初中數學(xué)教學(xué)的幾種新方法論文
摘要：在初中數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng )新總是不斷激起教師的探索興趣。本文通過(guò)對培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維，有效開(kāi)展小組內合作和提高課堂教學(xué)趣味性三方面內容的介紹，希望能對教師教學(xué)有所啟示，以達到提高學(xué)生學(xué)習興趣、提升學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教學(xué)方法；數學(xué)思維；小組合作；趣味性
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)基礎學(xué)科，初中數學(xué)教學(xué)正是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)打下的簡(jiǎn)單基礎上，對數量、結構、變化、空間以及信息等數學(xué)概念進(jìn)一步深入學(xué)習。這其中有關(guān)于數量和結構方面的老知識，也有空間、變化和信息等新知識，所涉較廣，對以后的高中數學(xué)乃至大學(xué)數學(xué)也有很大的影響，所以初中數學(xué)教學(xué)應當引起大家的關(guān)注。本文主要介紹三種較新的初中數學(xué)教學(xué)方法。
一、教師培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維方式
目前素質(zhì)教育日益普及，而數學(xué)的素質(zhì)教育就是要培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維能力。初中數學(xué)教師需要培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，就必須改變忽視學(xué)生作為學(xué)習主體地位、上課只是被動(dòng)學(xué)習的傳統教育觀(guān)念，重視學(xué)生學(xué)習主體的作用，使其真正成為學(xué)習的主人[1]。培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維方式，教師要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師要找到學(xué)生數學(xué)思維封鎖線(xiàn)上的突破點(diǎn)。要有目的地對學(xué)生數學(xué)思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和創(chuàng )造性進(jìn)行培養。教師可以通過(guò)引導學(xué)生透過(guò)數學(xué)問(wèn)題的現象分析數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，在鼓勵學(xué)生獨立思考或和他人討論后提出合理質(zhì)疑，也就是說(shuō)要鼓勵學(xué)生敢于提問(wèn)。只有找到學(xué)生數學(xué)思維封鎖線(xiàn)上的突破點(diǎn)，才可能突破學(xué)生思維上的困局，使得思維之花處處盛開(kāi)。其次，教師要善于調動(dòng)學(xué)生的內在思維能力，可以通過(guò)培養學(xué)生的數學(xué)興趣來(lái)培養和提高學(xué)生的內在思維。而要想激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，就需要教師在平時(shí)認真備課，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極思考，營(yíng)造輕松和諧、鼓勵討論的課堂氛圍，提升學(xué)生數學(xué)思維能力。再次，教師還需要教會(huì )學(xué)生如何思考及分析解決問(wèn)題的基本方法，同時(shí)還要重視學(xué)生基本技能與基礎知識的學(xué)習。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視對學(xué)生解題思路的引導，根據所學(xué)的數學(xué)定理等基本概念串聯(lián)起整個(gè)知識串兒，對知識串兒上的每一個(gè)知識點(diǎn)都要對學(xué)生教授明白清楚，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習事半功倍[2]。
二、教師應當有效開(kāi)展小組內合作的新教學(xué)模式
現階段新課程改革以來(lái)，小組合作學(xué)習是初中數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域公認的有效教學(xué)模式之一。各地的教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的應用小組合作的教學(xué)模式，不僅能夠顯著(zhù)提高課堂教學(xué)有效性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率�，F在數學(xué)小組合作開(kāi)展中的存在著(zhù)一些問(wèn)題，如學(xué)生參與度較低，合作精神缺乏，還有搭配不合理，分組隨意等情況。這些都是教師未能調動(dòng)大家參與的積極性，也未能根據學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好等方面來(lái)進(jìn)行合理的搭配引發(fā)的后果[3]�？茖W(xué)有效開(kāi)展小組內合作可以采用以下幾點(diǎn)措施。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )建合作小組的時(shí)機要合理
