掌握技能的目的。

　　5結論

　　計算機基礎教學(xué)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)相當復雜而又深奧的過(guò)程。因為除了學(xué)生從小學(xué)到初中沒(méi)有真正的去學(xué)習這門(mén)學(xué)科，更重要的是計算機知識系統相當龐大，都是一些抽象的信息，如果不經(jīng)過(guò)實(shí)踐是很難理解的，但是假如能夠找到適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，采用適當的方法，還是可以達到事半功倍的效果的，在讓學(xué)生充分了解計算機學(xué)科在職業(yè)生涯中的重要性之后，要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生自主的去學(xué)，要在適當的時(shí)候采取一些強制性的措施來(lái)因勢利導，那么中職學(xué)生的計算機基礎教學(xué)一定會(huì )取得顯著(zhù)的提高。

　　參考文獻

　　[1]李進(jìn)印.高職高專(zhuān)非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)初探[J].農林與技術(shù)，20xx（3）：45.

　　[2]馮紹軍，柳素芬.職高學(xué)生計算機自主學(xué)習能力的培養[J].池州學(xué)院學(xué)報，20xx（4）：108.

　　作者:周建青 單位:江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

計算機基礎論文6

　　【摘要】針對計算機文化基礎課程的特點(diǎn)及其在今后計算機相關(guān)課程中的作用，提出了以培養學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗任務(wù)為驅動(dòng)，并在實(shí)驗教學(xué)中使用競賽法等一系列實(shí)驗改革措施。實(shí)踐表明，該方法可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有效地提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】計算機文化基礎 實(shí)驗教學(xué) 競賽法 教學(xué)改革

　　《計算機文化基礎》課程是高校非計算機專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎課，是全國高校計算機等級一級考試（廣西考區）的統考課程，也是學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)計算機課程。主要目標是使學(xué)生掌握計算機基本知識，具有操作和使用計算機的基本技能，培養大學(xué)生的“計算機文化意識”，滿(mǎn)足和適應信息化社會(huì )對大學(xué)生基本素質(zhì)的要求，在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生的信息意識和計算機應用能力，也為后續課程的學(xué)習，提高計算機基礎知識水平打下堅實(shí)基礎。但在傳統的實(shí)驗教學(xué)中，存在實(shí)驗課時(shí)少，實(shí)驗項目單一，教學(xué)內容局限于統一考試的命題范圍，只強調學(xué)生的應試訓練，并直接以統一考試的成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準。計算機統一考試的考核目標僅停留在基本操作技能層次，上機考核方式也過(guò)于簡(jiǎn)單、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個(gè)知識點(diǎn)和簡(jiǎn)單的操作方法，無(wú)法真正考核學(xué)生的實(shí)際應用能力，也無(wú)法培養學(xué)生學(xué)習興趣。在挖掘學(xué)生自學(xué)潛力、引導學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)等方面存在明顯的不足，因此，需要對計算機文化基礎實(shí)驗進(jìn)行必要的改革。幾年來(lái)，我們在如何利用網(wǎng)絡(luò )平臺以及豐富的網(wǎng)絡(luò )資源充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

　　一、以實(shí)驗任務(wù)為驅動(dòng)，分小組實(shí)驗

　　“精心設計”任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據教育部的規劃和部署，計算機文化基礎教育應在中學(xué)階段完成。但由于經(jīng)濟上的差異，這就造成了有的學(xué)校開(kāi)設了計算機基礎課程，有的'學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設，使高校計算機基礎教學(xué)面臨學(xué)生計算機水平參差不齊的現象。因此在設計任務(wù)之前有必要對學(xué)生的計算機基礎知識做一次摸底測驗，把計算機操作能力較好的挑選出來(lái)，然后在每個(gè)班進(jìn)行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學(xué)帶領(lǐng)。而教師在分小組實(shí)驗，設計實(shí)驗任務(wù)時(shí)，要注意不能只給學(xué)生一些抽象的模棱兩可的任務(wù)，要給他們提供明確而具體的目標以及為達到目標而使用的方法，要強化實(shí)用性、可操作性和趣味性，確保學(xué)生能夠知道他們將從實(shí)驗中學(xué)到什么（具體目標），教學(xué)生學(xué)會(huì )如何達到該目標，并針對學(xué)生的目標提出具體的建議，即是建立難度適中的“任務(wù)”，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等適當的努力能較好地完成任務(wù)。比如工科學(xué)生，在進(jìn)行Word操作，創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，可選取一個(gè)包含圖、文、表及公式等內容的實(shí)驗任務(wù)；在進(jìn)行Excel電子表格實(shí)驗時(shí)，要求創(chuàng )設的電子表格包含全班同學(xué)的姓名及各科高考成績(jì)，使用函數公式計算總分，平均分并按總分進(jìn)行排序，做出柱狀圖等，從而把教學(xué)目標巧妙地隱含在任務(wù)中，引導各小組學(xué)生互幫互助等方式完成任務(wù)，達到掌握知識的最終目的。這樣既可以提高基礎好的同學(xué)的學(xué)習積極性及責任感，又可以讓基礎差的同學(xué)隨時(shí)能解決疑難問(wèn)題；同時(shí)教師也可以騰出更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況，并據此做認真、細致、深入的研究。

　　二、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設實(shí)驗情景

　　“興趣是最好的老師”，以生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生了解計算機文化基礎課程在實(shí)際生活中的意義，以引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有當學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習愿望時(shí)，才能自覺(jué)積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如利用學(xué)生對計算機的組裝具有濃厚的興趣特點(diǎn)，給學(xué)生布置課外活動(dòng)任務(wù)，到計算機專(zhuān)賣(mài)店去組裝一臺計算機，并提供具體的性能指標要求及性?xún)r(jià)比，以提高他們對計算機硬件的初步認識，從而將課內知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，把教學(xué)的視野從課內擴展到課外，從課堂擴展到社會(huì )，指導學(xué)生利用各種時(shí)間，通過(guò)多種渠道學(xué)習，將小課堂與大社會(huì )充分地結合起來(lái)；Access實(shí)驗前，先給學(xué)生講解數據庫的在實(shí)際生活、工作中的種種應用，并啟發(fā)學(xué)生去思考，如何進(jìn)行分工合作，創(chuàng )建滿(mǎn)足要求的數據庫，并做好鏈接，調試工作；在做計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗時(shí)，給學(xué)生展示“微機原理與接口技術(shù)”等利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver、及圖像、動(dòng)畫(huà)處理軟件制作出來(lái)的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，從而把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程。把需要解決的問(wèn)題有意識地、巧妙地與各種符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚在一起，引導學(xué)生自主的學(xué)習。三、利用網(wǎng)絡(luò )平臺，拓展知識面

