關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的論文
篇一：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文
《基礎教育課程改革綱要》規定從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。我校從2002年參加基礎教育課程改革以來(lái)，雖然對綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了探索，但由于種種主客觀(guān)方面的原因，存在這樣哪樣的問(wèn)題：實(shí)施中對尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng)不夠；體現學(xué)校的特色不夠。
反映學(xué)校所在社區的特色不夠特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個(gè)薄弱環(huán)節，制約著(zhù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量，也影響到學(xué)校的特色建設，不利于對學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，不利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，不利于學(xué)校教育質(zhì)量全面提高。
因此對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的研究，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源勢在必行。為此，我們從2004年起對如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源進(jìn)行了研究。
一、研究的指導思想
在研究中，我們以《基礎教育課程改革綱要》為指導，通過(guò)探索如何因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統的單一性、平行性朝彈性化、自律性的方向發(fā)展，力求克服注入式的教學(xué)方式，課程的實(shí)施從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區社會(huì )，廣泛地發(fā)揮校內外的教育資源。
二、開(kāi)發(fā)利用課程資源的原則
在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們堅持以下原則：
一是尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(cháng)。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應植根于學(xué)生的生活課題。應幫助學(xué)生確定自己的課題，應用體現其個(gè)性特征的自己的方式展開(kāi)探究。
二是體現學(xué)校的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇應立足于學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設的重要環(huán)節。
三是反映學(xué)校所在社區的特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區中的課程資源，引導學(xué)生把自己成長(cháng)環(huán)境作為學(xué)習場(chǎng)所，在與社區持續交互作用中，在不斷理解社區中，健康發(fā)展。
三、研究目標確定
在制定研究方案時(shí)，我們確定了以下研究目標：
一是構建符合我校實(shí)際、有特色的綜合實(shí)踐課程資源體系，開(kāi)發(fā)具有特色的師生活動(dòng)輔助用書(shū)、活動(dòng)教材，建立一些實(shí)踐活動(dòng)基地場(chǎng)地。
二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，培養中青年教師，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三是推進(jìn)學(xué)生對自我、社會(huì )和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習方式或生活方式，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng )新精神以及社會(huì )責任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎。
四、積極探索開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源
�。ㄒ唬⿵慕M織建設、人員建設和制度建設等方面著(zhù)手，加強綜合實(shí)踐過(guò)程的管理
學(xué)校建立了以分管副校長(cháng)為組長(cháng)，德育主任、教導主任、教研組長(cháng)、少先隊大隊輔導員為成員的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導小組，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎獎勵規定，給綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。在經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)校仍擠出經(jīng)費，為此項研究提供物質(zhì)保障。
�。ǘ┘訌娊處熽犖榈慕ㄔO
一是通過(guò)走出去，組織教師參加江津、重慶市級培訓；二是組織教師學(xué)習《活動(dòng)課程研究》、《基礎教育課程改革綱要解讀》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等理論書(shū)籍和文件資料，幫助教師轉變觀(guān)念，同時(shí)鼓勵支持教師研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規律，提高開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力；三是注意發(fā)展校外指導教師隊伍，請油溪農場(chǎng)和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤(pán)古村領(lǐng)導擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師。
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)利用教育資源
學(xué)校因地制宜，因時(shí)制宜，改變僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的做法。充分開(kāi)發(fā)利用校內資源、社區資源和學(xué)生家庭中的教育資源，落實(shí)課程計劃的要求。
