微課對高中歷史教學(xué)的應用策略論文
【摘要】高中歷史的課堂教學(xué)中微課的使用，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。由于歷史知識的學(xué)習和高中學(xué)生的生活實(shí)際相背離，造成學(xué)生學(xué)習和理解起來(lái)具有了不小的難度，再加上高中歷史課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，就使得高中歷史的有效性教學(xué)實(shí)施起來(lái)帶有一定的困難性。而微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應用能夠更好地彌補課堂教學(xué)的不足。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；微課應用；策略
高中歷史課堂中微課的使用，就展現了微課與傳統教學(xué)結合的優(yōu)勢和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿(mǎn)足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應用的呢？本文給出了應用的策略研究。
一、微課的內涵應用分析
1.傳授學(xué)習方法微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據應用的實(shí)踐和對微課的了解和認識我們可知，在我們應用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節微課就是對一個(gè)知識點(diǎn)的講解，而對知識點(diǎn)的'講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)對知識的學(xué)習掌握知識的學(xué)習方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習方法。學(xué)生掌握了學(xué)習方法和老師的授課方法，就會(huì )在以后的學(xué)習中舉一反三，觸類(lèi)旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立自主的學(xué)習能力，如果掌握了一定的學(xué)習方法，不但學(xué)習歷史可以提高效率，就是學(xué)習其他學(xué)科也會(huì )把這種能力遷移過(guò)去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習成績(jì)。2.分享與傳授經(jīng)驗高中的歷史老師通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢和特色，歸納和總結出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺越來(lái)越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗錄制成微課上傳到公共微課平臺，隨著(zhù)各個(gè)老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。高中歷史老師可以把高中教材中的知識點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺。學(xué)生學(xué)習歷史的時(shí)候，就可以根據自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對性的微課內容進(jìn)行學(xué)習。對于自己的薄弱歷史知識可以反復的多看幾遍，以提高自己的認識和理解。在沒(méi)有微課輔助的傳統的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習歷史的時(shí)候，遇到不明白的問(wèn)題，就的在課堂上問(wèn)老師，如果老師不在，這個(gè)問(wèn)題就不能順利的解決，久而久之不理解的問(wèn)題會(huì )越來(lái)越多，這樣的結果就會(huì )降低學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣，就會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，不但沒(méi)有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒(méi)有了，只要學(xué)生有需要就會(huì )得到滿(mǎn)足。
二、微課的應用策略探索
微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應用的時(shí)間還不長(cháng)，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛(ài)，說(shuō)明微課是非常適合應用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過(guò)微課的錄制和實(shí)踐應用，我們可以發(fā)現微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應用的策略主要表現在兩個(gè)方面。1.微課與教材內容結合高中歷史老師在應用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習中的薄弱環(huán)節錄制微課，微課錄制的內容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內容就能熟悉教材中的知識點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內容。例如在學(xué)習“第一次世界大戰”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰相關(guān)的素材，根據教材的內容錄制成微課，學(xué)生看過(guò)微課后就能大概了解第一次世界大戰的相關(guān)知識。如果能把教材中提到的戰爭場(chǎng)面再現，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而從更深層次上理解一戰，理解戰爭的本質(zhì)。2.利用微課構設教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無(wú)論是在高中歷史課堂教學(xué)的導入環(huán)節、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導入環(huán)節，為了讓學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有大概的了解，可事先根據教學(xué)內容錄制成微課，而微課的內容可構設出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課的內容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準備。3.強化微課的方法教學(xué)傳統教學(xué)中歷史的學(xué)習緊靠死記硬背，學(xué)生對此確實(shí)不感興趣。因此在應用微課的過(guò)程中，應該突出微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習方法，才能提高學(xué)習歷史的效率，也才能以不變應萬(wàn)變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認真觀(guān)看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過(guò)解題實(shí)踐，就能很快地提高這類(lèi)題的得分率�？傊�，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，歷史老師應把微課應用到高中歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習效率。微課的應用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現出學(xué)生在歷史學(xué)習中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì )到學(xué)習成功的樂(lè )趣。這樣的微課應用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習效率。
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