　　隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享，信息交流，網(wǎng)上教學(xué)和遠程教育”等功能，多媒體網(wǎng)絡(luò )成了輔助計算機實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。它通過(guò)局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，使教師和學(xué)生能夠共享豐富的網(wǎng)絡(luò )資源�；ヂ�(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、“校校通”工程的建成以及校園網(wǎng)的開(kāi)通，則為實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)提供了理想條件。因此，學(xué)生可以充分利用校園網(wǎng)上的“計算機文化基礎精品課程”進(jìn)行在線(xiàn)測試，教師也可以開(kāi)辟FTP資源，存放計算機文化基礎中的重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生容易出錯情況的詳細說(shuō)明、實(shí)驗項目、實(shí)驗目的、實(shí)驗要求、實(shí)驗方法與步驟、實(shí)驗注意事項以及相關(guān)工具軟件等內容，還可以把相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)內容錄制制作成文件存放到FTP服務(wù)器中供學(xué)生參考，特別是對基礎比較差的同學(xué)有很大的幫助作用。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”和“協(xié)作型”二者相互結合。學(xué)生可以真正地實(shí)現“隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習”，能為學(xué)習者提供圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機界面，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)習者實(shí)現探索式、發(fā)現式學(xué)習創(chuàng )造條件。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，其豐富的網(wǎng)絡(luò )資源、便利的網(wǎng)絡(luò )通訊工具更有利于實(shí)施個(gè)別輔導、討論及最具有網(wǎng)絡(luò )特色的自主學(xué)習和協(xié)作式學(xué)習。

　　四、實(shí)行多樣化考評方式

　　合理利用考核體系是培養高素質(zhì)創(chuàng )新型人才，加強學(xué)生綜合能力的要求。由于計算機文化基礎在廣西壯族自治區實(shí)行的是全區統考，因此一方面要便于學(xué)生順利通過(guò)考試，另一方面更重要的是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養，而教師對學(xué)生的考核只是對學(xué)生對知識掌握情況的一種測評，這樣有助于及時(shí)地了解學(xué)生對知識的掌握情況和實(shí)驗教學(xué)效果，進(jìn)一步對錯誤的原因和類(lèi)型進(jìn)行分析和總結，根據具體情況對實(shí)驗教學(xué)計劃進(jìn)行微調。首先，有必要進(jìn)行實(shí)驗課堂的評定，即對學(xué)生的每一次實(shí)驗過(guò)程都進(jìn)行測評。其次，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓練后，對他們進(jìn)行一次綜合測驗，考驗學(xué)生對知識的綜合應用能力。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，可適當開(kāi)展分小組競賽，通過(guò)競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生的團結協(xié)作能力。

　　五、結束語(yǔ)

　　通過(guò)以上實(shí)驗教學(xué)改革表明，學(xué)生不僅掌握了基本理論，在實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為今后相關(guān)課程課開(kāi)設打下扎實(shí)的基礎，而在實(shí)驗中運用競賽法既考查了學(xué)生對知識的綜合應用能力，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

　　參考文獻:

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計算機基礎論文7

　　摘要：隨著(zhù)我國計算機技術(shù)的發(fā)展，以及社會(huì )發(fā)展對計算機技術(shù)的使用，當今高職學(xué)校的《計算機應用基礎》已經(jīng)成為了一門(mén)必修課。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中存在很大的問(wèn)題，這主要是因為《計算機應用基礎》在教學(xué)過(guò)程中理論程度較高，使教學(xué)過(guò)于乏味所造成的。但是隨著(zhù)課程教學(xué)方法的改革，全新的“微課”已經(jīng)廣泛的被高職教學(xué)人員所采用。

　　關(guān)鍵詞：微課；計算機應用基礎；課程應用

　　當下我國的信息教學(xué)模式逐步的興起，在隨著(zhù)信息科學(xué)進(jìn)步所誕生的眾多的教學(xué)模式中微課就是其中的一種。微課在教學(xué)過(guò)程中具有幅長(cháng)短小精干、學(xué)習時(shí)間碎片化、內容主題明確、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行廣泛的傳播等優(yōu)點(diǎn)，所以將微課教學(xué)模式應用到高職的《計算機應用基礎》的教學(xué)過(guò)程中能夠很好的解決在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一些教學(xué)問(wèn)題。能夠更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而培養學(xué)生主動(dòng)思考、終身學(xué)習的意識。

　　一《計算機應用基礎》課程的教學(xué)現狀

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在人們現實(shí)的實(shí)際生產(chǎn)生活中已經(jīng)有著(zhù)舉足輕重的重要地位。所以要想能夠在當下社會(huì )進(jìn)行正常的工作，就必須要掌握計算機技術(shù)。目前為了能夠培養出適應當下時(shí)代需求的人才，我國高職教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)把《計算機應用基礎》引入到了教學(xué)大綱中，但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，我們高職在《計算機應用基礎》的教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題。下面我們通過(guò)調查得到的結果，來(lái)對目前的高職教學(xué)中的《計算機應用基礎》教學(xué)現狀進(jìn)行分析。

　�。ㄒ唬�學(xué)生對計算機應用基礎課程重要性的認識不夠

　　當前，我國就業(yè)市場(chǎng)需要很多的計算機使用人才，所以在高職教學(xué)工作中計算機應用基礎教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中有著(zhù)很重要的地位。但是很多的學(xué)生對計算機的認識僅僅停留在了玩游戲的娛樂(lè )階段，沒(méi)有認識到計算機對學(xué)生日后的工作發(fā)展有著(zhù)重要的作用。所以導致了計算機應用基礎在高職教學(xué)工作中難以正常的開(kāi)展。為了讓學(xué)生能夠充分的認識到計算機應用技術(shù)對學(xué)生日后的發(fā)展的重要性，老師應該積極的對學(xué)生講解計算機技術(shù)的重要性。

　�。ǘ�）計算機應用基礎的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生的自主學(xué)習

　　在高職計算機應用基礎的教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)校仍然采用了傳統的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展其弊端也逐步的突顯出來(lái)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，不能夠真正的提高學(xué)生學(xué)習的積極性。由于計算機應用基礎課程在教學(xué)工作中具有很強的操作性，所以如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的話(huà)，在學(xué)生日后對計算機應用基礎的學(xué)習過(guò)程中就會(huì )出現很多的問(wèn)題，使得學(xué)生對于完成課后作業(yè)不積極，影響學(xué)生的學(xué)習效率。

　�。ㄈ�）計算機應用基礎的教學(xué)設備過(guò)于陳舊，教學(xué)設備不完善

　　計算機應用基礎具有很強的操作性，所以作為高職學(xué)校的一門(mén)公共課，在教學(xué)過(guò)程中對實(shí)踐有很高的要求。但是，目前很多的高職學(xué)校由于學(xué)校資金的匱乏，導致了教學(xué)儀器設備的不完善，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。由于難以正常的開(kāi)展必要的教學(xué)工作，所以在一定程度上對學(xué)生的教學(xué)效果將造成一定程度上的影響。