課程資源的開(kāi)發(fā)首先開(kāi)發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源，依托油溪的“山”（華龍山）、“水”（長(cháng)江、津壁河、吳油河）、“洞”（熔洞）、“廠(chǎng)”（四維瓷業(yè)、杜拉維特等）、“場(chǎng)”（油溪農場(chǎng)）、烈士陵園等，開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生，了解地方文化遺產(chǎn)、偉人、名人、古跡等，調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，了解長(cháng)江防護林工程開(kāi)發(fā)及利用。同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用，既注意在指定領(lǐng)域的利用，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。
在開(kāi)發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們立足于面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐、幫助學(xué)生體驗生活的理念，中心校、華龍村小學(xué)側重對“山”、“水”、“洞”、“廠(chǎng)”、“場(chǎng)”、烈士陵園等課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，永竹村小學(xué)、聯(lián)合村小學(xué)側重調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。
五、師生、學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)探索中一道成長(cháng)
�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源后，學(xué)生知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)的變化
在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“廠(chǎng)”、“場(chǎng)”、烈士陵園等，開(kāi)發(fā)研究柑桔、花生，調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，使學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識，學(xué)生對家鄉的變化特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的成績(jì)更認識深刻，增強了學(xué)生對家鄉的感情。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習方式呈現出多樣化：課題探究的研究性學(xué)習，社會(huì )考察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)的社會(huì )體驗性學(xué)習，設計制作的應用性學(xué)習，社會(huì )參與的實(shí)踐學(xué)習等，學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊精神得到培養。
�。ǘ﹨⑴c課題研究后，教師隊伍素質(zhì)得到提高
通過(guò)課題研究，教師們更新了觀(guān)念，對課程的理解更深刻，積極轉變教學(xué)方式，教學(xué)的合作意識和對課程資源的開(kāi)發(fā)意識增強，培養中青年教師，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。有1名教師獲江津市綜合實(shí)踐活動(dòng)賽課二等獎，有15人次獲江津、重慶綜合實(shí)踐活動(dòng)論文、教學(xué)案例等級獎。
�。ㄈ┱n題研究促進(jìn)了學(xué)校的改革與發(fā)展
我校在課題研究中，通過(guò)對油溪的“山”、“水”、“洞”、“廠(chǎng)”、“場(chǎng)”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開(kāi)發(fā)，調查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現代信息資源、師生經(jīng)驗和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊活動(dòng)、節日系列活動(dòng)等非指定領(lǐng)域的利用。在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了華龍山、四維瓷業(yè)、油溪農場(chǎng)、油溪烈士陵園等實(shí)踐基地。
推進(jìn)學(xué)生對自我、社會(huì )和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，改變學(xué)生單一性的知識接受性的學(xué)習方式或生活方式，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng )新精神以及社會(huì )責任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀(guān)，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎。同時(shí)，在課程實(shí)施的形態(tài)上，從學(xué)校擴展到廣泛的家庭和社區社會(huì )，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開(kāi)放性，廣泛地發(fā)揮了校內外的教育資源作用，特別是在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，注意了學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合，學(xué)校被江津市教委命名為“三結合”教育特色學(xué)校。
篇二：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文
摘要：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì )使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì )使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
為了在提高綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生親身體驗、親自實(shí)踐、自主活動(dòng)能力，我們必須重視培養學(xué)生的聯(lián)想。聯(lián)想，是由某一事物想到另一事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想可以為綜合實(shí)踐的順利開(kāi)展建立汗馬功勞。那么如何點(diǎn)燃學(xué)生的聯(lián)想風(fēng)暴呢？
一、實(shí)踐活動(dòng)中的“心動(dòng)”主題
為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在教學(xué)中應以實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以多種形式來(lái)促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì )使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。
二是典型引路。新的課程會(huì )遇到新的問(wèn)題，這是很正常的。俗話(huà)說(shuō)，海納百川，有容乃大。大腦中信息（知識、經(jīng)驗）儲存的數量和質(zhì)量，是聯(lián)想的源泉和基礎。我們在鼓勵學(xué)生不僅在廣度和深度協(xié)調儲存，而且要在多角度、多途徑、多層次儲存。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要指導學(xué)生留心身邊的活動(dòng)，多方面搜集活動(dòng)的各種信息，只有達到量變，才能引起相應的質(zhì)變。
