加強歷史教學(xué)培養學(xué)生問(wèn)題意識摭探論文
摘 要：培養學(xué)生問(wèn)題意識能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養。文章從歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題、培養學(xué)生問(wèn)題意識的優(yōu)勢、問(wèn)題意識的培養策略三方面，對加強歷史教學(xué)、培養學(xué)生問(wèn)題意識進(jìn)行研究和探討。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；問(wèn)題意識；核心素養；教學(xué)質(zhì)量
問(wèn)題意識是人們產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑時(shí)，努力尋求答案的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使人們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和探索。歷史學(xué)科的過(guò)去性要求學(xué)生能夠站在歷史的角度發(fā)現和提出問(wèn)題。在歷史學(xué)習中，歷史問(wèn)題意識作為學(xué)生積極思考和探究的心理狀態(tài)，表現出來(lái)的是學(xué)生能夠在歷史素養的基礎上提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，并以積極的態(tài)度進(jìn)行探究。歷史問(wèn)題意識的培養，有利于學(xué)生在問(wèn)題的探索中提升核心素養，同時(shí)，又在歷史素養的基礎上提出新問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生素養和思維的雙向進(jìn)步。本文從歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題、培養學(xué)生問(wèn)題意識的優(yōu)勢、問(wèn)題意識的培養策略三方面，對加強歷史教學(xué)、培養學(xué)生問(wèn)題意識進(jìn)行研究和探討。
一、歷史教學(xué)中存在的`問(wèn)題
在新課程改革背景下，歷史教學(xué)仍存在一些亟須解決的問(wèn)題。對這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，將有利于教師總結出更多更好的教學(xué)策略，有利于歷史教學(xué)的順利開(kāi)展。
�。�1）教學(xué)觀(guān)念落后。受傳統觀(guān)念影響，有的歷史教師教學(xué)觀(guān)念落后，教授歷史知識以讓學(xué)生死記硬背為主，很少注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，學(xué)生成了儲存知識的“罐子”。這種教學(xué)模式剝奪了學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )和時(shí)間，束縛了學(xué)生的思維，更不用說(shuō)讓學(xué)生探索新事物、了解歷史事件的深刻含義了。學(xué)生對于教師所傳授的知識不能質(zhì)疑，個(gè)性得不到發(fā)展，思維被抑制，對歷史學(xué)習失去了興趣和動(dòng)力，因此，教師難以提升歷史教學(xué)成績(jì)和學(xué)生歷史素養。
�。�2）教學(xué)方式單一。在傳統歷史學(xué)習中，學(xué)生獲得歷史知識的方法主要是通過(guò)教師的講解和教師在黑板上大量的板書(shū)。在課堂學(xué)習中，學(xué)生往往會(huì )把教師的板書(shū)抄到筆記本上，在臨近考試的時(shí)候進(jìn)行突擊背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生雖然能記住教師所講的內容，但也只是照搬，缺乏分辨是非和探索的能力，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。
�。�3）教育方式的約束。受“應試教育”的影響，部分學(xué)校、教師及家長(cháng)都比較重視升學(xué)率。他們認為學(xué)生考進(jìn)一個(gè)好的大學(xué)就會(huì )有一個(gè)好的未來(lái)，因而忽略學(xué)生對于知識的渴求，忽略學(xué)生探究能力的培養，往往視歷史為副科，認為可學(xué)可不學(xué)。這樣的定位使得教師在教學(xué)中很難完成教學(xué)任務(wù)，很難提高教學(xué)質(zhì)量。
二、培養學(xué)生問(wèn)題意識的優(yōu)勢
傳統教學(xué)以教師為主體，素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為主體，培養學(xué)生問(wèn)題意識是以學(xué)生為主體的一種非常好的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式需要學(xué)生主動(dòng)思考，在歷史學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。采用這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生在不斷的思考中積極、主動(dòng)地去了解歷史、認識歷史。培養學(xué)生問(wèn)題意識，能活躍課堂教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，讓學(xué)生體驗到學(xué)習歷史的樂(lè )趣。問(wèn)題意識能促使學(xué)生在思考探索中獲得新知，產(chǎn)生新的靈感。教師要制定學(xué)生問(wèn)題意識培養方案，在學(xué)生掌握歷史基礎知識的前提下，對學(xué)生的歷史學(xué)習提出更高的要求。要求學(xué)生具有總結和概括的能力、分析教材內容的能力。這樣，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )更好地總結學(xué)習所得，更好地分析史料，提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養。
三、問(wèn)題意識的培養策略
在歷史教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識比較差，問(wèn)題意識薄弱，而且歷史學(xué)科是通過(guò)大量文字進(jìn)行講述的，在很大程度上提不起學(xué)生的興趣。因此，歷史教師應培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生從問(wèn)題中了解歷史，從問(wèn)題中學(xué)習歷史。
�。�1）以問(wèn)題意識為教學(xué)核心。教師要將學(xué)生問(wèn)題意識培養作為教學(xué)的核心，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞這個(gè)核心。學(xué)生養成良好的問(wèn)題意識，就會(huì )善于發(fā)現問(wèn)題，并主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)才符合現代教育觀(guān)念，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生能盡情地展現自我，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。�2）探究問(wèn)題意識培養途徑。學(xué)生問(wèn)題意識培養的主要途徑是積極參與教師所提出問(wèn)題的討論，在參與中發(fā)現、探究、交流。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高歷史教學(xué)效果。有專(zhuān)家研究過(guò)學(xué)生所具有的想象力的特征和發(fā)展趨勢，數據證明在教學(xué)中使用問(wèn)題式的教學(xué)方式更易于了解學(xué)生的實(shí)際情況和現有水平，以便于教師開(kāi)展針對性教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)設計。學(xué)生在問(wèn)題意識的影響下，思維會(huì )更加活躍，探究欲望會(huì )更強�？梢赃@樣說(shuō)，在一定程度上“問(wèn)題意識”釋放了學(xué)生的天性，學(xué)生不再是教師講課的傾聽(tīng)者，而是課堂的主宰，會(huì )表現得更有生機和活力。
四、結束語(yǔ)
歷史問(wèn)題意識的養成，是養成學(xué)生人文素養的前提，是體現歷史教學(xué)核心價(jià)值的精髓，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習歷史知識的重要因素之一。在歷史教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的歷史核心素養。
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