　　二微課教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)工作中的地位

　　通過(guò)上述計算機應用基礎教學(xué)工作中的現狀分析，我們可以看出，在計算機教學(xué)工作中很多院校還是在使用傳統的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)對計算機應用基礎這種實(shí)踐性強的教學(xué)科目有了很大的障礙。導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不愿意學(xué)習，使得教學(xué)工作難以正常的開(kāi)展，或者是開(kāi)展之后難以達到預期的教學(xué)效果。所以，為了適應全新的教學(xué)環(huán)境，我們應該敢于打破壁壘，創(chuàng )新新的教學(xué)模式，從教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)評價(jià)等方面，全面的對計算機應用基礎這門(mén)課的教學(xué)進(jìn)行改善。通過(guò)微課的引入，我們找到了一個(gè)全新的教學(xué)模式，這主要是因為微課教學(xué)本身具有靈活、新穎、自主、生動(dòng)、創(chuàng )造等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。由于微課教學(xué)具有現代化的多媒體資料展示效果，因此在進(jìn)行計算機應用基礎教學(xué)的過(guò)程中我們可以將微課作為教學(xué)課堂上的一個(gè)多媒體展示環(huán)節來(lái)進(jìn)行。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中使用微課教學(xué)，使學(xué)生與老師之間能夠增加更多的`互動(dòng)環(huán)節，積極發(fā)揮學(xué)生之間共同思考，在課堂上達到一個(gè)教與學(xué)共同提高的良好教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)微課引入傳統的教學(xué)課堂上，我們可以在教學(xué)課堂上作為一個(gè)引導方式，引導學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習和思考，引導學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，并及時(shí)的對討論結果進(jìn)行驗證和答疑。通過(guò)微課的引入，淡化了老師傳統的講授者的角色，使老師在設計者和組織者的角色更加的明顯。通過(guò)具體的實(shí)際案例在課堂上的展現，讓學(xué)生們能夠更加詳細的了解到計算機應用基礎課程的使用方法。

　　三微課在計算機應用基礎課程中的使用

　　通過(guò)以上的分析，我們可以看出計算機應用基礎在日常的教學(xué)課堂上存在著(zhù)很大的障礙，為了能夠打破傳統教學(xué)模式帶來(lái)的對計算機應用教學(xué)的障礙，我們在教學(xué)模式上引入了微課這種全新的教學(xué)模式。通過(guò)微課的引用，我們能夠解決在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中出現的一些教學(xué)問(wèn)題，為了能夠讓微課很好的在高職院校的計算機應用基礎課程教學(xué)過(guò)程中得到使用，我們需要對微課的實(shí)際應用方法進(jìn)行重點(diǎn)的討論。

　�。ㄒ唬├�用微課教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計算機應用基礎的教學(xué)

　　通常微課的教學(xué)時(shí)間保持在5~8分鐘左右，而就一些教學(xué)資料顯示一般學(xué)生的注意力能夠保持有效集中的時(shí)間在10分鐘左右，所以由于微課在教學(xué)過(guò)程中具有時(shí)間短的特點(diǎn)，所以不會(huì )讓學(xué)生在日常的課程上因為內容繁雜，教學(xué)時(shí)間長(cháng)而讓學(xué)生產(chǎn)生乏味。因此在計算機應用基礎教學(xué)工作中，通過(guò)使用具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)題材來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)演示，可以達到通過(guò)吸引學(xué)生注意力的方式，來(lái)達到促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。此外，為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的注意力，我們可以在教學(xué)課堂上采用問(wèn)答式教學(xué)、表演式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)以及講授式教學(xué)等多種多樣的教學(xué)模式，來(lái)達到預期的教學(xué)效果。此外，由于計算機應用基礎課程本身具有知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，并且在教學(xué)中很多的課程的重要的知識點(diǎn)之間都存在著(zhù)很大的聯(lián)系這就使得傳統的教學(xué)模式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握這一系統的知識網(wǎng)絡(luò )構架。但是，通過(guò)微課這種小而巧的教學(xué)模式在教學(xué)課堂中的引用，這就使教學(xué)過(guò)程中能夠迅速的切入教學(xué)的主題，從而有利于在教學(xué)過(guò)程中突出某一個(gè)教學(xué)重要的知識點(diǎn)，使得學(xué)生能夠快速的對這個(gè)重要的知識點(diǎn)進(jìn)行確認。由于計算機應用基礎課程的教學(xué)知識點(diǎn)比較復雜而且各個(gè)知識點(diǎn)之間還相互有聯(lián)系，如果能夠將每個(gè)知識點(diǎn)都做成微課的形式，這樣的話(huà)就可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內對知識點(diǎn)進(jìn)行溫習，從而達到更好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）利用微課視頻資源容量小的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計算

　　機應用基礎的教學(xué)通常微課在教學(xué)時(shí)間上非常的短僅有5~8分鐘左右，所以微課的視頻資源容量也就比較小。由于微課視頻資源的容量比較小，所以我們可以將課程中的每個(gè)知識點(diǎn)做成微課，然后將微課放到網(wǎng)絡(luò )平臺上以方便學(xué)生之間相互下載保存。由于教師在日常教學(xué)工作中能夠將教學(xué)的知識點(diǎn)做成微課視頻，并將視頻傳到網(wǎng)上，由于微課視頻具有容量小的特點(diǎn)，所以方便了學(xué)生在移動(dòng)終端上進(jìn)行在線(xiàn)播放和下載播放，極大的增強了學(xué)生的自主學(xué)習。通過(guò)微課視頻教學(xué)，我們能夠在制作視頻的過(guò)程中突出教學(xué)的主線(xiàn)，增加教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內容。將書(shū)本上的教學(xué)內容通過(guò)多媒體素材的方式來(lái)進(jìn)行展現，能夠構成一個(gè)生態(tài)的教學(xué)循環(huán)，在制作審核教學(xué)視頻的過(guò)程中也能夠提高老師的教學(xué)水平，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課教學(xué)視頻能夠有效的提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)微課視頻教學(xué)除了能夠利用時(shí)間短小靈活的特點(diǎn)進(jìn)行計算機應用基礎教學(xué)之外，還能夠秉持“重視教師指導，從微處著(zhù)手，快樂(lè )學(xué)習這一全新的學(xué)習理念”通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，來(lái)達到提高學(xué)生的學(xué)習效率的教學(xué)目的。

　　四在微課應用過(guò)程中的思考

　　通過(guò)微課實(shí)際應用在高等院校的計算機應用基礎課程教學(xué)過(guò)程中，我們能夠很好的解決在日常教學(xué)過(guò)程中出現的教學(xué)乏味等教學(xué)問(wèn)題。但是，通過(guò)將微課引入到傳統的教學(xué)過(guò)程中我們能夠更好思考當下教學(xué)的特點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┵N近生活貼近學(xué)生

　　由于微課的設計主要是針對于90后學(xué)生的教學(xué)，所以為了能夠在教學(xué)過(guò)程中達到更好的教學(xué)效果，我們在選取微課的素材的過(guò)程中應該本著(zhù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的積極性來(lái)進(jìn)行。主要的是所選擇的教材應該貼近生活貼近學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程鎮南關(guān)充分的認識到計算機應用基礎的重要性。

　�。ǘ�）立足教學(xué)回歸本質(zhì)

　　將微課引入到學(xué)生的傳統教學(xué)模式中的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，所以無(wú)論是微課題材的選取還是在微課教學(xué)的設計方面，我們都應該從教學(xué)的目的出發(fā)。來(lái)對題材進(jìn)行恰當正確的選擇，此外在完成教學(xué)之后還要對教學(xué)中闡述的內容應該以課本上的重點(diǎn)知識為主。通過(guò)正確的采用微課教學(xué)模式讓學(xué)生們能夠真正的從這一全新的教學(xué)模式中獲得收益.