二、以基地建設為依托，豐盈實(shí)踐活動(dòng)內容
如何來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢？《新課程標準》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感�！蔽覀兂浞掷眉亦l的資源，就有利于實(shí)現課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì )、走向生活。
同時(shí)，這些基地類(lèi)別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以邀請基地上的部分學(xué)生家長(cháng)，熟悉基地情況的行家或專(zhuān)家等擔任基地輔導員，指導學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗。
了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《不斷更新的通信家族》時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀(guān)察社會(huì )生活中發(fā)生的變化，體會(huì )社會(huì )進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀(guān)察、調查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì )與同伴們討論與合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
三、學(xué)生在課余體驗社會(huì )角色。
“讓抱大的孩子自己走路吧！”這曾是許多老師的期待。眼看著(zhù)這群生活在21世紀的兒童，不會(huì )給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門(mén)一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴峻的問(wèn)題。時(shí)代要求他們具有獨創(chuàng )的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力��！“逼”著(zhù)孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執著(zhù)，前途會(huì )有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )和條件，因為他們總要在學(xué)習中自己長(cháng)大。
與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責任心，自主性，創(chuàng )造性。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會(huì )、自我的內在聯(lián)系的整體認識；教會(huì )學(xué)生關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)心生存環(huán)境。
發(fā)展學(xué)生的社會(huì )責任感；完善自己；培養學(xué)生發(fā)問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng )新能力；養成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
四、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
人的創(chuàng )造力要在創(chuàng )造活動(dòng)中表現出來(lái)。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過(guò)多種感官交叉活動(dòng)，通過(guò)“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng )造”的訓練，使創(chuàng )造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。如二年級老師設計的一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《找春天》：老師先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀(guān)察春天，尋找春天；然后組織學(xué)生說(shuō)春天，畫(huà)春天，寫(xiě)春天；最后在班里舉行展示會(huì )。在這次活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅訓練了學(xué)生的觀(guān)察能力，提高了口語(yǔ)交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養了創(chuàng )新能力。
五、多運用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類(lèi)學(xué)家和心理學(xué)家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的'。心理學(xué)家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類(lèi)發(fā)展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產(chǎn)物。所以，利用游戲是學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。
在二年級進(jìn)行長(cháng)度測量實(shí)踐活動(dòng)中，我運用了游戲的方法，讓學(xué)生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實(shí)際長(cháng)度，結果同學(xué)們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學(xué)說(shuō)：“我們太喜歡這樣的課了�！�
充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀，廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺。在兩年多來(lái)的課程實(shí)踐中，我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力：學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著(zhù)初升的太陽(yáng)，懷著(zhù)收獲的渴望，我們的心中充滿(mǎn)了期待。我們在實(shí)踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴，我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì )一路平坦，但一定會(huì )陽(yáng)光普照。
篇三：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文（蘑菇）
一、活動(dòng)背景
