物理教學(xué)中問(wèn)題意識的培養研究論文
一、在體驗物理過(guò)程中培養學(xué)生的問(wèn)題的意識
問(wèn)題意識不是天生的，教師所面臨的問(wèn)題是我們的學(xué)生或者不敢或者不愿提出問(wèn)題，或者不能或者不善于提出問(wèn)題。第一類(lèi)情況是學(xué)生雖然有一定的問(wèn)題意識，但沒(méi)有表現欲，呈潛在狀態(tài)，這就要求教師善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生潛在的、靜態(tài)的問(wèn)題意識轉化為顯現的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題意識并發(fā)揮其作用，第二類(lèi)情況是學(xué)生因教與學(xué)等諸多因素，不善于于思考，惰性嚴重，而不能或者不善于提出問(wèn)題，問(wèn)題意識較少或沒(méi)有。教師就要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，使學(xué)生的問(wèn)題意識從無(wú)到有，從少到多，相對而言，大部分學(xué)生屬于第一類(lèi)型，具有一定的問(wèn)題意識，但急需要教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)一步激發(fā)。物理源于生活，生活離不開(kāi)物理，讓學(xué)生親身體驗物理世界的奧妙，認識物理學(xué)科知識無(wú)處不在的用處，了解物理知識的應用，以活生生的物理事實(shí)喚起學(xué)生學(xué)習物理知識的熱情，科學(xué)探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生問(wèn)題意識。特別是將教學(xué)中所需解決的問(wèn)題與社會(huì )實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，置于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，必將使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，引發(fā)學(xué)生探究知識，問(wèn)題由然而生，問(wèn)題意識得以激發(fā)和培養。例如在《萬(wàn)有引力定律》課堂上，學(xué)生觀(guān)看天宮一號與神九上天以及天宮一號與神九自動(dòng)對接和手動(dòng)對接的錄像，讓學(xué)生身臨其境，自然就會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn)：人造衛星為什么能繞地球轉動(dòng)？是什么規律支配這一運動(dòng)？這兩顆衛星都運轉這么快，為什么能對接？對接過(guò)程居然毫發(fā)無(wú)損而且還那么精準等疑問(wèn)就產(chǎn)生了，帶著(zhù)這樣的問(wèn)題走進(jìn)課堂你還擔心他們不喜歡物理、學(xué)不好物理嗎？
二、營(yíng)造民主，平等，和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生形成物理問(wèn)題，有利于培養學(xué)生問(wèn)題意識
心理學(xué)研究表明，而現代教學(xué)理論要求，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調動(dòng)學(xué)生積極性。這就要求我們在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設民主，和諧的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠按照自己的興趣，能力和方式自由自在地表現自己；當學(xué)生提出獨特的意見(jiàn)和想法時(shí)，教師要及時(shí)給予恰當的評價(jià)，多用激勵性語(yǔ)言，并鼓勵其進(jìn)一步探索創(chuàng )新；對于好問(wèn)總是抓不住要點(diǎn)的學(xué)生，不嘲笑，不諷刺，要對其進(jìn)行耐心指導，讓他們在提出問(wèn)題之前先思考，以便提出更有意義的問(wèn)題；對于不善于提出問(wèn)題的學(xué)生，要用"放大鏡"的眼光去審視他們，哪怕他們僅提出一個(gè)小問(wèn)題；首先要肯定其勇氣，然后再幫助其分析，解決；對于提出與自己不同見(jiàn)解的學(xué)生，仍應采取尊重和鼓勵的態(tài)度。這樣，學(xué)生才會(huì )消除膽怯心理，努力去表現自己，積極參與到學(xué)習過(guò)程中，大膽地進(jìn)行思考和探索，創(chuàng )造性思維就會(huì )更加活躍，從而在班級里逐漸形成一種人人參與提問(wèn)的氛圍，促使學(xué)生增強問(wèn)題意識。課堂上形成民主，平等，和諧的氛圍是培養學(xué)生問(wèn)題意識的前提條件，作為教師的我們應做些什么呢？
第一：教師要轉變角色。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現個(gè)性。使師生交往的狀態(tài)達最佳水平，使各種智力開(kāi)發(fā)和非智力開(kāi)發(fā)的創(chuàng )新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，教師要有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見(jiàn)解，鼓勵標新立異、異想天開(kāi)，并且可能的增加學(xué)生自己的探索知識的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分發(fā)現學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。只有這樣給了學(xué)生平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，發(fā)現和提出問(wèn)題。第二：教師要充分愛(ài)護和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識，要熱情對待每一位學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題。不可能每一位學(xué)生都能提出好問(wèn)題，也不是每一個(gè)問(wèn)題都是跟物理學(xué)習內容有關(guān)。為了保護學(xué)生的積極性，我們老師在遇到有些學(xué)生口頭表達能力差，思維中斷的時(shí)候，應該對他們加以鼓勵和引導，引導他們找到語(yǔ)言表達或者思維的突破口，當有些問(wèn)題跟所學(xué)內容無(wú)關(guān)或者暫時(shí)無(wú)關(guān)的情況下，老師也不能忽略學(xué)生提出的問(wèn)題，可以引導學(xué)生課后探究等。幫助學(xué)生養成善于發(fā)問(wèn)、善于思考的學(xué)習習慣，自己能看到、能做到的，鼓勵學(xué)生自己去看去做，長(cháng)期堅持，學(xué)生良好的問(wèn)題意識就會(huì )形成。不僅會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，還有利于問(wèn)題意識的發(fā)展。