　　五總結

　　目前，我國的社會(huì )市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈，社會(huì )科技的進(jìn)步讓人們在以后的工作中必須要對計算機應用技術(shù)有所掌握。所以，為了能夠更好的培養我國的發(fā)展型人才，我們應該加強高等院校的計算機應用基礎教學(xué)。通過(guò)將微課這種全新的教學(xué)模式引入到這一課堂教學(xué)中來(lái)，我們能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生的學(xué)習效率。所以，為了能夠達到更好的教學(xué)效果，我們的教學(xué)工作者應該根據教學(xué)的需求敢于打破傳統的教學(xué)壁壘，探索全新的教學(xué)模式。

計算機基礎論文8

　　1．在實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習

　　1．1教師為學(xué)生提供自主學(xué)習環(huán)境

　　為保證自主學(xué)習實(shí)驗教學(xué)效果，教師應該為不同層次的學(xué)生設計全面的實(shí)驗教學(xué)內容，讓所有學(xué)生都有可以自主學(xué)習的內容，有自主發(fā)揮的空間。具體教學(xué)設計包括:

　　(1)教師教學(xué)課件和學(xué)生自學(xué)課件以往教學(xué)課件的主要作用是配合教師講課使用，講課課件內容比較簡(jiǎn)練，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是細節內容少，不利于學(xué)生課前預習和課后復習。因此，需要設計適合學(xué)生自學(xué)使用的課件，有助于基礎不好的學(xué)生自學(xué)使用。

　　(2)自主學(xué)習知識點(diǎn)教師不可能將所有知識點(diǎn)細節全部講解，因此為學(xué)生提供自主學(xué)習知識點(diǎn)，其中不僅有教師講解過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還包含了沒(méi)有講到的也需要讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)細節內容。自主學(xué)習知識點(diǎn)包含提示信息和練習步驟，有利于學(xué)生自主進(jìn)行練習。由于每個(gè)學(xué)生的計算機基礎水平不同，學(xué)生根據自己的情況選擇學(xué)習沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)，學(xué)習差的學(xué)生多練習基礎的知識點(diǎn)，學(xué)習好的學(xué)生可以開(kāi)始后續的拓展學(xué)習。這樣精簡(jiǎn)教師的講解時(shí)間，給學(xué)生留有更多的自學(xué)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有學(xué)習的'空間，也培養了自學(xué)和動(dòng)手能力。

　　(3)實(shí)驗作業(yè)分層學(xué)生通過(guò)實(shí)驗作業(yè)檢測自己的學(xué)習效果，因此針對不同層次的學(xué)生將實(shí)驗作業(yè)分層，分為基礎層次、加強層次和提高層次，滿(mǎn)足不同學(xué)生的教學(xué)要求�；�礎層次是對基本知識點(diǎn)的練習，加強層次是對知識點(diǎn)的應用，提高層是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力［3］。例如，在Powerpoint演示文稿制作軟件的學(xué)習中，基本層次要求學(xué)會(huì )軟件的基本功能，加強層次要求會(huì )應用Powerpoint演示文稿制作軟件設計課件、總結和報告等，提高層要求學(xué)生將Powerpoint制作軟件與其他軟件相結合設計出內容更加豐富、有創(chuàng )意的演示文稿。

　　(4)拓展學(xué)習部分針對部分計算機基礎水平較強的學(xué)生設計拓展學(xué)習部分，對知識進(jìn)一步拓展和深入學(xué)習。具體通過(guò)課外學(xué)習課件、課外補充學(xué)習資料、課外練習題、課外推薦書(shū)籍，以及通過(guò)網(wǎng)站、博客、微信等學(xué)習平臺繼續課外學(xué)習。

　　(5)計算機設計大賽學(xué)校每年開(kāi)展計算機設計大賽，并組織獲獎學(xué)生成立計算機設計小組，安排專(zhuān)任教師進(jìn)行集中培訓，對接全國大學(xué)生計算機設計大賽，旨在加強計算機通識教育課程實(shí)踐教學(xué)平臺建設，培養學(xué)生計算機應用能力、創(chuàng )新意識和科學(xué)精神。在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現優(yōu)秀學(xué)生，讓他們組成計算機興趣小組，在平時(shí)的教學(xué)中就重點(diǎn)培養他們的創(chuàng )新技能為計算機設計大賽做準備。

　　1．2學(xué)生自主學(xué)習的開(kāi)展

　　自主學(xué)習式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，并結合小組討論拓展學(xué)生的思維，學(xué)生間相互取長(cháng)補短，可以達到較好的教學(xué)效果。具體實(shí)驗教學(xué)過(guò)程如下:

　　(1)教師通過(guò)凌波教學(xué)軟件對課程內容做概要介紹、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生如何學(xué)習課程內容。

　　(2)學(xué)生對本節課的主要內容和學(xué)習要求了解后，教師給出自主學(xué)習知識點(diǎn)，學(xué)生根據提示進(jìn)行自主學(xué)習，并記錄不會(huì )的問(wèn)題。教師通過(guò)凌波教學(xué)軟件監控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，有針對性地進(jìn)行輔導。

　　(3)各小組討論不會(huì )的問(wèn)題和難點(diǎn)，寫(xiě)出實(shí)驗小結，包含討論的問(wèn)題和解決的方法。教師鼓勵學(xué)生用多種方法實(shí)現對問(wèn)題的求解，有利于拓展學(xué)生的思維。

　　(4)教師查看每組的實(shí)驗小結，進(jìn)行總結性講解，并將各組的實(shí)驗小結和總結內容放在網(wǎng)上讓學(xué)生可以繼續學(xué)習。

　　(5)教師布置實(shí)驗作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成，檢測自己的學(xué)習情況。教師同時(shí)記錄學(xué)生的完成時(shí)間、完成情況、共性問(wèn)題，在下課前做總結性講解。

　　(6)對于部分提前完成所有實(shí)驗的學(xué)生，教師提供拓展學(xué)習資料，學(xué)生有選擇地進(jìn)行拓展學(xué)習，并可以臨時(shí)組建拓展小組，在教師的指導下開(kāi)展創(chuàng )新性學(xué)習。教師可以在此過(guò)程中選出部分優(yōu)秀學(xué)生組建計算機設計興趣小組，為計算機設計大賽做準備。

　　(7)在下課前，教師抽查學(xué)生的自主學(xué)習情況和實(shí)驗作業(yè)完成情況，督促學(xué)生在課堂上專(zhuān)心完成自主學(xué)習和實(shí)驗作業(yè)。