食用蘑菇（雙孢蘑菇）是理想的天然食品或多功能食品，它營(yíng)養豐富，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、鈣磷鐵、維生素C、尼克酸等含量高。此外還有鈉、鉀、錳、銅、鋅、氟、碘、酪氨酸和維生素A、維生素B、維生素D、維生素E、維生素K、5-磷酸腺甙以及多種氨基酸，如蘇氨酸、天冬氨酸、亮氨酸、丙氨酸、羥基賴(lài)氨酸等，并含有非特異性植物凝集素等。
它高蛋白、低脂肪、低熱量，歐洲人把蘑菇譽(yù)為"植物肉"，美國人甚至把蘑菇譽(yù)為"上帝的食品"。據有關(guān)資料報道，成人每天吃25克鮮蘑菇就能滿(mǎn)足一天所需要的維生素，一個(gè)體重70公斤的成人每天吃100-200克干蘑菇，就能夠維持營(yíng)養平衡。蘑菇除營(yíng)養豐富外，還有明顯的藥用保健價(jià)值。祖國醫學(xué)對蘑菇有一定認識。<醫學(xué)入門(mén)>稱(chēng)蘑菇能"悅神、開(kāi)胃、止瀉、止吐"。<本草綱目>說(shuō)蘑菇"益腸胃，化痰理氣"。
我校所在地洮西鎮，2006年擁有大棚蘑菇1400萬(wàn)平方尺，種植戶(hù)236戶(hù)，平均每戶(hù)近6萬(wàn)平方尺，其中最大的戶(hù)32萬(wàn)平方尺，最少的也達8000平方尺，蘑菇產(chǎn)值達3650萬(wàn)元，畝均效益2。5萬(wàn)元，僅此一項，在全鎮農民人均收入中就占1587元，占全鎮壓農民人均收入的20%。洮西已成為我省最大的雙孢蘑菇生產(chǎn)基地，“中國食用菌之鄉”和“國家標準化委員會(huì )食用菌標準化生產(chǎn)示范基地”。食用菌協(xié)會(huì )被認定為省級50家重點(diǎn)考核專(zhuān)業(yè)合作經(jīng)濟組織和市10余家重點(diǎn)示范協(xié)會(huì )之一�！般y湖”牌子雙孢蘑菇通過(guò)全國無(wú)公害農產(chǎn)品論證，并榮獲常州市“第五屆名優(yōu)產(chǎn)品”稱(chēng)號。
2007年又有20多農戶(hù)加入蘑菇種植的大軍中，新增面積300多萬(wàn)平方尺，使總量達成1760萬(wàn)平方尺。村頭、路邊、學(xué)校附近到處可見(jiàn)一排排蘑菇大棚，它已經(jīng)成為洮西鄉村一道亮麗的風(fēng)景。不少學(xué)生的家長(cháng)本身就是蘑菇種植大戶(hù)，學(xué)生們已真切地感受到蘑菇種植對當地的經(jīng)濟帶來(lái)的巨大變化。然而，學(xué)生對蘑菇本身的營(yíng)養價(jià)值、經(jīng)濟價(jià)值及對蘑菇的種植過(guò)程、種植技術(shù)還了解甚少，且勞動(dòng)觀(guān)念淡薄，不善于發(fā)現問(wèn)題，運用所學(xué)的知識獨立去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差，有必要開(kāi)展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我校決定將蘑菇的生產(chǎn)、銷(xiāo)售等有關(guān)內容與學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)，開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)對蘑菇的生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售情況的了解，讓學(xué)生知道蘑菇生產(chǎn)對當地經(jīng)濟的影響，關(guān)心當地經(jīng)濟發(fā)展情況，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉。立志為家鄉建設做出貢獻。
2、樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養學(xué)生積極意識和實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習、探究性學(xué)習的積極性，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、在實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，在應用中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)內容設想
以蘑菇的栽培、加工、銷(xiāo)售等方面的內容為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，將各教學(xué)滲透到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，用所學(xué)的知識探究解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于該活動(dòng)內容具體方案設想切實(shí)可行，對教師具有很大的吸引力，的利于提高教師綜合實(shí)踐課的教學(xué)能力，同時(shí)也能為教師寫(xiě)論文、評職稱(chēng)、調動(dòng)積累資料和創(chuàng )造條件�；顒�(dòng)內容初步設想如下：
1、語(yǔ)文：我們可以通過(guò)學(xué)生實(shí)地觀(guān)察、聽(tīng)講座和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)關(guān)于蘑菇生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售等調查報告、寫(xiě)蘑菇的說(shuō)明文、對蘑菇展開(kāi)想像的議論文。蘑菇種植大戶(hù)他們三五戶(hù)，幾十個(gè)大棚聚集在一起，生活上獨立，生產(chǎn)上相互協(xié)作，休息時(shí)常相聚在一起談天說(shuō)地，相互交流生產(chǎn)生活情況，已形成了一種獨特的文化現象。因此，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)調查訪(fǎng)問(wèn)記，了解他們生產(chǎn)的艱辛，生活的艱苦，開(kāi)展我和他們子女（同齡人）比童年等活動(dòng)。
2、數學(xué)：讓學(xué)生實(shí)地去計算每個(gè)棚蘑菇的栽種面積，搭建一個(gè)蘑菇大棚需要多少竹木、多少稻草，計算蘑菇棚架幾何圖形的面積、數量等。測量蘑菇大棚高度（讓學(xué)生自己想辦法利用投影、相似三角形、勾股定理、每層棚架之間高度和層數等）
3、英語(yǔ)：現在我鎮的小小蘑菇已走向全國，走向世界。如有外商來(lái)參觀(guān)定貨，你能用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識對我鎮的蘑菇營(yíng)養價(jià)值，蘑菇生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售等方面的其中的某一項或幾項做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？
4、物理：由于蘑菇大棚中光線(xiàn)比較暗，菜摘時(shí)需要有電燈。如果一個(gè)大棚內每隔一組床之間要裝一盞電燈，一共要裝多少盞電燈？保持蘑菇床的濕度需要水泵打水，蘑菇保存的冷藏庫需要制冷設備，你能算出它們的總功率嗎？一種植大戶(hù)需要安裝一只多大的電表方可安全使用？如何有效調控大棚內的溫度和濕度？
5、化學(xué)：蘑菇對土壤的酸堿度有一定的要求，讓學(xué)生測試蘑菇營(yíng)養土的酸堿度。通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)了解蘑菇從育菌種到栽培、加工需要用到哪些化學(xué)試劑？如何使用這些化學(xué)試劑，初步學(xué)會(huì )操作方法。
