農村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)探究的論文
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程，寫(xiě)作教學(xué)應讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。工具性與人文性的統一，這一基本特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中起著(zhù)非常重要的作用；而作文是語(yǔ)文綜合能力的運用，一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但統觀(guān)當前的農村作文教學(xué)，經(jīng)常會(huì )發(fā)現閉門(mén)造車(chē)的課堂現象，脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)過(guò)程，直接導致了學(xué)生作文生搬硬套，沒(méi)有真情實(shí)感。學(xué)生認識生活的水平與能力亟待提高。為此，我校開(kāi)展了《農村小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式作文教學(xué)的研究》課題，力求改變傳統的以教材、教師和課堂為中心的作文教學(xué)模式，使作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫(xiě)作。
一、教師角色的轉換——開(kāi)放式作文教學(xué)的前提
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生主體與教師主導交互作用的過(guò)程。在這一過(guò)程中，除要發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，還要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師不僅是文化知識的繼承者，更應是學(xué)生學(xué)習時(shí)的共同探索者和學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養者。在作文教學(xué)中，教師不但要打破傳統教學(xué)的桎梏，使學(xué)生從傳統模式中解放出來(lái)，又要解放自己，在作文教學(xué)的觀(guān)念、選材、方法和評價(jià)上銳意創(chuàng )新，才能為學(xué)生的創(chuàng )造性、開(kāi)放I生思維發(fā)展提供良好的環(huán)境。
二、教學(xué)陣地的開(kāi)放——開(kāi)放式作文教學(xué)的`保障
“以教材、教師和課堂為中心”的傳統作文教學(xué)模式，以教師滔滔不絕的講解為主，不但把學(xué)生牢牢封閉在課堂里，而且把學(xué)生的思維單一化，即順著(zhù)教師的思維方向“統一”地前行。如此，學(xué)生的天性被埋沒(méi)，興趣被扼殺，作文出現千篇一律、空洞虛假的現象，久而久之形成惡性循環(huán)，教師所面對的將是一群談作文色變的學(xué)生。那么，提高作文質(zhì)量從何談起，提高學(xué)生的素質(zhì)又從何談起？
愛(ài)因斯坦說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師。學(xué)生滿(mǎn)懷興趣地學(xué)習和鉆研，可以提高學(xué)習效率，甚至彌補智能的不足。作文教學(xué)也是如此。所以，語(yǔ)文教師要設法通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除他們的恐懼心理，培養他們對寫(xiě)作的良好情感。
教師應改變說(shuō)教式的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生的天地。我們可以將活動(dòng)引入課堂，在開(kāi)開(kāi)心心的活動(dòng)中培養學(xué)生濃厚的作文興趣。課堂可以是“賽場(chǎng)”：掰手腕、打補��；可以是“游樂(lè )場(chǎng)”：貼鼻子、捉迷藏、猜謎語(yǔ)；可以是故事會(huì )，可以是辯論會(huì )……精心設計，借助各種活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，加以教師的因勢利導，自然能起到水到渠成的效果。
例如，在教學(xué)六年級的口語(yǔ)交際《開(kāi)卷是否有益》時(shí)，我認為這是一次很好的寫(xiě)作機會(huì )，事實(shí)證明也確實(shí)如此�？谡Z(yǔ)課上，學(xué)生們唇槍舌劍，互不相讓?zhuān)瑺幍妹婕t耳赤。課前我巧妙安排，把這節課完整地錄制下來(lái)，課后再把這節課播放給學(xué)生，回到那激烈交鋒的場(chǎng)景中；而后再讓學(xué)生交流自己的感受，發(fā)表自己對某人某一環(huán)節的見(jiàn)解。等到時(shí)機成熟，我就讓他們把眼中所見(jiàn)、心中所想付諸于筆端。在寫(xiě)作過(guò)程中，我稍加點(diǎn)撥——因為此時(shí)過(guò)多的話(huà)語(yǔ)可能成為學(xué)生寫(xiě)作的障礙，一篇篇很好的作文誕生了。就這樣，學(xué)生寫(xiě)自己所說(shuō)，表達自己所思、所想、所感，在不知不覺(jué)中跨入了作文之門(mén)，慢慢地培養了對作文的興趣。