　　(8)在課后將學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)驗作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示出來(lái)并在實(shí)驗成績(jì)中加分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并鼓勵其他學(xué)生更好地完成實(shí)驗作業(yè)。

　　1．3教學(xué)中保證自主學(xué)習的教學(xué)效果

　　自主學(xué)習給予學(xué)生很多的自學(xué)空間，同時(shí)課堂管理也變得不容易控制，如何監控課堂保證學(xué)生的教學(xué)效果尤為重要，具體教學(xué)方法如下:

　　(1)針對大班教學(xué)教師不能很好監控每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，在教學(xué)過(guò)程中使用凌波軟件查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生有問(wèn)題也可以通過(guò)凌波軟件提問(wèn)，教師也可以隨時(shí)使用凌波軟件講解實(shí)驗中共性的問(wèn)題。通過(guò)凌波軟件可以避免某些學(xué)生上課玩游戲、上網(wǎng)聊天等，督促學(xué)生較好地完成實(shí)驗課程的學(xué)習。

　　(2)有些學(xué)生計算機基礎水平差、自學(xué)能力不強、獨立完成自學(xué)內容有難度。因此采用小組討論學(xué)習法，在自主學(xué)習中學(xué)習好的學(xué)生可以幫助學(xué)習差的學(xué)生，大家遇到問(wèn)題可以互相討論，取長(cháng)補短，提高學(xué)習效率。小組討論學(xué)習法［5］是指讓學(xué)生自由分組，建議4－7個(gè)人為一組，組內成員過(guò)多過(guò)少都不利于小組組織討論。在自由組合小組時(shí)建議將不同計算機水平的學(xué)生搭配在一起，這樣有利于學(xué)習好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)得不好的學(xué)生一起進(jìn)步。每組選出一名組長(cháng)負責組織小組討論活動(dòng)，督促大家及時(shí)完成實(shí)驗作業(yè)并向教師匯報組員的學(xué)習情況和作業(yè)完成情況。

　　(3)通常自主學(xué)習內容是學(xué)生自己學(xué)習的部分，不以作業(yè)的形式提交，有些學(xué)生容易偷懶，沒(méi)有完成自主學(xué)習就直接開(kāi)始做實(shí)驗作業(yè)。而實(shí)驗作業(yè)只是對部分知識點(diǎn)的練習，沒(méi)有完成自主學(xué)習就會(huì )遺漏很多知識點(diǎn)的學(xué)習，因此教師應及時(shí)抽查某些學(xué)生的自主學(xué)習情況，督促學(xué)生盡快完成自主學(xué)習后再做實(shí)驗作業(yè)。

　　(4)學(xué)生完成實(shí)驗作業(yè)后，由于學(xué)生人數多導致教師不能及時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗作業(yè)完成情況，因此采用各組組長(cháng)檢查組內完成情況并匯報教師、小組成員間互查實(shí)驗作業(yè)中的問(wèn)題、小組間交叉檢查實(shí)驗完成情況、教師抽查部分小組或部分學(xué)生的實(shí)驗作業(yè)等方法，督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，也保證學(xué)生能及時(shí)發(fā)現自己實(shí)驗作業(yè)中的問(wèn)題，同時(shí)教師也能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗完成情況。

　　(5)每個(gè)學(xué)生的計算機水平不同，完成自主學(xué)習和實(shí)驗作業(yè)的時(shí)間也不同，導致有些學(xué)生在課上不能完成實(shí)驗內容、有些學(xué)生過(guò)早完成實(shí)驗內容沒(méi)事可做。對于沒(méi)有完成實(shí)驗內容的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵，并要求他們在限定的時(shí)間內完成實(shí)驗，不能放任不管，一旦掉隊這部分學(xué)生可能會(huì )對計算機基礎課程的學(xué)習失去信心和興趣。對于過(guò)早完成實(shí)驗的學(xué)生，教師組織他們成立計算機設計小組，布置新的實(shí)驗內容，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生盡快完成實(shí)驗。設計小組的創(chuàng )新性實(shí)驗可以延續到課下，利用課余時(shí)間繼續完成，為參加計算機設計大賽做準備。

　　1．4教學(xué)評價(jià)中體現自主學(xué)習情況

　　學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)采用過(guò)程性考核，主要包含自主學(xué)習完成情況、實(shí)驗作業(yè)完成情況、小組討論中的表現和拓展學(xué)習加分。自主學(xué)習完成情況由教師隨機抽查打分，保證每個(gè)學(xué)生被抽查3次以上。實(shí)驗作業(yè)得分由教師評閱后打分。小組討論表現得分由組內成員互相打分得出，教師制作打分表，學(xué)生打分后上交，教師統計最后分數，這部分分數可以鼓勵所有學(xué)生互相幫助以保證學(xué)習效果。針對學(xué)習好的學(xué)生可以選擇拓展學(xué)習，并根據拓展學(xué)習情況給與加分。

　　2．學(xué)期末學(xué)生學(xué)習效果調查情況

　　在學(xué)期末對7個(gè)班的378位學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果調查。

　　3．結論

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的計算機基礎實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)調查發(fā)現學(xué)生普遍可以接受這種自學(xué)式和討論式的學(xué)習方法。這種學(xué)習方法解決了“能聽(tīng)懂、不會(huì )做”的問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，讓每個(gè)學(xué)生都得到了有效的學(xué)習，而且通過(guò)組建計算機設計小組進(jìn)一步培養了學(xué)生的計算機應用能力和創(chuàng )新能力。

計算機基礎論文9

　　當前，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展對信息化教育提出了新的挑戰，面對中職教育從招生到就業(yè)面臨的巨大壓力，結合教學(xué)實(shí)踐，為適應社會(huì )的發(fā)展和工作崗位的需求，本文對中職《計算機應用基礎》教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

　　隨著(zhù)社會(huì )信息化進(jìn)程的推進(jìn)，計算機知識及應用得到最大限度的普及和推廣，掌握計算機的基本知識和常用操作方法已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習和娛樂(lè )中不可或缺的技能。中職計算機應用基礎承擔著(zhù)提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)文化素養和職業(yè)能力的任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)應放在“掌握概念，強化應用，培養能力，提高素質(zhì)”上，教材應圍繞中等職業(yè)教育的培養目標，遵循職業(yè)教育教學(xué)規律，從滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結構、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行新探索和改革創(chuàng )新。

　　一、《計算機應用基礎》課程的認識

　　計算機應用基礎教程是中等職業(yè)學(xué)校非計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和未來(lái)職業(yè)所需的信息能力的培養及其信息素養養成起到明顯的促進(jìn)作用。本課程的任務(wù)是：學(xué)生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學(xué)生使用計算機解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;使學(xué)生初步具有應用計算機的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎;提高學(xué)生的信息素養，使學(xué)生了解并遵守相關(guān)法律法規、信息道德及信息安全準則，培養學(xué)生成為信息社會(huì )的合格公民。