6、政治：通過(guò)聽(tīng)報告、調查、訪(fǎng)問(wèn)，研究農村多種經(jīng)濟的發(fā)展規�；�、產(chǎn)業(yè)化對傳統農村勞動(dòng)力的轉移，及農村經(jīng)濟的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用學(xué)過(guò)的知識對一些簡(jiǎn)單的社會(huì )經(jīng)濟現象進(jìn)行分析。
7、信息技術(shù)：為了把蘑菇產(chǎn)業(yè)做強做大，更好更快地推向世界，及時(shí)的把信息傳遞出去。讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作“洮西蘑菇信息網(wǎng)”頁(yè)。教師設立有關(guān)的資源信息庫，把與蘑菇生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售有關(guān)資料，及學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)資料、照片存放到資源庫中讓學(xué)生進(jìn)行制作操作時(shí)選用。
8、生物：通過(guò)課堂學(xué)習蘑菇栽培知識、聽(tīng)講座、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等，了解蘑菇的生長(cháng)過(guò)程，利用蘑菇種植大戶(hù)的子女在校讀書(shū)的有利條件，對蘑菇生長(cháng)所需要的溫度、濕度進(jìn)行定時(shí)測定，找出溫度、濕度與蘑菇產(chǎn)量的關(guān)系，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到事物都有自身的發(fā)展規律。
9、營(yíng)養與健康：通過(guò)學(xué)生查閱資料等手段，了解蘑菇的營(yíng)養價(jià)值，藥用價(jià)值。如何識別可食用的菌和有毒菌等。
以上各學(xué)科教師之間既有分工又有合作，分工不分家，有些活動(dòng)可合并在同一次活動(dòng)中完成，整個(gè)系列活動(dòng)是一個(gè)整體。
四、活動(dòng)總體計劃：
1、組織有關(guān)教師對蘑菇大棚進(jìn)行參觀(guān)考察。
2、請鎮政府有關(guān)領(lǐng)導來(lái)我校師生開(kāi)講座，介紹我鎮的蘑菇生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售情況。
3、學(xué)科教師組織教學(xué)研究活動(dòng)，結合蘑菇生產(chǎn)、加工及本學(xué)科相關(guān)內容，擬定綜合實(shí)踐活動(dòng)內容，編寫(xiě)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。
4、教研組協(xié)調各學(xué)科活動(dòng)內容，制定總體活動(dòng)計劃。
5、根據活動(dòng)計劃及時(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
6、各組之間定期開(kāi)展交流總結。
7、及時(shí)做好活動(dòng)過(guò)程的材料收集整理工作，便于今后活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。
8、設立專(zhuān)項活動(dòng)基金，對在活動(dòng)中業(yè)績(jì)突出的教師給予一定的經(jīng)濟獎勵。
9、建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)上信息資源庫，供教師、學(xué)生查用。
五、活動(dòng)實(shí)施情況
2007年3月以來(lái)，我們已開(kāi)展了以下活動(dòng)：3月26日請金壇市食用菌協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)袁留照教授作了《食用菌科普知識講座》；四月份，開(kāi)展了《對外來(lái)蘑菇種植戶(hù)的一次采訪(fǎng)》、《讓蘑菇走向世界》；五月份，我們開(kāi)展了《我為菇農搞測算》活動(dòng)�！妒秤镁臓I(yíng)養知識知多少》、《蘑菇棚的圖紙設計》等活動(dòng)方案已確定，活動(dòng)開(kāi)展已處于準備階段。
六、活動(dòng)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )
1、確定開(kāi)展活動(dòng)的主題、設計具體的活動(dòng)方案時(shí)，我們教師首先要做大量的調查研究工作，研究主題和方案的可行性，是否切合實(shí)際、反映時(shí)代特征、主題是否鮮明等，同時(shí)要研究學(xué)生的年齡特征、知識結構、知識水平等，不能閉門(mén)造車(chē)，紙上談兵。
2、教師對開(kāi)展活動(dòng)的內容所涉及到的科學(xué)知識和技能要熟悉，要首先去進(jìn)行研究。在學(xué)生活動(dòng)前加強這方面的知識技能學(xué)習和研究。這是開(kāi)展好活動(dòng)的前提。
3、在實(shí)踐中不斷完善活動(dòng)方案，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)處于起步階段，大家都在摸著(zhù)石頭過(guò)河，開(kāi)始設計的方案在實(shí)施中會(huì )發(fā)現存在許多問(wèn)題，因此，這就要求我們不斷地實(shí)踐中加強改進(jìn)完善。
4、在活動(dòng)中我們要多給學(xué)生獨立或合作開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們去獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，想辦法去解決問(wèn)題。但由于我們現在的學(xué)生已習慣于給予的教學(xué)模式，學(xué)生獨立或合作完成某項工作的能力較差，因此我們在設計活動(dòng)過(guò)程，設計問(wèn)題時(shí)不要太大、太繁、太多，讓學(xué)生摸不著(zhù)邊際，活動(dòng)過(guò)程、問(wèn)題的設計要有梯度，教師在活動(dòng)中要因勢利導，循循善誘。
篇四：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文
�。蹆热菡荩壕C合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類(lèi)新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，確實(shí)向老師提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，老師們的意識及實(shí)際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說(shuō)”“動(dòng)”并行，在“說(shuō)”“動(dòng)”中獲得真知。
{關(guān)鍵詞］：綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新能力課程學(xué)生們“說(shuō)”與“動(dòng)”
