簡(jiǎn)析啟發(fā)式教學(xué)中的情趣培養論文
小學(xué)數學(xué)是基礎教育的一門(mén)主要學(xué)科，它的教學(xué)肩負著(zhù)提高學(xué)生素質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新意識和初步的實(shí)踐能力的重要使命。早在1984年，美國國家研究委員會(huì )的報告就指出：“在先進(jìn)技術(shù)發(fā)達的社會(huì )里，掃除數學(xué)文盲的任務(wù)已經(jīng)替代了掃除文盲的任務(wù)，而成為當今教育的主要目標�！眴l(fā)式教學(xué)中，良好的把握學(xué)生學(xué)習的“情趣”便成為完成這一使命的重要根基。實(shí)踐證明：一個(gè)人愉快時(shí)，則感知比較敏銳，記憶比較牢固、想象比較活躍。近年來(lái)，我在啟發(fā)式教育理念的指導及“以趣引知”方面做了一些初步探討，取得了較好的效果�，F總結如下：
一、營(yíng)造情趣課堂
教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上是認識活動(dòng)，而認識活動(dòng)必然會(huì )伴隨著(zhù)情感。心理學(xué)家認為：人的認識與情感是不可分割、聯(lián)系著(zhù)的，在教學(xué)過(guò)程中，合理運用情趣教學(xué)，營(yíng)造成情趣課堂，會(huì )使學(xué)生學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生各種情感體驗，而增強學(xué)習效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情趣談話(huà)——質(zhì)疑
情趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思維、勇于探索的強大內驅力。就這一點(diǎn)，前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！苯處熢谏钗鼋滩牡那疤嵯�，創(chuàng )設良好的談話(huà)情境導入新課，正是為了滿(mǎn)足這種需要，它會(huì )在學(xué)生從情趣向實(shí)踐、探知、獲取知識起到橋梁的作用，激發(fā)學(xué)生有目的地去探索，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
如我在教學(xué)《圓的認識》時(shí)，借鑒了情境談話(huà)進(jìn)行導入：首先，將準備好的彩色自行車(chē)掛圖中的兩個(gè)車(chē)輪用白紙蓋住貼在黑板上，然后談話(huà)：①這幅圖畫(huà)的是什么？學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“是自行車(chē)�！� ②老師送給你們要不要？幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)說(shuō)：“要！”于是，我把遮蓋紙扯開(kāi)，學(xué)生笑了，“你們?yōu)槭裁葱ρ�？”學(xué)生們紛紛舉手回答“兩個(gè)車(chē)輪是正方形的，這樣的自行車(chē)騎不動(dòng)！”我再把正方形遮紙拿掉，學(xué)生又笑了，“你們又為什么發(fā)笑呀？”學(xué)生回答：“兩個(gè)車(chē)輪象雞蛋，這樣的自行車(chē)騎上去會(huì )跌倒�！弊詈�，我將一輛美麗的自行車(chē)展現在學(xué)生面前，我又提問(wèn)：“這樣的自行車(chē)能騎嗎？為什么自行車(chē)的輪子必須是圓的才能行駛呢？這就是我們這節課要研究的新知識�！蓖ㄟ^(guò)短短的近2分鐘的談話(huà)導入，調動(dòng)了學(xué)生積極探索知識的'欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有利于提高課堂教學(xué)效果，達到吸引學(xué)生的注意力，增強求知欲的作用。
�。ǘ┻\用動(dòng)手實(shí)踐——釋疑
小學(xué)數學(xué)中的知識，在很大程度上都給學(xué)生提供了初步動(dòng)手實(shí)踐的平臺。恰當的選擇知識點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不僅能使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，還能培養學(xué)生的分析、實(shí)踐及綜合能力，使學(xué)生在課堂中的“主體”地位得到加強�！皟和闹腔墼谑种讣馍��！眲�(dòng)手實(shí)踐可使學(xué)生置身于運動(dòng)中，強化感知，進(jìn)而把外部的動(dòng)態(tài)過(guò)程內化為動(dòng)作思維，在知識的掌握和運用上會(huì )得到事半功倍的效果。
