體育教師教學(xué)反思的條件階段和路徑論文

　　［摘 要］反思是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必備的能力。反思意識、反思態(tài)度和知識基礎構成體育教師反思的條件，通過(guò)“自我認知—觀(guān)察分析—重新歸納—積極驗證”的階段性過(guò)程，以案例思考、故事敘述和多元對話(huà)為途徑提升反思能力。

　�。�關(guān)鍵詞］體育教師；反思；條件；階段；路徑

　　新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展應具有學(xué)科教學(xué)的反思能力，作為肩負學(xué)校教學(xué)任務(wù)的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀(guān)因素制約的，不僅需要教師站在育人的高度審視體育學(xué)科的教學(xué)，形成反思的意識和態(tài)度，還要以一定的知識作為基礎保障，并通過(guò)合理的反思路徑得以實(shí)現。

　　一、體育教師反思的條件

　�。ㄒ唬�體育教師的反思意識。有什么樣的意識就會(huì )有什么樣的行為，如果體育教師沒(méi)有反思意識，那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動(dòng)作技能作為支撐，思想也容易固步自封，對問(wèn)題缺少分析，教學(xué)實(shí)踐趨于簡(jiǎn)單化、形式化，課堂缺乏活力與生機。

　�。ǘ�）體育教師的反思態(tài)度。首先，教師要有強烈的道德責任感。一位有道德責任感的體育教師會(huì )把體育教學(xué)當作一種使命，會(huì )主動(dòng)關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并能針對問(wèn)題進(jìn)行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師要具備開(kāi)放的思想。教學(xué)反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開(kāi)放的思想，才能夠廣博眾家教學(xué)之長(cháng)，彌補自身教學(xué)之短，才能夠經(jīng)常反問(wèn)自己為什么要這樣做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀(guān)點(diǎn)，從而不斷內化、吸收，建構新的思想。

　�。ㄈ�）體育教師的知識基礎。體育教師首先應該具有精深的體育專(zhuān)業(yè)知識，因為教師的教學(xué)是不斷創(chuàng )造性運用教學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，顯然這是離不開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，這些知識可以指導教學(xué)實(shí)踐，并成為反思教學(xué)實(shí)踐的理論支撐，為提高體育教師的理性認識提供基礎。

　　二、體育教學(xué)反思的階段

　�。ㄒ唬┳晕艺J知階段。自我認知階段主要是意識到自己現有的基礎知識、能力和經(jīng)驗，包括體育知識、體育技能、教學(xué)能力、教學(xué)意識等在現實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題所在。在此過(guò)程中，他人的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理論等信息對教師產(chǎn)生影響，教師會(huì )意識到自己的教學(xué)存在一些需要改進(jìn)或提升的問(wèn)題，并努力試圖改變這種現象，反思環(huán)節也就在此時(shí)形成。

　�。ǘ�）觀(guān)察與分析階段。教師通過(guò)各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并隨時(shí)用批判的思維進(jìn)行分析和思考，包括教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想和實(shí)踐行為，對體育教學(xué)的價(jià)值、目的的認識，也包括教育信念、教育情感以及責任與道德觀(guān)等。體育教師通過(guò)這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，看存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己?jiǎn)?wèn)題的根源所在。

　�。ㄈ�）重新歸納階段。針對教學(xué)中特定問(wèn)題的產(chǎn)生與理解，教師對搜集的新信息進(jìn)行重新定向歸納和概括，成為有待內化的新思想、新知識。這些信息可以來(lái)源于研究領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐。

　�。ㄋ模┓e極驗證階段。通過(guò)自我認知、觀(guān)察分析以及過(guò)程歸納，形成一定的行為指向與假設，需要去驗證才能得到真正的結論，因此，此階段教師可以通過(guò)實(shí)踐嘗試和角色扮演等形式對以上階段所形成的行為指向或假設進(jìn)行主動(dòng)檢驗。

　　三、體育教師反思的途徑

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)案例的`分析與思考。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或事件，教學(xué)案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學(xué)問(wèn)題或事件重新記錄和再現，然后進(jìn)行有價(jià)值的分析與思考。無(wú)論是何種教學(xué)案例，其反思最終都要歸結于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上。

　�。ǘ�）教學(xué)日記撰寫(xiě)。教學(xué)日記的撰寫(xiě)主要是針對教學(xué)實(shí)踐中的一些情境、活動(dòng)細節、學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度和行為、教學(xué)組織的成功與不足、解決問(wèn)題的方法、典型的活動(dòng)事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工，整理成個(gè)性化的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并在此基礎上進(jìn)行分析與思考，既可以是個(gè)體思考，也可以是多人討論。

　�。ㄈ�）開(kāi)展多元對話(huà)。一是和理論對話(huà)，即通過(guò)閱讀、專(zhuān)家講座等形式不斷學(xué)習和吸納理論知識；二是與教材對話(huà)，深刻理解與把握教材的特點(diǎn)和規律，充分發(fā)揮教材內容的教育教學(xué)價(jià)值，使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；三是與同伴對話(huà)，加強交流與合作，分享彼此的知識與經(jīng)驗，成就別人也成長(cháng)自己；四是與學(xué)生對話(huà)，善于走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，真正讓體育教學(xué)的育人目標得以準確實(shí)現。

　　總之，反思是體育教師成長(cháng)的一個(gè)重要途徑，其中主觀(guān)反思意識和態(tài)度是其付諸于行動(dòng)的條件，豐富的體育學(xué)科知識和實(shí)踐能力是其反思的基礎，對反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提，科學(xué)有效的實(shí)踐形式是實(shí)現反思目標的根本保證。

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