�。壅模荩核^綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生學(xué)習生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)現實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為主導學(xué)習方式，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類(lèi)新型課程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習方式是學(xué)生實(shí)踐。注重學(xué)生的實(shí)踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區別于其它各類(lèi)課程的根本特點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
剛開(kāi)始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我跟學(xué)生們呆在教室里，就著(zhù)教科書(shū)上的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)討論，如上語(yǔ)文課一般。這樣做實(shí)在是滑稽之極，學(xué)生面無(wú)表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡(jiǎn)直愧對開(kāi)發(fā)這門(mén)學(xué)科的智者們，也失去了這門(mén)學(xué)科的真正意義�；顒�(dòng)課就是要“動(dòng)”——動(dòng)手與動(dòng)腦。當然，“動(dòng)”的前提就是“說(shuō)”，“動(dòng)”了之后還要“說(shuō)”——交流�！罢f(shuō)”與“動(dòng)”的統一，才是綜合實(shí)踐活動(dòng)的上課之道。
“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是創(chuàng )造的源泉，沒(méi)有豐富多彩的生活，創(chuàng )造活動(dòng)就會(huì )成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，創(chuàng )造活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。于是，我和學(xué)生選擇性地確定了幾個(gè)主題（例如，《生活與廣告》、《電與我們的生活》等），讓他們自由組合成立學(xué)習小組去研究，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過(guò)課堂交流反饋他們的研究成果。
著(zhù)名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內驅力。
當然，放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們去“自生自滅”，老師作為一個(gè)指導者，參與活動(dòng)的全過(guò)程是很有必要的，只不過(guò)有的時(shí)候作用顯著(zhù)些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時(shí)候作用則顯得弱些，如當學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時(shí)的老師，則起輔助作用，也就可以“退居二線(xiàn)”了。
廣告是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，和學(xué)生的學(xué)習、生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系。生活中無(wú)處還見(jiàn)廣告。如果能留心觀(guān)察，就能收集、整理到許多廣告。廣告語(yǔ)言獨具特色，對培養學(xué)生的口頭交際能力，寫(xiě)作能力，創(chuàng )新能力有著(zhù)極強的召喚性。所以培養學(xué)生模仿，創(chuàng )作一些廣告，是培養學(xué)生綜合運用能力的有效途徑。因此，我設計了一個(gè)《生活與廣告》為主題的一個(gè)綜合活動(dòng)�；顒�(dòng)設計如下：
1、活動(dòng)準備階段。以博采眾長(cháng)為目的，我與學(xué)生們融入到生活中去，讓他們涉及到各種場(chǎng)所收集第一手資料。
2、初識廣告階段。讓學(xué)生們通過(guò)口頭交流、匯報收集到的第一手資料，進(jìn)行資源共享。同時(shí)使學(xué)生初知廣告的形式，傳播方式等。
3、再識廣告階段。通過(guò)教師和學(xué)生的匯報、總結，使學(xué)生更全面的認識廣告。如廣告的目的，主題和要素等。
4、創(chuàng )作廣告階段。在全面了解廣告的基礎上，讓學(xué)生或單獨或小組創(chuàng )作廣告。
5、活動(dòng)延伸階段。通過(guò)“廣告設計大賽”等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們在“動(dòng)”中學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )。以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都圍繞學(xué)生的“說(shuō)”與“動(dòng)”并行的原則。因為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以書(shū)本和教室為中心的學(xué)習方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。
不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當作一門(mén)具有系統的書(shū)本知識的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開(kāi)放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。眼動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才是實(shí)踐活動(dòng)的要旨。
綜上所述，脫離“動(dòng)”的“說(shuō)”，容易讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，造成眼高手低，“動(dòng)”的過(guò)程是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命力所在，否則綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性是難以真正體現的，何談培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說(shuō)”與“動(dòng)”的統一中，將學(xué)生想的付諸于實(shí)際行動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以開(kāi)啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識加以運用，體現了實(shí)踐出真知的教育理念。
對解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的脫離實(shí)踐的問(wèn)題是大有裨益的，有利于逐步形成學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，萌發(fā)創(chuàng )新意識，讓課程落在實(shí)處！這也是傳統的課程所缺少的，真正體現了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值！
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