應用型本科院校的創(chuàng )業(yè)教育模式論文
摘要：應用型本科院校肩負應用型人才培養的重任，在社會(huì )極速發(fā)展和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境下，亟需具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的應用型人才。本文以土木工程專(zhuān)業(yè)為例，根據其人才培養目標，進(jìn)行了教育模式的研究，具有重要的理論意義，可供應用型本科院校教育模式借鑒。
關(guān)鍵詞：應用型;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);教育模式;土木工程
1前言
在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境下，伴隨著(zhù)普通高校轉型的要求，應用型本科院校應運而生。發(fā)展應用型本科教育既能滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展對不同規格、不同層次人才的需求，而且能夠促進(jìn)教育發(fā)展，優(yōu)化高等教育的結構［1］。應用型本科院校注重實(shí)踐，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力、綜合應用能力。應用型人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，同時(shí)也具有一定的創(chuàng )新能力，他們最大的特點(diǎn)是具有創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力、技術(shù)組織能力、溝通協(xié)調能力和生產(chǎn)管理能力，他們是現代技術(shù)的應用者和管理者［2］。應用型人才能滿(mǎn)足工作崗位的需求，實(shí)現人才培養與社會(huì )發(fā)展接軌，充分體現應用型本科院校的職能。
2應用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)培養目標
應用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)屬于工學(xué)專(zhuān)業(yè)，注重多學(xué)科相互滲透、互為支撐、協(xié)調發(fā)展，培養德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的土木工程學(xué)科的基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強的學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，具備建筑、結構、施工、工程項目管理等方面的知識，能在土木工程領(lǐng)域從事設計、施工、測繪、工程管理和工程造價(jià)等一線(xiàn)需要的技能型應用人才。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大環(huán)境下，應用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)不再以培養研究型設計人員為主，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，根據學(xué)生的興趣和能力確定相應的具體培養目標，以應用型人才培養為主，服務(wù)于區域經(jīng)濟。
3應用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式研究
3.1開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)貫穿于人才培養方案中
為實(shí)現應用型人才培養目標，應用型本科院校應注重課程體系改革，完善平臺+模塊教育，合理設置理論和實(shí)踐體系的'學(xué)分比例，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程不再局限于通識教育平臺的理論教育課程，應在專(zhuān)業(yè)教育平臺和實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機結合，不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)應有所區別，培養專(zhuān)業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程平臺，在這個(gè)基礎上，構建多方向選修課模塊，以拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和學(xué)生知識面，保證知識的多樣性，構建學(xué)生知識體系，滿(mǎn)足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要求。作為學(xué)生，可以從創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論基礎知識慢慢過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識中，先有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，再形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念，最終培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，形成完整的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。
3.2強化實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用
應用型本科院校一般定位是服務(wù)于區域經(jīng)濟，進(jìn)行一線(xiàn)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等，學(xué)校首要任務(wù)應培養其創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和實(shí)踐能力。首先，高校土木工程專(zhuān)業(yè)應與科研機構、企業(yè)建立互贏(yíng)機制，加強合作，共同制定人才培養方案、核心課程等，教學(xué)過(guò)程引入真正工程或進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，達到理論與實(shí)踐的完美結合，并注重與社會(huì )發(fā)展相銜接，及時(shí)根據社會(huì )和行業(yè)信息進(jìn)行課程教學(xué)更新；其次，學(xué)校通過(guò)積極推行大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目研究、開(kāi)放性實(shí)驗、學(xué)生參與教師科研項目等舉措，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。以此設計教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生參與度，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力；最后，高校、社會(huì )、政府積極合作建立多種實(shí)踐平臺，如創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實(shí)驗室等，供學(xué)生實(shí)踐自己的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)靈感，增強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的可行性。
3.3教學(xué)評價(jià)模式多元化
重構創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養評價(jià)體系，高校通常以考試成績(jì)作為考核學(xué)生的主要依據，并作為人才培養評價(jià)的重要指標，但這種評價(jià)模式不適于以應用型人才為培養目標的應用型本科院校。應注重教學(xué)評價(jià)模式的多元化，注重過(guò)程性考核，建立科學(xué)合理、客觀(guān)、公平公正、可操作性強的綜合評價(jià)體系，應考慮的因素主要有：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，充分考核、記錄學(xué)生的每個(gè)學(xué)習過(guò)程，并及時(shí)給與反饋，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
3.4師資團隊建設模式多樣化
師資團隊建設應打破結構單一的局面，傳統師資隊伍以研究型、理論型為主，沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，不能指導和剖析學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)過(guò)程，無(wú)法完成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作。學(xué)校應著(zhù)力建設具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，定期對教師進(jìn)行實(shí)踐培訓，同時(shí)引進(jìn)比較成功的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人士和企業(yè)家進(jìn)行輔導，指導學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目。4結語(yǔ)在建筑業(yè)信息化和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的應用型人才，這對肩負應用型人才培養重任的應用型本科院校提出了要求。應用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢和借助各界力量進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式改革，從人才培養、課程體系、師資隊伍等多個(gè)方面研究新型教育模式，持續培養滿(mǎn)足社會(huì )需求的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。
參考文獻：
�。�1］孫家國.應用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)“五個(gè)一”實(shí)踐教學(xué)模式的構建［J］.武夷學(xué)院學(xué)報，2011（2）:90~93.
�。�2］王興國，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式［J］.河北理工學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2008（2）.
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