中學(xué)體育教師教學(xué)反思因子論文
摘要:什么是教學(xué)反思?教學(xué)反思主要包括哪些單因子?不同的反思對象會(huì )涉及到不同的層面,外延會(huì )從學(xué)生問(wèn)題擴展到高校體育教育學(xué)習質(zhì)量的源頭。為了有良好的教學(xué)氛圍,促進(jìn)體育教師的教學(xué)能力,管理者的管理能力,文中以一次不成功公開(kāi)課案例為主要內容,寫(xiě)出中學(xué)體育教師不敢輕易言出的心思,希望對提高中小學(xué)基層體育教學(xué)能夠起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;中學(xué)體育教師;反思因子;感概
中圖分類(lèi)號:G807.3 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.002
從“高抬腿跑”教學(xué)觀(guān)摩課出現低質(zhì)量后的會(huì )議析評會(huì )后,同上課教師進(jìn)行了單獨交談,對此,心有感觸,以至引起了對我們體育教師的教學(xué)進(jìn)行反思。我們基層體育教師需要反思些什么?如何反思?以下提出自己的觀(guān)點(diǎn)和建議,以引起廣大體育教師、體育管理者與領(lǐng)導的共鳴,希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思應該分為“直接反思”和“間接反思”兩種!爸苯臃此肌笔侵干险n教師根據他人對教學(xué)過(guò)程提出的意見(jiàn)或建議去充實(shí)并提高自己教學(xué)能力的行為!伴g接反思”是指指導教師、觀(guān)摩教師以及組織領(lǐng)導者們對上課教師在課堂教學(xué)上體現的能力產(chǎn)生反應、對觀(guān)摩教師自己所表現出的行為、責任與工作態(tài)度方面進(jìn)行客觀(guān)性思維整理的行為。教學(xué)反思主要是通過(guò)體育教師組織的公開(kāi)觀(guān)摩課形式促使體育教師去反思,教學(xué)反思必須是教師本人自覺(jué)主動(dòng)和積極的意愿進(jìn)行。通過(guò)本次觀(guān)摩課后,筆者就避開(kāi)優(yōu)點(diǎn),著(zhù)重從弱點(diǎn)方面進(jìn)行剖析。
二、背景浮現
上課教師:A老師(中教一級);上課班級:八年級2班,男生32人,女生17人;內容:高抬腿跑(水平四);上課時(shí)間:中午12:30-13:15(為了讓大部分體育教師能夠參加,特別調了課);課堂時(shí)間:45分鐘;場(chǎng)地:八跑道田徑場(chǎng)百米跑終點(diǎn)端;教學(xué)質(zhì)量評估:質(zhì)量較低。觀(guān)摩隊伍工作質(zhì)量:低。
三、觀(guān)摩課組織目的與反思對象的提出
(一)觀(guān)摩課組織的目的意義是什么
組織觀(guān)摩課的主要目的是:為了提高教師的業(yè)務(wù)水平,專(zhuān)業(yè)能力,提高教師在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,組織教師隊伍進(jìn)行某些項目的教師公開(kāi)觀(guān)摩課是最好的方法和手段。但是,如果隊伍對觀(guān)摩課上出現的問(wèn)題不能作出及時(shí)合理的評價(jià),不但使觀(guān)摩隊伍組建失去了意義,而且會(huì )使任課教師在教學(xué)上產(chǎn)生誤區。
(二)反思的對象與反思的因子是什么
確切地說(shuō),教師的教學(xué)反思對象應該包括多個(gè)對象或群體,即上課教師個(gè)人、指導上課的教師、觀(guān)摩教師人群、組織領(lǐng)導人員。各對象反思內容因子不一樣,任課教師主要是教學(xué)能力,包含備課,策劃創(chuàng )新、組織安排等。如考慮學(xué)生群體(如安全問(wèn)題,下大雨、太陽(yáng)猛烈暴曬等),指導教師則是自己的指導能力能否被他人信任等;觀(guān)摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正,觀(guān)看課與欣賞課的'能力,評價(jià)是否科學(xué)與合理,執行中是否帶有個(gè)人情緒等;組織領(lǐng)導人員主要集中在全部責任方面,除了以上對象的內容因子外,是否起到了監督和處理過(guò)程出現事態(tài)的作用等一系列問(wèn)題的能力。
四、體育教學(xué)反思的思路與內容因子有哪些