　　本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，傳統的教學(xué)與職業(yè)崗位實(shí)際相脫離，理論課過(guò)多，學(xué)生眼高手低;實(shí)踐課過(guò)多，學(xué)生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設置理論課和實(shí)踐課的比例，建構理論與實(shí)踐恰當結合的一體化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，培養動(dòng)手能力強的復合型人才;要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，發(fā)掘潛能，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的自信心;要堅持理論與實(shí)踐相結合的上機操作練習，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題并及時(shí)改正。

　　二、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

　　目前，無(wú)論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果看，《計算機應用基礎》課堂教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，主要表現如下：

　　1.教學(xué)理念保守。

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的目標是把學(xué)生培養成“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才”。有些教師對職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解得不透徹，為了學(xué)校的.生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學(xué)質(zhì)量，面對新的形勢不能做到與時(shí)俱進(jìn);在教學(xué)中過(guò)于強調理論知識，忽視了計算機應用基礎是一門(mén)側重于實(shí)踐操作的課程，沒(méi)有把學(xué)生的自主操作放在一個(gè)恰當位置;在制定教學(xué)內容時(shí)，對于當前社會(huì )的就業(yè)需求不了解，嚴重偏離實(shí)際需要，導致學(xué)生不能更好地提高實(shí)際操作能力和應對崗位需求。

　　2.教學(xué)內容更新慢，教學(xué)手段單一。

　　計算機技術(shù)日新月異發(fā)展迅速，但教學(xué)所使用教材的編寫(xiě)需要較長(cháng)時(shí)間，教材內容總是落后于計算機的發(fā)展，導致學(xué)生無(wú)法獲得最前沿的計算機知識，無(wú)法跟上實(shí)際應用的需要。教學(xué)方法應順勢根據教學(xué)內容的不同而作出相應改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學(xué)方法，還在采用口頭語(yǔ)言和板書(shū)式教學(xué)，這對于大部分內容是圖形界面和人機交互的《計算機應用基礎》課程，不僅讓學(xué)生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，學(xué)生不能跟隨教師進(jìn)行操作練習，沒(méi)有活躍的師生互動(dòng)，教師無(wú)法隨時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，無(wú)法達到理想的教學(xué)效果。

　　3.應試教育下的弊端。

　　中職學(xué)校的學(xué)生獲取畢業(yè)證的必要條件之一就是必須參加一個(gè)計算機統考。這對于實(shí)踐性很強的《計算機應用基礎》這門(mén)課來(lái)說(shuō)，僅憑一套上機操作試卷考查學(xué)生對計算機應用知識的掌握情況是很不科學(xué)的。在這種考試模式下，學(xué)校要確�？荚嚨暮细衤�，勢必會(huì )導致在有限的授課時(shí)間里，任課教師把所有涉及考試的內容作為重點(diǎn)，而對于不考試的內容簡(jiǎn)略帶過(guò)甚至是不給予講解，導致學(xué)生的學(xué)習內容缺乏實(shí)踐性和主動(dòng)性，所學(xué)知識面僅為書(shū)本的一角。

　　4.學(xué)生計算機應用水平發(fā)展不平衡。

　　受初中計算機教育不平衡和學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的影響，學(xué)生的計算機應用水平參差不齊。來(lái)自市區的學(xué)生，大部分接觸過(guò)計算機并有一定基礎，如簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )搜索和下載、文字錄入、收發(fā)電子郵件等，但對計算機的認識還不夠系統、全面、深入;來(lái)自村鎮的學(xué)生就相對弱些，有的僅限于網(wǎng)絡(luò )游戲，有的甚至沒(méi)有接觸過(guò)計算機，對計算機課甚至產(chǎn)生過(guò)恐懼感。與此同時(shí)，中職學(xué)生的生源絕大部分是沒(méi)有升入高中的初中畢業(yè)生或者是同等學(xué)歷的社會(huì )青年，文化課基礎總體上較差，導致教師在教學(xué)過(guò)程中難以做到面面俱到。有的學(xué)生初中時(shí)成績(jì)差，長(cháng)期受到老師的批評和家長(cháng)的冷落，缺乏進(jìn)取心，自信心不足，這給教師的課堂教學(xué)和日常管理都帶來(lái)一定難度。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還要教會(huì )學(xué)生做人的道理、糾正他們的不良習慣，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

　　三、基于實(shí)踐的課程改革探索

　　中職教育是為人們勝任職業(yè)活動(dòng)和通過(guò)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現人的發(fā)展而提供的教育，因此，計算機應用基礎教學(xué)應突出職業(yè)教育的特色，“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，按照“學(xué)中做，做中學(xué)，遞進(jìn)交互式”的教學(xué)理念，強化學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能，基于實(shí)踐探索《計算機應用基礎》的課程改革。

　　1.讓學(xué)生正確認識計算機的工具作用。

　　學(xué)生對計算機的喜歡往往是從娛樂(lè )開(kāi)始的，他們將使用計算機網(wǎng)絡(luò )等同于玩游戲、購物、聊天等，這是理解上的一個(gè)誤區。教學(xué)中教師要積極引導學(xué)生，可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到使用計算機集中辦公的地方參觀(guān)，通過(guò)多媒體播放計算機在航空航天、建筑、醫學(xué)等領(lǐng)域的應用，讓學(xué)生真實(shí)感受生活中計算機的工具作用，加深學(xué)生對計算機工具作用的認識。

　　2.實(shí)用的教學(xué)內容。

　　教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)教材，選擇一本可以突出操作性、針對性和實(shí)用性的合適教材也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節，同時(shí)鼓勵教師在已選定的教材基礎上，結合時(shí)代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內容，自編輔助教學(xué)材料，可以及時(shí)增加講授一些新穎、熱門(mén)、可操作性強的內容，縮小課堂講授內容滯后于新技術(shù)發(fā)展之間的距離。目前營(yíng)口地區中等職業(yè)學(xué)校所使用的《計算機應用基礎》教材，涉及計算機基礎知識、Windows操作系統、計算機網(wǎng)絡(luò )、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應用、制作演示文稿共7個(gè)部分，課程通常情況是在第一學(xué)年開(kāi)設，每周安排2—4課時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間里，無(wú)法讓學(xué)生融會(huì )貫通所有的計算機知識，因此，教師應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有所側重的教學(xué)內容設計，使學(xué)生的學(xué)習任務(wù)更貼近專(zhuān)業(yè)特色。

　　3.綜合高效的教學(xué)方法。

　　教師應改變傳統的以教為主的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，根據學(xué)生具體情況，恰當運用先進(jìn)教學(xué)工具和軟件，采用能夠提高學(xué)生積極性、參與性和互動(dòng)性的教學(xué)方法。