如在深化教材的數學(xué)活動(dòng)課中，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，向學(xué)生質(zhì)疑：“哎呀！剛才老師忘記點(diǎn)上圓心了，這可怎么辦？同學(xué)們，你們能幫助找一找嗎？”學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然，很多學(xué)生還跑到黑板上仔細地尋找，只是結果一無(wú)所獲。為了給學(xué)生一個(gè)操作實(shí)踐的平臺，我給每位學(xué)生一張圓形紙片，要求學(xué)生模仿在黑板上的情形，用一切可用的工具找出圓心……，這樣不僅使學(xué)生了解了直徑、半徑、周長(cháng)，而且還了解了在圓內所有的線(xiàn)段中直徑最長(cháng)，圓心就是直徑的中點(diǎn)等知識。
再如，在進(jìn)行《圓錐的體積》的教學(xué)時(shí)，充分認識到學(xué)生“好玩”及“自我表現”的心理特點(diǎn)，采取上臺演示與分組操作的方式，讓學(xué)生的天性得到最大程度的體現和釋放，在了解學(xué)生心理的前提下，合理的給學(xué)生一些動(dòng)手操作機會(huì )，會(huì )使學(xué)生在不自覺(jué)的啟發(fā)下掌握知識及潛在規律，并使它們投入到實(shí)踐中去。
�。ㄈ╅_(kāi)展情趣活動(dòng)——解疑
教學(xué)實(shí)踐表明：數學(xué)學(xué)習不是一種被動(dòng)的、簡(jiǎn)單的吸收過(guò)程，而是以學(xué)習者已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)構建過(guò)程。教師應鼓勵學(xué)生利用己有的知識去猜測、去實(shí)踐，引導學(xué)生通過(guò)活動(dòng)驗證自己的猜想，構建知識體系。有人曾經(jīng)指出：“游戲是最好的教育，是兒童時(shí)期的一件原則性的大事�！睂�(shí)踐證明，游戲是課堂教學(xué)的必要補充，能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習興趣。
如在學(xué)習了整數除法后，我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：一只青蛙生活在一口深井里，一心想爬出井口看看外面的世界，于是，它在井底努力練習跳躍。有一天，它終于能一口氣跳躍很多步了，它找到爺爺奶奶，問(wèn)它們這口井有多深，爺爺奶奶告訴它有20步深。小青蛙高興極了，它選擇了一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨開(kāi)始往井口前進(jìn)了，但是由于井壁太陡太滑，它每次只能連續跳三步，而且更糟糕的是，在它休息時(shí)，它的身體要下滑2步，假若你是小青蛙，要多少次才能跳出深井？先讓學(xué)生猜想有可能的答案，然后讓學(xué)生走去課堂，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行驗證。使學(xué)生摒棄了錯誤的答案（20次），找到了正確的答案（18次）。緊接著(zhù)將井深20步的條件去掉，換成“小青蛙一共跳了10次終于跳到了井口，你知道這口井最少有多少步深嗎？最多呢？”這樣，學(xué)生人人都很興奮，課堂氣氛熱烈，通過(guò)活動(dòng)解決了心中的疑惑。
�。ㄋ模┓謱咏虒W(xué)，以生為本——因材施教
在教學(xué)中，本著(zhù)“因材施教，因人而異，以生為本”原則，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能在學(xué)習活動(dòng)中得到成功的喜悅，既讓尖子生“吃得飽”，中等生“吃得好”，又讓潛能生“吃得了”。使全體學(xué)生在公平公正的環(huán)境下個(gè)性得到盡情展示，每個(gè)學(xué)生都會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )、成功的喜悅。如我在教學(xué)《相遇問(wèn)題》時(shí)，讓中等生上臺表演，讓潛能生說(shuō)過(guò)程，讓尖子生歸納總結。人人都可得到老師的肯定，潛能生身上的“星星之火”也會(huì )成為他們初升的“太陽(yáng)”。
二、煉就情趣教師
