高中問(wèn)題意識歷史教學(xué)論文
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識培養的現狀
1．教師和教學(xué)方面的不足
高中歷史教師習慣采取的是灌輸的授課方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識的培養，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨立的觀(guān)點(diǎn)而僅停留在理解和領(lǐng)會(huì )歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀(guān)念存在問(wèn)題，不敢放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結歷史規律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養。
2．學(xué)生的惰性與無(wú)奈
在傳統的高中歷史課堂上，學(xué)生主動(dòng)性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書(shū)唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學(xué)生聽(tīng)從高考指揮棒的調遣，難以主動(dòng)安排學(xué)習進(jìn)程，在應試教育的體制下，緊張的學(xué)習讓學(xué)生誤認為學(xué)習歷史就是背歷史，認為學(xué)習歷史的捷徑就是背答案，即使提問(wèn)討論半天也無(wú)法解決，結果還是要聽(tīng)教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問(wèn)題意識。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識培養的對策
1．轉變傳統觀(guān)念，使之想問(wèn)
高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師觀(guān)念的轉變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動(dòng)尋找問(wèn)題、自主探究和合作交流的`時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養自身的問(wèn)題意識，歷史教師在轉變自身觀(guān)念的同時(shí)也要注重對學(xué)生的引導，一方面，從思想觀(guān)念上讓學(xué)生克服惰性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，消除學(xué)生過(guò)度依賴(lài)別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對創(chuàng )新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng )新要從質(zhì)疑開(kāi)始，但是首先需要有問(wèn)題意識。
2．強化基礎學(xué)習，使之能問(wèn)
問(wèn)題是知識結構自身矛盾運動(dòng)的基礎，問(wèn)題意識貧乏就會(huì )難以把握事物的本質(zhì)，一個(gè)人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強化基礎知識學(xué)習是讓學(xué)生培養問(wèn)題意識的基礎，同時(shí)在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識水平的提高，二者相互促進(jìn)，方能提升學(xué)生學(xué)習高中歷史的效果。
3．營(yíng)造和諧氛圍，使之敢問(wèn)
學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿(mǎn)安全感時(shí)，才能真實(shí)地表現自己，創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養學(xué)生的問(wèn)題意識，就應該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿(mǎn)安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營(yíng)造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習的輕松和自由，以此為契機鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并加以引導和鼓勵，從而提升高中歷史教學(xué)效果。
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