　　(1)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　這種教學(xué)方式提倡以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮教師的引導作用與領(lǐng)導作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的模式展開(kāi)課堂實(shí)踐教學(xué)，在積極提高學(xué)生興趣與配合度的基礎上實(shí)現課堂教學(xué)目標和完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習Excel電子表格時(shí)，可以讓學(xué)生運用自動(dòng)求和、排列、篩選等方法設計一些表格進(jìn)行實(shí)踐操作。任務(wù)布置完成后，學(xué)生就要針對這個(gè)任務(wù)展開(kāi)討論、分析并積極探索完成任務(wù)所需要的步驟或者手段，在遇到難題時(shí)應該如何解決，其中哪些問(wèn)題是可以憑借以前所學(xué)的知識解決的，哪些是需要應用新知識和理論進(jìn)行操作探索才可以解決的，在這些問(wèn)題中，隱藏所需要學(xué)習的新知識點(diǎn)，也就是課堂所要解決的問(wèn)題，如此，自然而然能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)以致用，更是對他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛煉與培養，一舉多得。

　　(2)小組討論教學(xué)法

　　對于一些大型綜合作業(yè)，可以讓學(xué)生以工作小組為單位實(shí)行管理，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師從中起到指導、組織、協(xié)調、咨詢(xún)、信息提供等作用。工作小組以4～5名學(xué)生根據興趣和愛(ài)好自由搭配組成一組，每個(gè)小組設置一個(gè)小組長(cháng)負責整體設計、分工、協(xié)調，每個(gè)小組成員都可以提出觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新思路，各自承擔不同任務(wù)。這樣的方式每個(gè)人都積極參與，形式喜聞樂(lè )見(jiàn)，不僅使學(xué)生獲得經(jīng)驗，強化能力，還培養他們服從、合作、責任感的職業(yè)素養。

　　(3)案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法可以結合生活實(shí)際的案例，增添學(xué)習內容的新鮮感和真實(shí)感。通過(guò)教師提供的適合教學(xué)內容又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生依據所掌握的知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，從而得出結論。在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧，啟發(fā)學(xué)生獨立自主地思考和探索，不僅讓學(xué)生親身感受認知的過(guò)程，而且培養提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，完成從理論到實(shí)踐的轉化。

　　4.注重考核評價(jià)過(guò)程。

　　教學(xué)評價(jià)是指根據教學(xué)目標，系統地收集學(xué)生學(xué)習情況的信息，對教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習活動(dòng)及成果給予評價(jià)。中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)習內驅力弱，認知水平和能力弱，學(xué)習的好壞不能單憑一次書(shū)面或上機考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學(xué)習評價(jià)方式，既不使學(xué)生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。

　　計算機是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，足夠的實(shí)踐練習是提高學(xué)生操作技能的前提。每次上機前，教師都要精心設計符合學(xué)生特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內容，在實(shí)施過(guò)程中，教師要勤于檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，要多鼓勵少批評，將過(guò)程評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)和綜合性評價(jià)結合起來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和考核，注重對學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及職業(yè)技能的考核。

　　5.提高教師自身素質(zhì)。

　　教師這個(gè)職業(yè)是非常特殊的，它不僅是一個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)事業(yè)。一個(gè)合格的教師除了要具備廣博的科學(xué)文化知識外，還必須具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)光輝的典范，否則就不配擁有教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號。還要不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)知識的積累是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，只有達到一定的數量，才能發(fā)揮它的作用。由于計算機領(lǐng)域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計算機教師要不斷更新知識體系，拓寬獲取知識的渠道，學(xué)會(huì )從不同的知識載體和不同的知識形態(tài)中學(xué)習專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新知識和新教育教學(xué)理論，善于對獲取的知識進(jìn)行加工處理，保證自身知識水平、業(yè)務(wù)能力和道德修養的不斷提高，因為教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

　　6.培養學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手能力。

　　計算機知識更新速度快，一個(gè)人只有通過(guò)不斷學(xué)習、不斷更新知識，才能跟上發(fā)展的步伐。教師與其教給學(xué)生廣博的知識，不如教給學(xué)生掌握廣博知識的方法。計算機教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，應有意識地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，掌握了良好的自學(xué)方法，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)，可以提高學(xué)生獲取知識和應用知識的能力。培養自學(xué)能力，始于積極思維，成于動(dòng)手實(shí)踐。計算機實(shí)訓課盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入實(shí)際應用之中，當發(fā)現具有創(chuàng )意的作業(yè)時(shí)，應通過(guò)多媒體案例演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范講解，并請其他同學(xué)進(jìn)行評論和提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生用計算機解決這些問(wèn)題，使他們有成就感，這對培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣極為有效。

　　四、結語(yǔ)

　　教育的最終目的是為服務(wù)社會(huì )，計算機應用基礎教學(xué)的最終目的是培養適合社會(huì )發(fā)展的人才，掌握計算機基本操作技能是對每個(gè)從業(yè)人員的基本要求。雖然在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，但只要能夠引起足夠重視和關(guān)注，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結和積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量，就能緊跟時(shí)代步伐。計算機應用基礎教學(xué)改革創(chuàng )新要堅持以能力為本位，以就業(yè)為導向，改變教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和考核評價(jià)機制，結合企業(yè)需求，努力培養更具專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的現代化人才。

計算機基礎論文10

　　一、高職計算機基礎課程教學(xué)的改革措施

　�。ㄒ唬┓旨壗虒W(xué)

　　為了了解學(xué)生計算機基礎水平情況，在大一新生入學(xué)后進(jìn)行摸底考試，根據測試結果及學(xué)生的興趣從教學(xué)內容方面進(jìn)行分級教學(xué)，可分為基礎層和拓展層�；�礎層以基本知識為目標，掌握辦公軟件的基本應用；拓展層以加強計算機基礎知識，熟練掌握辦公軟件的高級應用為目標，著(zhù)重培養計算機應用和創(chuàng )新能力、競賽能力等。在教學(xué)課程前，教師根據不同層次制定不同的教學(xué)內容、采用不同的教學(xué)方法及考核方式。同時(shí)結合專(zhuān)業(yè)分級，不同專(zhuān)業(yè)需求有差異，讓計算機知識與專(zhuān)業(yè)知識相結合，根據不同專(zhuān)業(yè)計算機應用的特點(diǎn)進(jìn)行知識補充，使學(xué)生學(xué)有所用。

　�。ǘ�）教學(xué)模式的改革

　　1.以學(xué)生為主體

　　計算機基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，如果仍然采用“講授-復習-考試”的授課方式，顯然不利于培養學(xué)生的實(shí)際計算機操作技能。針對本課程實(shí)踐性強的特點(diǎn)，可以在機房小班授課，以學(xué)生為主體，一人一機，邊學(xué)邊做，講授與實(shí)踐真正融合在一起，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　2.案例教學(xué)

　　高職院校只有著(zhù)重培養學(xué)生的'實(shí)踐動(dòng)手能力，才能提高未來(lái)的就業(yè)能力。隨著(zhù)計算機技術(shù)日新月異地發(fā)展，各種軟件不斷更新，各用人單位的要求也越來(lái)越高，這就需要計算機基礎教學(xué)不能再局限于等級考試的內容，要不斷融入社會(huì )，了解新的計算機技術(shù)發(fā)展信息。因此，在授課過(guò)程中可以采用案例法教學(xué)，精選仿真案例，以任務(wù)驅動(dòng)方式來(lái)構建教學(xué)布局，在實(shí)現任務(wù)過(guò)程中分析案例特點(diǎn)，完成對相關(guān)知識的講解，學(xué)生可以通過(guò)分組討論培養獨立解決問(wèn)題的能力，增強動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3.以賽帶練