如果說(shuō)課堂是實(shí)施教育改革的主陣地、主渠道，用創(chuàng )新思維占領(lǐng)課堂，是時(shí)代的呼喚；是一場(chǎng)全面達到素質(zhì)教育目標、并使之以具有強大生命力的攻堅戰；也是整個(gè)教育改革與發(fā)展進(jìn)一步深化的必由之路的話(huà)，那么，教學(xué)改革的實(shí)施者——教師，就是陣地上的制高點(diǎn)、必由之路的領(lǐng)路人。教師素質(zhì)的高低直接與學(xué)生學(xué)習及全面發(fā)展息息相關(guān)。有人曾經(jīng)調查指出：平等和諧的課堂有利于開(kāi)放學(xué)生心中的創(chuàng )新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。老師怎樣才能把握課堂，與學(xué)生一道在數學(xué)王國自由翱翔？
�。ㄒ唬I(yíng)造民主平等的師生關(guān)系
“三人行必有我師！”教師應有廣闊的胸懷，和學(xué)生和平相處。親近學(xué)生，才能了解學(xué)生心中的各種想法，也才能更好的把握學(xué)生心理，做到“有的放矢”，做到這點(diǎn)需注意以下幾方面：①不得偏愛(ài)優(yōu)等生而忽略潛能生，做到公平公正無(wú)私心；②不能高高在上一副縣太爺模樣而不親近學(xué)生，應平易近人，和藹可親；③“教學(xué)相長(cháng)，”不專(zhuān)橫武斷，應深入學(xué)生，做到虛心接受學(xué)生各種意見(jiàn)及建議。
�。ǘ┱n堂教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、精煉、簡(jiǎn)明扼要
“學(xué)生不喜歡語(yǔ)言層次不清的教師上課”。試想，一個(gè)教師在講臺上說(shuō)得“津津有味”，而下面的學(xué)生卻作惲惲入睡狀，教學(xué)有何效果可言？為此，教師進(jìn)課堂后所說(shuō)的每一句話(huà)都要事先精心準備，所以，作為教師應注意如下幾點(diǎn)：①必須對所教學(xué)科的知識點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和把握，課間能做到語(yǔ)言風(fēng)趣、精煉、簡(jiǎn)明扼要；②善于總結知識間的鏈接點(diǎn)；③不應以達到“風(fēng)趣教學(xué)”為目的而開(kāi)一些“低級趣味”的玩笑或以挖苦學(xué)生為代價(jià)，時(shí)刻以“授業(yè)、解惑”檢驗自己的言行。
�。ㄈ┱n外營(yíng)造師生平等對話(huà)空間
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！睘榇�，教師除了在課堂40分鐘要效率外，還應做到以下幾點(diǎn)營(yíng)造師生平等對話(huà)的空間。
1、教育學(xué)生時(shí)多說(shuō)真心話(huà)。學(xué)生有學(xué)生群體的特點(diǎn)，也有其個(gè)體的特點(diǎn)，思想處于可塑性階段，思維處于逐漸成熟的過(guò)程。教師教育學(xué)生時(shí)不要強加意志，不要簡(jiǎn)單說(shuō)教，用大道理訓斥人，用規章制度震懾人，而要說(shuō)內心話(huà)引導，談?wù)嫘脑?huà)接近，根據不同情況和特點(diǎn)，講樸實(shí)生動(dòng)的事例，打形象貼切的比方，寓教于樂(lè )，寓教于情。
2、遇挫折時(shí)多說(shuō)鼓勵話(huà)。有挫折才會(huì )有創(chuàng )新，“吃一塹長(cháng)一智�！苯處煼e極引導，多說(shuō)鼓勵話(huà)，激勵學(xué)生正確面對困難，探求解決問(wèn)題的方法。
3、與學(xué)生交朋友時(shí)多說(shuō)知心話(huà)。教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)、值得信賴(lài)的朋友、可以推心置腹的良師。因此，對學(xué)生要多說(shuō)知心話(huà)，做學(xué)生的貼心人。讓學(xué)生覺(jué)得平易近人，和藹可親，久而久之，關(guān)系就會(huì )相當融洽了。進(jìn)而在課堂教學(xué)時(shí)才會(huì )有興趣所向，激情高漲。
《學(xué)記》有云：“善學(xué)者，師逸而功倍……不善學(xué)者，師勤而功半�！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)，應充分認識學(xué)生，“天生我材必有用！”以培養祖國的新一代主人的高度，必須勤學(xué)苦練，成為“善教者”，只有這樣，也才能“師逸而功倍”！
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