初中歷史教學(xué)中的德育研究論文
摘要：德育在初中歷史教學(xué)中的滲透，不僅能夠豐富歷史課堂，也能夠真正實(shí)現智育與德育的有機整合。因而，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應積極利用多媒體等現代化教學(xué)手段與方法來(lái)為學(xué)生傳授歷史知識，并在授課過(guò)程中逐步向學(xué)生滲透德育，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習和掌握豐富歷史知識的同時(shí)，形成良好的民族精神與人格素養。
關(guān)鍵詞：初中歷史；德育；滲透研究
作為實(shí)施德育的主要陣地，初中歷史教師在設計和組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要為學(xué)生傳授新穎、豐富的歷史知識，還要培養學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)與情感，進(jìn)而為德育的實(shí)施創(chuàng )造有利條件。教師應科學(xué)、靈活地挖掘和利用歷史教材中的德育素材，使學(xué)生能夠懂得站在歷史唯物主義的角度去分析問(wèn)題，進(jìn)而培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
一、發(fā)揮歷史人物榜樣作用，加強德育
發(fā)揮榜樣的力量也是滲透德育內容的重要手段。在我國幾千年的歷史長(cháng)河中，有著(zhù)眾多杰出人物。在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結合歷史教學(xué)內容與需要，選擇一些恰當的正面人物，為學(xué)生生動(dòng)、具體地講解其突出貢獻，并給予一些積極點(diǎn)評，充分發(fā)揮其榜樣作用，引導學(xué)生積極學(xué)習其優(yōu)秀的一面。比如，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，等等，都能夠成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。在講解完榜樣人物的基礎貢獻后，教師可以引導學(xué)生結合講解內容思考，這些歷史人物的`榜樣作用給我們實(shí)際生活帶來(lái)了哪些積極影響，自己從中獲得了怎樣的啟發(fā)。并且還要引導學(xué)生將榜樣力量融入實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用榜樣作用不斷激勵、完善自己。
二、通過(guò)講解實(shí)施來(lái)增強德育效果
新課程理念強調，初中歷史應以唯物歷史觀(guān)作為教學(xué)指導，并積極向學(xué)生傳授以創(chuàng )新改革和愛(ài)國主義為中心的社會(huì )精神與民族精神。愛(ài)國主義主要指的是個(gè)人或集體對所屬?lài)乙环N積極認可、行為與態(tài)度，其中也包含了對祖國同胞的認可，并積極的傳承國家的傳統文化，并對國家的成就有一種強烈的自豪感。而在歷史教材中蘊含了大量愛(ài)國主義教育素材，在設計和組織歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應充分利用這一優(yōu)勢，通過(guò)為學(xué)生講解生動(dòng)、具體的史實(shí)來(lái)滲透愛(ài)國主義德育內容，并引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習愛(ài)國主義教育內容受到一定啟發(fā)。通過(guò)為學(xué)生生動(dòng)講解史實(shí)，不僅可以使學(xué)生更加輕松容易地掌握所學(xué)知識，更重要的是能夠全面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷以及振興中華的決心，通過(guò)發(fā)揚先烈的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)增強學(xué)生的民族自豪感與自信心，從而獲得更好的德育效果。
三、利用多媒體技術(shù)開(kāi)展德育
恰當、靈活地利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠將歷史知識更加生動(dòng)、直觀(guān)、具體地呈現給學(xué)生，同時(shí)也可以不斷增強德育效果。利用多媒體可以為學(xué)生生動(dòng)再現某個(gè)時(shí)期的歷史事件與人物，這樣不僅可以拉近學(xué)生與歷史事件、人物之間的距離，使其更深刻地認識、理解史實(shí)，也可以引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而通過(guò)開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生形成良好的歷史責任感與高尚的道德品質(zhì)，從而獲得更好的德育效果。比如，在講解關(guān)于“甲午中日戰爭”的相關(guān)內容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放中日黃海大戰的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到愛(ài)國將領(lǐng)鄧世昌與全體船員浴血奮戰、壯烈犧牲的事跡，引導學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，全面激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國精神，從而實(shí)現德育目標。
四、通過(guò)討論法來(lái)滲透德育
由于歷史教學(xué)大多都為理論知識，如果教師一味給學(xué)生灌輸，或是頻繁帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看視頻，很難獲得理想的教學(xué)效果。對此，教師可以結合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生設計一些問(wèn)題，引導學(xué)生針對教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中學(xué)生不僅能夠分清是非，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思想水平。教師可以組織學(xué)生結合教材內容，引導學(xué)生針對人物的功績(jì)與過(guò)失展開(kāi)討論，這樣不僅讓學(xué)生對歷史事件、人物有更全面的了解，還能夠引導學(xué)生正確認識歷史人物的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要摒棄其人物的缺點(diǎn)�？傊�，歷史教材中具有十分豐富的德育素材，而怎樣結合歷史教學(xué)內容與要求，開(kāi)展德育活動(dòng)也是當前廣大歷史教師應考慮的重要問(wèn)題。在歷史課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)轉變教育理念，不斷挖掘和鉆研歷史教材中的德育素材，并采用多樣化的教育方式，使德育功能充分體現出來(lái)，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生對學(xué)習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠在教學(xué)中幫助學(xué)生不斷完善道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養的不斷提升。
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