為什么會(huì )出現教學(xué)質(zhì)量低,評價(jià)質(zhì)量低?從本次觀(guān)摩課總體情況與結果分析,是對體育教師最好的反思。
(一)觀(guān)摩課的思想反思
由于本次觀(guān)摩課事先沒(méi)有做夠準備,在組織思想上沒(méi)有積極展開(kāi)動(dòng)員,導致本次公開(kāi)課的質(zhì)量較低,這是組織領(lǐng)導人員要自覺(jué)反思的重要方面。即必須要對隊伍進(jìn)行五方面的思想統一。
1.把握核心
以提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平能力為核心,檢驗任課教師教學(xué)能力和觀(guān)摩教師觀(guān)摩學(xué)習的能力。評價(jià)要合理,不能存在任何個(gè)人情感,情緒或虛假行為。
2.達成目的
在課堂上教師既要求學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí),必須提高學(xué)生的技能以至達到鍛煉身體,又要提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的雙向目的。
3.公正嚴明
把握對上課教師的合理評價(jià),能夠真正體現任課教師存在的優(yōu)缺點(diǎn),但在評價(jià)時(shí)可以把優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單敘述,而不足的方面則應大刀闊斧地提出探討。
4.從嚴整合
要求對觀(guān)摩教師、指導上課教師、組織領(lǐng)導人員以及任課教師之間的“情感”要有機融合,理順彼此之間的目的和任務(wù)。在觀(guān)摩課前期最好先同上課教師溝通,讓教師樂(lè )意接受,有充分的心理準備工作,故組織領(lǐng)導人員不能帶情緒去指定某個(gè)教師。
5.盲評量化
采用盲評量化具有必要性,從本次觀(guān)摩課結果發(fā)現,析評會(huì )上各教師的發(fā)言都是贊多批少,忠言逆耳的討論幾乎聽(tīng)不到。但是從不留名的紙質(zhì)資料的顯示,恰好與析評矛盾,這樣對任課教師非常不公正,到底哪些是優(yōu)點(diǎn)可取,哪些是缺點(diǎn)需要改進(jìn)尚不清楚。對教師的評價(jià)中采用盲評量化和會(huì )議講評雙向總結更能彰顯評價(jià)意義。
(二)觀(guān)摩課上教師們必須反思的因子
從觀(guān)摩課現場(chǎng)獲得的資料發(fā)現,大多數教師看到什么就寫(xiě)什么,全體觀(guān)摩教師記錄的內容很散,沒(méi)有一個(gè)系統性,可謂是老生常談,沒(méi)有創(chuàng )新意義,比較難體現出實(shí)質(zhì)問(wèn)題,通過(guò)反思認為,統一內容因子,有助于提高教師的教學(xué)能力和觀(guān)摩課質(zhì)量。
1. 反思教師上課時(shí)的工作態(tài)度(認知情感)
這個(gè)因子主要觀(guān)察上課時(shí)教師的心態(tài)行為,教師是否愿意承擔本次的公開(kāi)課是非常重要的。就本次課言,教師從上課前直到最后下課止,均沒(méi)有親近過(guò)學(xué)生,也沒(méi)有了解和學(xué)生溝通,這種狀態(tài)下,即使教師臉帶笑容,也不能說(shuō)教師有飽滿(mǎn)的上課精神。析評會(huì )上觀(guān)摩教師特別贊許A老師的教態(tài),做到關(guān)心學(xué)生等好評,這會(huì )對A老師產(chǎn)生誤區,認為自己這樣對待班里的學(xué)生就可以了。
2. 反思課堂上教師體現的專(zhuān)業(yè)水平能力
專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不精通,講解能力有待提高。A老師對“高抬腿跑”的動(dòng)作示范很標準,很到位,不足之處是技術(shù)原理講的不透,尤其是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較欠缺,如膝關(guān)節、踝關(guān)節、髖關(guān)節、軀干等與動(dòng)作技術(shù)相關(guān)層面沒(méi)有講解清楚,只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時(shí)相關(guān)的幾個(gè)部位。說(shuō)明老師對人體解剖學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)理論課程的學(xué)習不夠扎實(shí)。那是否在大學(xué)期間類(lèi)似的課程考核要求不嚴格的問(wèn)題也值得間接反思。
