高中數學(xué)的有效學(xué)習論文
一、高中數學(xué)有效學(xué)習的重要性
�。�1）高中數學(xué)有效學(xué)習是提升學(xué)生綜合能力的主要方法。在統計學(xué)中我們要提高對數據的分析與處理能力，在概率學(xué)中要提高準確判斷能力，在立體圖形中要提高空間思維能力。
�。�2）高中數學(xué)有效學(xué)習能夠有效促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。從學(xué)生的角度來(lái)看，數學(xué)學(xué)習互動(dòng)，不僅僅是我們與老師之間、與家長(cháng)之間、與同學(xué)之間的互動(dòng)，也是與社會(huì )、與科技、與文化等方面的互動(dòng)，形成一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)學(xué)習環(huán)境。學(xué)生應當與老師進(jìn)行充分交流，我們需要更了解、適應老師的教學(xué)特點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，改變其缺陷。同時(shí)老師也應當深入調查學(xué)生需求，知道學(xué)生知識與能力的薄弱之處，構建出教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)行雙向互動(dòng)，相互改進(jìn)，共同實(shí)現高效率課堂。
二、眼下高中數學(xué)有效學(xué)習的困境
�。�1）老師教學(xué)意識與方法守舊落后。在我們的數學(xué)課堂上，老師“獨霸”課堂的現象仍然十分常見(jiàn)，四十五分鐘的講課模式依舊是老師使用的教學(xué)方法。從根本上講，這是應試思想的慣性作用，老師在新課改中一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)。老師“家長(cháng)制”的教學(xué)作風(fēng)，也會(huì )引起正處于青春期的學(xué)生的反感，甚至厭惡，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）學(xué)生缺乏自主性與趣味性。這是影響高中數學(xué)有效學(xué)習的關(guān)鍵原因。高中數學(xué)知識難度稍大，處于青春期的學(xué)生并沒(méi)有形成穩定成熟的學(xué)習心態(tài)，導致對數學(xué)學(xué)習動(dòng)機不足。學(xué)習的內化是其獲取知識的關(guān)鍵，對內化的最好激發(fā)辦法是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣以及對學(xué)習的興趣，即來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的'心理動(dòng)機。
�。�3）課堂教學(xué)缺乏有效性設計。課堂教學(xué)設計是進(jìn)行有效教學(xué)的直接手段，是提升課堂質(zhì)量的具體方式。目前，高中數學(xué)的課堂設計權一直牢牢掌控在老師手中，老師根據主觀(guān)經(jīng)驗進(jìn)行備課，缺乏有效的課堂互動(dòng)，對于學(xué)生之間的差異性分析不足，造成數學(xué)成績(jì)“優(yōu)秀者更優(yōu)秀，差者更差”的分布局面；并且，老師在課堂當中與學(xué)生的互動(dòng)不足使得學(xué)生難以融入課堂當中，學(xué)習的自主性與趣味性大減。課堂設計體現不出現代教育追求的“學(xué)習過(guò)程”與“知識能力”相結合的要求，沒(méi)有很好對學(xué)生進(jìn)行思維引導，激發(fā)其思考與總結知識的自覺(jué)性。
三、高中數學(xué)有效學(xué)習的方法
�。�1）引導學(xué)生體驗學(xué)習樂(lè )趣，進(jìn)行自主學(xué)習。數學(xué)教學(xué)應當引導學(xué)生從內心深處喜歡學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極創(chuàng )設合作交流的學(xué)習環(huán)境。如預設導學(xué)任務(wù)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生群體參與、互助交流、探索發(fā)現的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )合作。以數學(xué)知識創(chuàng )建情境教學(xué)，讓學(xué)生變成課堂主角，才能有效地增強課堂趣味性。
�。�2）課堂上可以創(chuàng )建問(wèn)題情境“。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要得多�！睈�(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣總結人才的特點(diǎn)。創(chuàng )建數學(xué)情境教學(xué)，需要老師提前做好課堂準備，將具體問(wèn)題植入情境當中。然后學(xué)生通過(guò)對情境進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現、提出、分析與解決數學(xué)問(wèn)題。比如在學(xué)習圓的知識中，老師可以創(chuàng )建古人圓周率演算情境，再利用微積分知識引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。構建數學(xué)情境，一方面可促使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提高課堂趣味性；另一方面也提升了學(xué)生自主性，使他們主動(dòng)思考學(xué)習方法，從而拓展自身的思維空間。
�。�3）進(jìn)行高效課堂設計，增強各方互動(dòng)。高效課堂設計是指將知識結構融入學(xué)習過(guò)程，進(jìn)而提升班級整體學(xué)習成績(jì)與能力的教學(xué)模式。學(xué)生可以創(chuàng )建自媒體，利用QQ、微信等方式探討數學(xué)問(wèn)題，在互動(dòng)交流中挖掘網(wǎng)上學(xué)習資源，根據自身學(xué)習情況與需要，創(chuàng )造自主學(xué)習的條件。
【高中數學(xué)的有效學(xué)習論文】相關(guān)文章：
影響高中數學(xué)學(xué)習效率的因素與有效對策論文06-21
課堂有效性的高中數學(xué)的論文06-23
高中數學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)論文06-20