改進(jìn)高校教學(xué)管理的對策建議論文
高校的擴招不僅使得更多的學(xué)子有機會(huì )跨入高校大門(mén)，接受高等教育，也會(huì )為我國培養更多的優(yōu)秀人才。高等院校是我國培養專(zhuān)業(yè)性、高科技人才的重要基地，不斷提高高校的教學(xué)管理、提高教學(xué)的質(zhì)量是關(guān)系到我國未來(lái)人才結構的重要環(huán)節。所以，高校管理中應該將高校教學(xué)管理放在重要的位置，時(shí)刻將培養優(yōu)秀人才作為自己的任務(wù)和責任。然而，由于各種原因，使得當下我國高等院校的教學(xué)管理還存在一些問(wèn)題，下面是筆者的分析。
一、高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬└咝＝虒W(xué)管理觀(guān)念落后
一個(gè)學(xué)校的管理觀(guān)念不僅直接關(guān)系到這個(gè)院校的管理方法和實(shí)際的管理策略，同時(shí)也決定了高校的教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的一些高校在教學(xué)管理中不僅受到過(guò)去舊觀(guān)念的影響，而且還存在比較嚴重的行政管理觀(guān)念。在學(xué)校的管理中還沒(méi)有體現出“教師主體”，教師的參與度不夠，且管理意識和發(fā)揮的作用不強。教師在管理中往往處于被動(dòng)的地位。在大學(xué)教育中教師是最了解學(xué)生的，而現實(shí)是教師對于學(xué)生的管理參與度明顯不夠，甚至直接忽略教師的意見(jiàn)，導致不能充分發(fā)揮教師的管理作用。
�。ǘ└咝＝虒W(xué)管理形式化、行政化傾向嚴重
高校是一個(gè)學(xué)習知識、讓思想自由發(fā)展和碰撞的地方。然而一些學(xué)校卻背離了這個(gè)最基本的原則，在教學(xué)管理上體現出了形式化和行政化的現象。高校管理在歷史上發(fā)生了三次形式的改變，即經(jīng)驗型管理、行政型管理以及科學(xué)型管理，但是從目前高校管理現狀來(lái)看，我國高校的管理還停留在經(jīng)驗型管理和行政型管理上。事實(shí)上，我國高校在對學(xué)生管理中很多還是延續西方院校的管理方法，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識積累。同時(shí)，在高校管理中還存在著(zhù)一定的行政管理傾向，使得學(xué)校的管理重點(diǎn)出現偏差。在教學(xué)管理上出現了小學(xué)式的管理模式，過(guò)分地強調統一性，重視監督，缺少精神激勵，不能夠激發(fā)學(xué)生內在的潛能。
�。ㄈ┙虒W(xué)與科研關(guān)系失衡
由于高校不斷擴招，使得一些科研設備難以滿(mǎn)足當下學(xué)生的需要，同時(shí)在科研要求方面出現了一些攀比現象，最終導致了一些人力資源的浪費，挫傷了一部分人的科研積極性。一些學(xué)校為了自身的名聲盲目地擴大科研任務(wù)，使得一些教師任務(wù)加重。由于教師的精力有限，既要在學(xué)校上課，同時(shí)還要進(jìn)行科研項目研究工作，導致在工作中出現顧此失彼的現象，到頭來(lái)不但教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提高，科研項目也是應付了事。在教學(xué)質(zhì)量的考核中沒(méi)有制定出科學(xué)有效的考核機制，對于教學(xué)質(zhì)量的評定彈性較大，導致老師教學(xué)水平參差不齊，導致教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。
二、高校教學(xué)管理研究的分類(lèi)
�。ㄒ唬⿲芾碛^(guān)念的研究
有學(xué)者認為，過(guò)于規范的教學(xué)管理體系會(huì )在一定程度上挫傷廣大教師的工作積極性，而以人為本的教育理念可以為科學(xué)的教學(xué)管理提供一定的理論指導。實(shí)際上，科學(xué)管理包含的范圍比較廣，其中有人本觀(guān)念、傳統觀(guān)念、戰略觀(guān)念以及擇優(yōu)觀(guān)念等。還有一些人認為，人文管理方法更加適合當下的教學(xué)管理，特別是在高等教育大眾化的背景下，進(jìn)行人文管理不僅可以將整個(gè)管理氛圍營(yíng)造得更加良好，也能夠開(kāi)創(chuàng )高校教學(xué)管理的新局面，在文化的影響下使得管理更加得人心。在我國高校教學(xué)管理中還存在制度性的缺陷，需要深入的分析問(wèn)題并找出最終的原因，然后在以人為本的基礎上制定出對應的合理化制度策略。
�。ǘ⿲芾砟Ｊ降难芯�
