高校聲樂(lè )教學(xué)問(wèn)題與改革路徑論文
摘要：作為高等教育的重要組成部分，高校聲樂(lè )教學(xué)承擔著(zhù)對未來(lái)聲樂(lè )技能人才進(jìn)行培養的重要使命，其教學(xué)的質(zhì)量與我國聲樂(lè )事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。但從現階段的高校聲樂(lè )教學(xué)現狀來(lái)看，仍然存在著(zhù)諸如教學(xué)模式單一、教學(xué)方式落后等方面的問(wèn)題，教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。為更好地滿(mǎn)足社會(huì )對聲樂(lè )人才的需求，促進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)的良性發(fā)展，有必要推進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)的改革和創(chuàng )新，促進(jìn)高質(zhì)量的聲樂(lè )人才的培養。本文基于高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題，對聲樂(lè )教學(xué)的改革路徑進(jìn)行了有益的探索，以期有一定參考和借鑒價(jià)值。
關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè )教學(xué)；問(wèn)題分析；教學(xué)改革；創(chuàng )新路徑
聲樂(lè )是一門(mén)技能性的學(xué)科，在藝術(shù)教育中占有崇高地位。聲樂(lè )教學(xué)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，主要是培養學(xué)生通過(guò)歌聲來(lái)進(jìn)行情感的表達。為更好地適應新時(shí)期社會(huì )發(fā)展對聲樂(lè )人才的需求，高校聲樂(lè )教學(xué)要緊跟潮流，不斷促進(jìn)教學(xué)體系和方法的革新，積極進(jìn)行高素質(zhì)的聲樂(lè )人才的培養。因此，針對現階段聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題，高校有必要加強聲樂(lè )教學(xué)改革力度，創(chuàng )新改革路徑，以更好地提高聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
一、高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程教材內容設置不科學(xué)聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著(zhù)整體的聲樂(lè )教學(xué)水平。從當前的高校聲樂(lè )教材應用情況來(lái)看，很多內容的設置存在一定的不科學(xué)性，教材應用也存在片面性，這也是需到學(xué)生感到困難重重的主要原因。作為聲樂(lè )課程開(kāi)始的基礎，聲樂(lè )教材要滿(mǎn)足一定的層次性。對于多數學(xué)生而言，較高難度的內容設置或許利于專(zhuān)業(yè)水平的培養，但理解較為困難的同時(shí)，也會(huì )對學(xué)生學(xué)習的積極性造成不利的影響，久而久之失去學(xué)習的信心。（二）對聲樂(lè )教學(xué)定位有失準確在當前的高校聲樂(lè )教學(xué)中，也存在著(zhù)多數教師在對聲樂(lè )教學(xué)的價(jià)值方面存在一定的認識和理解上的誤區，較為廣泛認為的是聲樂(lè )教學(xué)多培養的是演唱方面的人才，注重的是對學(xué)生表現能力的培養，而在情感審美及價(jià)值等方面沒(méi)有形成較為統一的認識。殊不知，要想聲樂(lè )表演真正打動(dòng)人心，取得較好的反響，演唱者的真實(shí)情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數聲樂(lè )教師往往關(guān)注的是聲樂(lè )教學(xué)和演出的功利性，多強調聲樂(lè )的表演價(jià)值，也使學(xué)生對教學(xué)內容的認識有所偏差，因而造成了聲樂(lè )教學(xué)呈現效果的不理想。（三）重技能輕理論現象嚴重由于聲樂(lè )的技能性要求較強，傳統的聲樂(lè )教學(xué)也多成了“技能型教學(xué)”。表現在實(shí)際的聲樂(lè )教學(xué)中就是教師過(guò)分重視聲樂(lè )技能的提高，強化學(xué)生的技能訓練，而聲樂(lè )理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂(lè )教學(xué)考評體系的局限性，就造成了高校聲樂(lè )教學(xué)中嚴重的“重技能輕理論”現象，對學(xué)生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學(xué)生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質(zhì)較低，也會(huì )出現忘詞、走調的現象。因此，可以說(shuō)學(xué)生的聲樂(lè )理論認知缺乏，也會(huì )使得學(xué)生的聲樂(lè )素養大打折扣。
二、高校聲樂(lè )教學(xué)改革創(chuàng )新路徑
基于以上高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，為保證上述問(wèn)題得以有效解決，切實(shí)提高高校聲樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量和效率，筆者認為，聲樂(lè )教師要轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)改革創(chuàng )新路徑的探索。具體來(lái)講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設置高校聲樂(lè )教學(xué)教材設置不科學(xué)，內容缺乏針對性，也必然不利于實(shí)現專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂(lè )教師應基于學(xué)生現有的聲樂(lè )水平和能力，積極優(yōu)化課程相關(guān)的教材設置，打造適合學(xué)生發(fā)展的專(zhuān)業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，對以后的就業(yè)也有重要的促進(jìn)意義。作為高校聲樂(lè )教師，還應該充分認識到課程設置與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系，并基于此進(jìn)行相關(guān)課程的合理設置，保證教學(xué)計劃的科學(xué)性和有效性。（二）更新教學(xué)觀(guān)念和模式隨著(zhù)教育的現代化發(fā)展，高校聲樂(lè )教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流。對于高校聲樂(lè )教師來(lái)講，也需要積極樹(shù)立新時(shí)代的教學(xué)觀(guān)，正確定位聲樂(lè )教學(xué)的價(jià)值。首先，教師要在聲樂(lè )教學(xué)中積極對了解聲樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)，并根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標。其次，還應該引導學(xué)生樹(shù)立正確的聲樂(lè )學(xué)習觀(guān)念，形成整體的歌唱技術(shù)觀(guān)念，以利于聲樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。此外，學(xué)生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎上，教師進(jìn)行聲樂(lè )的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng )新教學(xué)手段和方法經(jīng)實(shí)踐發(fā)展表明，傳統的教學(xué)方式和手段已逐漸不能適應新時(shí)期聲樂(lè )教學(xué)的發(fā)展要求。傳統的單一刻板的'教學(xué)方法也已經(jīng)落伍，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。一次你，在現代技術(shù)發(fā)展背景下，聲樂(lè )教學(xué)也應積極進(jìn)行現代化教學(xué)手段的應用，并實(shí)現教學(xué)方法的創(chuàng )新，也更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。如借助現代教學(xué)設備，學(xué)生可以更為直觀(guān)地看見(jiàn)聲音的波形及五線(xiàn)譜，并能在教師的指導下對自身歌唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的調整。（四）促進(jìn)理論與技能并重聲樂(lè )教學(xué)兼具聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面的內容。其進(jìn)行的是舞臺表演者的培養，這要求表演者不僅要展現優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術(shù)表現，才能更好地打動(dòng)觀(guān)眾，引起觀(guān)眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學(xué)生的聲樂(lè )技能進(jìn)行培養，還需要具備扎實(shí)的聲樂(lè )知識，促進(jìn)學(xué)生演唱中由內而外自然散發(fā)出歌曲的內涵和感情。
三、結語(yǔ)
總而言之，基于當前高校聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，高校聲樂(lè )教師要結合聲樂(lè )教學(xué)現狀，依據學(xué)生的發(fā)展水平和專(zhuān)業(yè)培養方向，不斷完善相關(guān)的課程設置，促進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革創(chuàng )新。同時(shí)，教師也要不斷總結聲樂(lè )實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，積極進(jìn)行創(chuàng )新改革路徑的探索，促進(jìn)高校聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高。
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