3. 反思學(xué)生學(xué)習的氛圍
學(xué)習參與練習熱情不高。學(xué)生組隊時(shí)間較長(cháng),男、女生分開(kāi)站隊考慮不周到,起碼對本次課的內容是不太合適,因為高抬腿跑練習過(guò)程中,男生速度要比女生快,男生用22秒完成一輪,女生則用了30秒完成。所以整理隊形時(shí),女生應均勻安排在縱路隊列的同排位置比較合理,使學(xué)生做到同步練習。
4. 反思學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度
沒(méi)有達到(水平四)要求。學(xué)生在做高抬腿跑練習時(shí),手型與擺臂沒(méi)有強調正確動(dòng)作,并且腿部分的太開(kāi),呈“V”字型跑,全腳掌著(zhù)地,重心不穩形成左右顛簸嚴重。反思認為指導教師也有責任,在出現問(wèn)題而A老師沒(méi)有發(fā)現的情況下,指導教師應當及時(shí)提醒。
5. 反思課堂上學(xué)生練習的強度與運動(dòng)量是否合理
整堂課的密度與強度分別是28和132,基本達到目的。析評中有提議過(guò)大,也有提議過(guò)小。說(shuō)明老師們對強度與運動(dòng)量的關(guān)系也沒(méi)有弄清楚,對體育教學(xué)基礎理論研究不透切,對這方面的知識也應該進(jìn)行反思,教師們到底掌握多少。
6.反思教師在課堂上對學(xué)生是否有敏銳的觀(guān)察能力
A老師缺乏敏銳的觀(guān)察能力。例如:第3、4排有幾個(gè)同學(xué)在玩小動(dòng)作若干次,學(xué)生口袋有手機等老師卻沒(méi)有察覺(jué);100米終點(diǎn)線(xiàn)前端4米處有個(gè)1平方米的無(wú)蓋下水道口。老師也沒(méi)有采取安全措施,如提醒或調動(dòng)隊伍離開(kāi)等信號。因為教案中有強調注意事項,但在課堂上沒(méi)有體現,盲評教師均沒(méi)有提及有關(guān)安全問(wèn)題,而在安全教育內容評價(jià)中給出了10分(滿(mǎn)分)。說(shuō)明老師只看教案,忽視了實(shí)踐操作的過(guò)程。
7.反思評價(jià)教師的工作態(tài)度
工作態(tài)度不認真。有些比較明顯的問(wèn)題觀(guān)摩教師都沒(méi)有看出,比如太陽(yáng)正對著(zhù)學(xué)生臉面猛烈暴曬,沒(méi)有調整隊伍方向,高抬腿跑練習距離太長(cháng)(35米)等。觀(guān)摩課上觀(guān)摩教師不嚴肅,閑聊與課堂無(wú)關(guān)的內容,嘈雜聲較大。交談時(shí)得知,觀(guān)摩教師不愿意利用這段時(shí)間進(jìn)行公開(kāi)課,產(chǎn)生個(gè)人情緒。組織領(lǐng)導人員沒(méi)有及時(shí)提醒和制止,這個(gè)問(wèn)題也是值得領(lǐng)導人員的反思。
五、結論與建議
(一)結論
1.通過(guò)本次高抬腿跑教學(xué)觀(guān)摩課的反思后發(fā)現,任課教師(田徑)專(zhuān)業(yè)水平有待提高,觀(guān)摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開(kāi)課觀(guān)摩課前,組織領(lǐng)導人員應先有個(gè)會(huì )議,先從思想上對觀(guān)摩隊伍做好工作,強調觀(guān)摩思路和內容因子。
2.反思對象必須包括 ①任課教師本人②指導任課教師③觀(guān)摩課教師群體④組織領(lǐng)導人員以及學(xué)生的受益方面。
(二)建議
為了體育教學(xué)隊伍的壯大發(fā)展,提高教師的教學(xué)能力,建議在日后的觀(guān)摩課開(kāi)展前先有次組織會(huì )議,要求做到五方面思想灌輸:①把握核心②達成目的③公正嚴明④從嚴整合⑤盲評量化;七方面的內容統一:①教師上課時(shí)的工作態(tài)度(認知情感)②課堂上教師體現的專(zhuān)業(yè)水平③學(xué)生學(xué)習的氛圍④學(xué)生掌握技術(shù)提高技能的程度⑤課堂上學(xué)生練習的密度即強度與運動(dòng)量是否合理⑥教師在課堂上對學(xué)生是否有敏銳的觀(guān)察能力⑦評價(jià)教師工作態(tài)度的內容因子,做到有的放矢。
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