雖然小組合作學(xué)習在目前數學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)顯露出明顯的優(yōu)勢，但這并非唯一的教學(xué)方式，如果時(shí)機不對而強行創(chuàng )建合作小組，可能事與愿違。教師在教學(xué)時(shí)應當根據學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的內容和現實(shí)條件等的來(lái)選擇，在合適的時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習。
�。ǘ﹦�(chuàng )建合作小組結構要合理[4]
合作小組的'結構應具備科學(xué)性、合理性、適應性以及創(chuàng )新性等特點(diǎn)。小組成員在小組中扮演的角色都需要明確，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用。小組人數也應合理，如果小組人數過(guò)多，學(xué)生在交流、才能展示、意見(jiàn)發(fā)表等方面就受到阻礙；如果人數太少，基本的交流和互助也很難進(jìn)行，成員能力無(wú)法得到提高。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的良好的交流和合作習慣
小組合作學(xué)習可以活躍課堂氣氛，但也很容易讓課堂看起來(lái)一片混亂，所以這就需要培養學(xué)生的良好的交流和合作習慣。在合作小組中學(xué)習，每個(gè)學(xué)生必須要學(xué)會(huì )獨立思考，也得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，既不能在你一言我一句的討論中迷失了自我，放棄了思考能力而隨大流，又不能固執己見(jiàn)，在錯誤的道路上悶著(zhù)頭走到黑。
三、教師應當提高數學(xué)課堂教學(xué)的趣味性
在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，面對數學(xué)這門(mén)抽象性和邏輯性極強的學(xué)科，要善于運用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有效提高數學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，精神飽滿(mǎn)地投入到數學(xué)學(xué)習當中。那么如何才能提高數學(xué)課堂教學(xué)的趣味性呢？
�。ㄒ唬┹p松歡快的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的必要條件之一
[5]傳統教學(xué)模式下課堂缺少活力和生機，容易導致學(xué)生形成膽怯的自卑心理，使其個(gè)性受到壓抑，思維能力和創(chuàng )新能力都得不到良好的發(fā)展。因此，教師有責任，也有義務(wù)轉變傳統教學(xué)模式，把數學(xué)教學(xué)變得充滿(mǎn)趣味和活力的課堂。這需要教師發(fā)揮想象力，探索深挖，把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。
�。ǘ┏錆M(mǎn)趣味的課堂導入
它是喚起學(xué)生求知欲的良好開(kāi)端，也是對課堂教學(xué)成果起著(zhù)關(guān)鍵作用的環(huán)節，如果導入精彩，引人入勝，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使得學(xué)生以最快的速度進(jìn)入理想的課堂教學(xué)狀態(tài)。這一切就要就教師要善于聯(lián)想，應用發(fā)散性思維，設計別出心裁的導入情景，使得數學(xué)教學(xué)錦上添花。
�。ㄈ┻\用直觀(guān)的課堂教具和多媒體輔助教學(xué)，能有效提高課堂趣味性
[6]數學(xué)學(xué)習不但需要具有很高的空間想象力—“憑空”想象抽象的空間關(guān)系，也需要很強的邏輯思維能力�？朔@些困難，教師可以利用直觀(guān)的教具進(jìn)行教學(xué)。比如，初中數學(xué)中的平面幾何比較抽象，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，教師可以運用直觀(guān)教具使抽象的問(wèn)題具體化，形象化。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的日益發(fā)達，多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)得到了教生的歡迎，多媒體教學(xué)手段的在數學(xué)教學(xué)中的運用，可以直觀(guān)展示原本抽象復雜的數學(xué)問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，能幫助學(xué)生強化概念，加深知識的理解，使教學(xué)事半功倍，促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展�？傊�，初中數學(xué)教師應當提倡和促進(jìn)多樣化的學(xué)習方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)培養學(xué)生的數學(xué)邏輯思維，努力提高課堂教學(xué)趣味性,并且有效開(kāi)展小組內合作，鼓勵學(xué)生勇于探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去感受和認知知識，從而培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
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