在管理模式上一定要根據學(xué)校的實(shí)際情況而定，在過(guò)去管理基礎上保留正確的管理方法，剔除過(guò)時(shí)或者不科學(xué)的管理方法，同時(shí)還要建立起科學(xué)化的管理體系、決策體系以及教學(xué)質(zhì)量反饋體系。在以前正確的管理辦法上進(jìn)行相關(guān)的改革，在當下的經(jīng)濟形勢下要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng )新。在具體的改革中不能盲目照搬照抄別人的東西，要根據我國的實(shí)際國情、歷史文化傳統、社會(huì )制度以及經(jīng)濟發(fā)展形勢，實(shí)行切合實(shí)際的教育管理改革，實(shí)現教學(xué)的合理性和實(shí)用性，保證將學(xué)生教育成知行合一的優(yōu)秀合格的學(xué)生，當然在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行相關(guān)的借鑒，盡可能地吸取其他國家先進(jìn)的教育理念和方法為自己所用。在教育改革中一些傳統的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當下的教育要求，也不符合當前市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的'要求，所以在教學(xué)管理上要體現出一定的先進(jìn)性，用發(fā)展的眼光來(lái)對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)遠培養，讓每一個(gè)接受過(guò)高等教育的學(xué)生在畢業(yè)后形成自己的思維模式和學(xué)習方法，使得他們在學(xué)校學(xué)習的東西能夠一生受用。
�。ㄈ⿲虒W(xué)問(wèn)題的分析和研究
從目前的情況來(lái)看，現在的教學(xué)管理主要問(wèn)題在于學(xué)生存在厭學(xué)情緒，有些教師對本職工作敷衍應付。由于認識不清，使得一些教育人員錯誤地認為影響教學(xué)質(zhì)量的根源在于學(xué)風(fēng)建設不強、競爭機制不當以及青年教師素質(zhì)問(wèn)題。而事實(shí)上教學(xué)管理中存在著(zhù)教學(xué)目標模糊、內容陳舊等問(wèn)題，在對教學(xué)的評價(jià)中存在著(zhù)不規范的現象。在教學(xué)中過(guò)分強調學(xué)生教育的統一性、實(shí)行集中教育，這樣會(huì )挫傷一部分學(xué)生的積極性和個(gè)性發(fā)展。
三、完善高校教學(xué)管理的對策
�。ㄒ唬�(shù)立以人為本的教學(xué)管理觀(guān)念
大學(xué)是一個(gè)思想自由發(fā)展，各種思想激烈碰撞的地方，在高校教學(xué)管理中一定要重視對學(xué)生思想的啟發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們在學(xué)習中找到真正的自己，用知識武裝自己的頭腦。在管理中要時(shí)刻以學(xué)生為中心，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的作用，在制定管理方案時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)教師的心聲。
�。ǘ┐_立柔性的高校管理模式
這里的柔性管理并不是指對學(xué)生放任自流，而是給學(xué)生最大自由空間的同時(shí)，通過(guò)心理引導激勵學(xué)生。在管理中順應學(xué)生的心理，同時(shí)在規律管理上不可以放松。在管理中盡可能地了解學(xué)生的內心想法，進(jìn)行心理引導和精神激勵。讓學(xué)生發(fā)揮出自己的個(gè)性，展現自我，激發(fā)他們的潛能。
�。ㄈ┡φ{整教學(xué)與科研之間的關(guān)系
目前，我國的大部分高校還是以教學(xué)為主的學(xué)校。雖然高校搞科研是非常重要的，但是也不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，畢竟高校是培養人才的地方。所以，在高校管理中不要盲目地進(jìn)行科研攀比，要時(shí)刻將重點(diǎn)放在教學(xué)管理上。要狠抓高校教學(xué)質(zhì)量，對于一些教師的教學(xué)質(zhì)量要給出客觀(guān)的評價(jià)和考核標準，找出教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
總之，高校教育是我國人才培養的重要環(huán)節，同時(shí)是一個(gè)國家科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力和基礎，加強高校教學(xué)管理顯得非常重要。所以，教育部門(mén)以及教育工作者應該將提高教學(xué)管理質(zhì)量放在首要位置，少一些形式化和行政化的教學(xué)管理，把培養出優(yōu)秀全面的高技術(shù)人才當作自己的責任，不斷激勵學(xué)生發(fā)現自我，激發(fā)他們的潛能。
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