　　為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)生會(huì )、院團委聯(lián)合舉辦一些PPT設計、文字編輯、網(wǎng)絡(luò )應用等競賽，鼓勵學(xué)生參加，作為第二課堂拓展教學(xué)活動(dòng)，收集整理學(xué)生作品進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行互評，增強學(xué)生的綜合應用能力和創(chuàng )新能力。

　�。ㄈ�）完善考核模式

　　為了充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，考核模式可采取過(guò)程性考核和終結性考核相結合的方式。過(guò)程性考核包括平時(shí)上課出勤、課堂表現、項目作業(yè)完成質(zhì)量及團隊協(xié)作能力等，終結性考核不能以一套操作或過(guò)級定結果，應實(shí)行理論知識和操作相結合的考核方式，同時(shí)針對不同級別的學(xué)生考核范圍和難度有合理的區別，并將計算機基礎考試分數實(shí)行加權換算，以示公平，這樣可提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊合作能力。

　　二、結束語(yǔ)

　　高職教育的目標是以就業(yè)、社會(huì )需求為導向，培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，計算機基礎教學(xué)應重在“實(shí)用”，必須與實(shí)際相結合，其核心不僅是讓學(xué)生掌握全面的計算機基礎知識，熟練使用辦公軟件，還要培養學(xué)生以計算機為工具解決問(wèn)題的綜合能力，并利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )新，為以后走向工作崗位打下堅實(shí)基礎，成為適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才。

計算機基礎論文11

　　本課題組將醫學(xué)職業(yè)院校的計算機課程進(jìn)行一系列改革，將基礎醫學(xué)內容融入計算機課程中，研究其可行性及價(jià)值。

　　醫學(xué)職業(yè)類(lèi)院�，F有的計算機教學(xué)都是以教材《計算機應用基礎》為主體，教授Word、Excel、PPT等軟件的使用方法。其授課過(guò)程既枯燥無(wú)味，又抽象難懂，與學(xué)生所學(xué)的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有明確的目的，大大降低了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　國內外對計算機課程改革的研究已較為深入，新的課程改革與教學(xué)方法層出不窮，但融合計算機教學(xué)與基礎醫學(xué)教學(xué)的課程改革的嘗試尚屬首次。

　　一、實(shí)驗材料

　　學(xué)院計算機教學(xué)課程中相關(guān)軟件，如Word、PPT等；基礎醫學(xué)課程中相關(guān)的教學(xué)資源（包括：解剖與組織胚胎學(xué)、生理、病理等課程中所用電子文檔、圖片等）；計算機實(shí)驗室；研究對象為本院護理專(zhuān)業(yè)20xx級3-10班學(xué)生和計算機、解剖、生理、病理學(xué)任課老師。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　�。ㄒ唬┤诤匣�礎醫學(xué)的計算機課程改革

　　在教務(wù)科的幫助下編寫(xiě)新的計算機課程。

　　1.將基礎醫學(xué)知識融入計算機授課過(guò)程中，使計算機教學(xué)成為基礎醫學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

　　將計算機課程作為基礎醫學(xué)實(shí)驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎醫學(xué)教師，在計算機和基礎醫學(xué)老師的共同指導下學(xué)生使用Word、Excel、PPT等軟件對基礎醫學(xué)信息進(jìn)行處理，以此來(lái)學(xué)習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學(xué)目標。同時(shí)，也加深學(xué)生對基礎醫學(xué)課程的掌握，起到復習和鞏固的作用。

　　2.整合課程資源，整理出融合計算機教學(xué)與基礎醫學(xué)教學(xué)的校本教材

　　通過(guò)計算機與基礎醫學(xué)教師的交流與合作，將基礎醫學(xué)，包括解剖、病理等課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、動(dòng)畫(huà)或電子文檔的形式融入計算機課程中，形成具有醫學(xué)院校特色的計算機教材。

　　3.改革考核方法，通過(guò)計算機軟件在基礎醫學(xué)課程中的實(shí)際應用考核學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　在老師的啟發(fā)和指導下，學(xué)生利用現有醫學(xué)資料，通過(guò)所學(xué)的計算機知識制作一定的醫學(xué)文件和軟件，以此作為最終的計算機考核成績(jì)。

　�。ǘ�）新課程的實(shí)施

　　將融合基礎醫學(xué)的計算機課程引入教學(xué)過(guò)程中。

　　我們將20xx級3-10班學(xué)生隨機分成兩組。3-6班為對照組，采取常規的計算機教學(xué)方法。7-10班為實(shí)驗組，使用融合基礎醫學(xué)的計算機課程進(jìn)行授課。即計算機課程作為基礎醫學(xué)實(shí)驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎醫學(xué)教師，在計算機和基礎醫學(xué)老師的共同指導下學(xué)生使用Word、Excel、PPT等軟件對基礎醫學(xué)信息進(jìn)行處理，以此來(lái)學(xué)習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學(xué)目標。

　�。ㄈ�）評價(jià)方法

　　學(xué)期末我們從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評價(jià)，一是學(xué)生期末成績(jì)，二是問(wèn)卷調查（包括學(xué)生問(wèn)卷和老師問(wèn)卷兩部分）。

　　三、分析討論

　　融合基礎醫學(xué)的計算機課程改革能滿(mǎn)足大多數學(xué)生的學(xué)習要求，使學(xué)生的學(xué)習目標更加明確�，F將融合基礎醫學(xué)的計算機課程優(yōu)勢分析如下：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

　　融合基礎醫學(xué)的計算機課程使學(xué)生在學(xué)習計算機知識前就能明確學(xué)習目的，能做到學(xué)有所用，在學(xué)習過(guò)程中又無(wú)形中鞏固了基礎醫學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，大大增強學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高兩門(mén)課程的'教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）學(xué)生的學(xué)習能力得以提高

　　新的計算機課程使學(xué)生有明確的學(xué)習目的，掌握所學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系。在學(xué)習過(guò)程中，不拘泥于單個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，提高學(xué)習和自學(xué)的能力。

　�。ㄈ�）學(xué)生成績(jì)提高

　　應用新的計算機課程進(jìn)行授課，不僅使學(xué)生所學(xué)知識更加直觀(guān)、具體，容易識記，而且在學(xué)生復習和預習等自學(xué)活動(dòng)中起到了不可替代的作用。

　�。ㄋ模┛s短授課課時(shí)，提高課堂效率

　　新課程在增強學(xué)生學(xué)習積極性的基礎上，大大縮短了兩門(mén)課程的授課時(shí)間，提高了課堂的授課效率。

　　因此，我們認為在醫學(xué)院校進(jìn)行融合基礎醫學(xué)的計算機課程改革是必要和可行的。該課程改革有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理（社會(huì )效益）水平，控制教學(xué)經(jīng)費（經(jīng)濟效益）。

計算機基礎論文12