三、要教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識的形成，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識
心理學(xué)家認為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，使他們成為學(xué)習中的有心人�？梢远喾N渠道來(lái)進(jìn)行：
�。�1）從實(shí)際生活中培養問(wèn)題意識。例如在學(xué)習"電學(xué)"一章時(shí)，引導學(xué)生去觀(guān)察一些家用電器，閱讀它們的說(shuō)明書(shū)，如洗衣機，電吹風(fēng)，電冰箱，空調，電視機等，然后讓學(xué)生給合電學(xué)部分的基礎知識和家用電器說(shuō)明書(shū)上的一些信息提出問(wèn)題。有學(xué)生就會(huì )提出了如下的問(wèn)題：電視機，洗衣機等用電器是怎么工作的？能否將復雜電路抽象出來(lái)變成簡(jiǎn)單的物理模型？有的用電器為什么要用三腳插頭？洗衣機用兩腳插頭能否工作？
�。�2）從課本教材中培養問(wèn)題意識。課本中有許多問(wèn)題有待學(xué)生挖掘探究。如：指導自學(xué)"光的折射"課后的"閱讀材料"———海市蜃樓時(shí)，有意識地引導學(xué)生發(fā)現沙漠和海洋中形成的蜃景不同，為什么在海洋和沙漠能形成這樣的美景？提出了問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生去搜集材料，分析，研究。
�。�3）從各種信息媒體中培養問(wèn)題意識。如：在觀(guān)看電視上跳遠比賽時(shí)法現有些實(shí)力很強的選手在即將勝利時(shí)刻，由于起跳過(guò)高而痛失獎牌，應如何在訓練中克服這個(gè)問(wèn)題呢？跳遠成績(jì)好壞與什么因素有關(guān)？引導同學(xué)一起探究。
�。�4）從老師設置的問(wèn)題情景中培養問(wèn)題意識。教師應設置出生動(dòng)直觀(guān)，富于啟發(fā)的問(wèn)題情景，引導學(xué)生深究細挖，或老師在課堂上會(huì )有意識留下"空白"，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情，這無(wú)疑是鍛煉學(xué)生思維的`有效方式。如：講完摩擦力一節時(shí)，老師可以提出：滑水運動(dòng)員在水面上為什么不會(huì )下沉？拔河比賽必得是力氣嗎？摩擦力與體育有什么關(guān)系？
四、要引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養問(wèn)題意識
問(wèn)題的解決意味著(zhù)新知識的新發(fā)現。當學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，試圖從多方位，多角度找出各種可能解決問(wèn)題的方法，考慮使用這些方法可能會(huì )出現的各種結果，從中尋找最可行的解決辦法。在此過(guò)程中學(xué)生必定會(huì )遇到新的疑惑和困惑，碰到新問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)一步解決新問(wèn)題的過(guò)程中便可獲得新知識，因此，在物理課堂教學(xué)中，要重視這方面的引導要多設計一些開(kāi)放性和探究較強的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，猜測，探究和論證，使問(wèn)題的解決過(guò)程成為學(xué)生對知識探索和創(chuàng )新的過(guò)程。如在教授《磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用》時(shí)通過(guò)分析猜想：運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力———安培力就是運動(dòng)電荷受磁場(chǎng)力的宏觀(guān)表現，接著(zhù)可通過(guò)下面的問(wèn)題情境，去驗證這一猜測。
�。�1）要檢驗運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì )受到磁場(chǎng)力的作用，需要哪些器材？
�。�2）如何產(chǎn)生離開(kāi)導體的運動(dòng)電荷？
�。�3）出示感應線(xiàn)圈，請同學(xué)們注意開(kāi)關(guān)閉合后，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�4）介紹陰極射線(xiàn)管及其葉輪裝置，加上高壓電時(shí)，葉輪轉動(dòng)，說(shuō)明什么？
�。�5）如何顯示它在磁場(chǎng)中的受力情況？
�。�6）同學(xué)們在研究左手定則還適用嗎？并找出宏觀(guān)BIL和f之間有什么關(guān)系？學(xué)生自己推導，從而得到洛倫茲力的表達式。這里沒(méi)有直接給出陰極射線(xiàn)管是演示洛倫茲力，而是通過(guò)兩個(gè)過(guò)渡性實(shí)驗去誘導學(xué)生，是學(xué)生不斷生疑、析疑、解疑的過(guò)程中發(fā)展問(wèn)題意識，培養學(xué)生推理能力。
總之，讓問(wèn)題成為課堂的中心進(jìn)行教育、教學(xué)，要讓學(xué)生會(huì )提出問(wèn)題，引導學(xué)生解決問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而培養學(xué)生問(wèn)題意識、質(zhì)疑和創(chuàng )新精神，應加強課堂問(wèn)題性教學(xué)的設計，加強問(wèn)題性教學(xué)與研究性學(xué)習的結合，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，只要教師在課堂教學(xué)中能及時(shí)捕捉問(wèn)題，讓問(wèn)題成為課堂中的亮點(diǎn)，必定會(huì )使物理這個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)演繹相互最別樣的美麗。
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