三、作文題材的開(kāi)放——開(kāi)放式作文教學(xué)的關(guān)鍵
有了思想開(kāi)放的教師和靈活多樣的教學(xué)形式是遠遠不夠的，因為我們常常面臨著(zhù)“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘面。那么，“米”從何而來(lái)呢？葉圣陶先生說(shuō)，生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。這就告訴我們，“米”就在我們身邊——作文的素材來(lái)源于生活。
當今社會(huì )，農村不再是“落后”的代名詞，農村學(xué)生有著(zhù)廣闊的生活空間，田園風(fēng)光、鄉土人情、農家生活等為學(xué)習提供了取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材。只要教師長(cháng)于引導、善于挖掘，豐富的作文資源就在學(xué)生的身邊。為此，我結合學(xué)校周?chē)霓r村人文環(huán)境，努力開(kāi)發(fā)農村作文題材資源，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活環(huán)境，到田間地頭、野外山林等地去捕捉作文題材，去陶冶情操，為表達真情實(shí)感打下基礎。
一是采自然風(fēng)光美。農村雖沒(méi)有城市的華麗與喧鬧，沒(méi)有各種各樣的游樂(lè )場(chǎng)所及美麗如畫(huà)的公園，但是卻有自己獨特的田野風(fēng)光：嬌艷的玫瑰、金黃的油菜花、綠油油的麥苗、紫色的桑葚、成畦的菜壟、飄著(zhù)香味的果園……這些城市的孩子只有從課本上、網(wǎng)上得知的圖畫(huà)，真真切切地就在我們身邊。它們隨著(zhù)季節的變化，向我們展現了一幅幅美麗的畫(huà)卷。作為教師，要引導學(xué)生去發(fā)現生活中的這些美景，將這些美景流注于筆端，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
二是擷農家新居美。隨著(zhù)時(shí)代的不斷前進(jìn)，中國農村也在發(fā)生著(zhù)翻天覆地的變化。如我校所在的平陰縣孝直村，新規劃的民居拔地而起，一間間廠(chǎng)房寬敞明亮，一條條水泥路戶(hù)戶(hù)相通，農民的生活正在走向現代化。而我指導學(xué)生用眼去觀(guān)察，用心去感受，觀(guān)察農村的日新月異，感受農家生活的欣喜�！拔沂謱�(xiě)我心”，寫(xiě)作中自然而然地表達出自己內心的真情實(shí)感，流露出自己熱愛(ài)家鄉的情懷。
三是集家鄉人文美。孝直村是全國的文明村之一，村中的兩個(gè)文明建設成績(jì)顯著(zhù)。從村領(lǐng)導班子成員到普通村民，文明之風(fēng)到處、隨時(shí)可感，每天都有好人好事不斷上演。我充分利用雙休日和節假日，讓學(xué)生走進(jìn)孝直村的各個(gè)地方，與村民們進(jìn)行交流，充分感受村民的精神風(fēng)貌并搜集先進(jìn)事跡，寫(xiě)進(jìn)自己的作文。學(xué)生作文不再那么空洞，而是變得有血有肉；不再是大話(huà)連篇，而是實(shí)實(shí)在在。如我班趙茹同學(xué)的作文《我的家鄉》，在我縣“愛(ài)家鄉，愛(ài)平陰”征文比賽中獲得了一等獎，這也是學(xué)生走進(jìn)生活、回歸自然的最大收獲。
四是知村史家史，豐富情感。了解了家鄉今天的風(fēng)景美和人文美，激發(fā)了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，此時(shí)可進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)，了解村史、家史，熟悉家鄉的過(guò)去，搜集一些值得記敘的故事，從而進(jìn)一步積淀自己對家鄉情感的文化內涵。我引導學(xué)生用心去感受身邊實(shí)實(shí)在在的動(dòng)人事跡，用筆去抒發(fā)自己內心對家鄉人的熱愛(ài)，并指導學(xué)生去村委會(huì )采訪(fǎng)，了解村子的發(fā)展過(guò)程以及孝直村的創(chuàng )業(yè)史，激發(fā)自己作為孝直人的自豪之情，從而就地取材，經(jīng)過(guò)加工，把對家鄉的熱愛(ài)之情展現于字里行間。
當然，開(kāi)發(fā)農村作文資源還有很多的渠道，如學(xué)農藝、讀農諺等讓學(xué)生真正置身于現實(shí)生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶，抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，抒發(fā)對生活的感悟和熱愛(ài)�？傊�，農村小學(xué)開(kāi)放式的作文教學(xué)，突破了以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的生活，讓學(xué)生看得更多更遠，體會(huì )得更真，感受得更深，使作文寫(xiě)得更加生動(dòng)、真實(shí)和感人。
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