初中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題分析論文
我國新一輪課程改革的目的在于提高學(xué)生的各種素質(zhì)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，而課堂是我們落實(shí)課程改革的重要場(chǎng)所，而學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的，所以老師在課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的健康成長(cháng)與發(fā)展。作為給人類(lèi)傳授知識的課堂教育是一種帶有目的性和意識性的活動(dòng)，因此通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生掌握更多的知識，學(xué)習更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，并且同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，所以在新課改的背景下，努力提高初中教學(xué)質(zhì)量是我國當前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。
一、當前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀
通過(guò)調查，我們不難發(fā)現現在的初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中存在著(zhù)許多問(wèn)題。如:語(yǔ)文教師在課堂上滔滔不絕的講解，而坐在下面的學(xué)生卻根本沒(méi)有興趣，因為語(yǔ)文教師采用的是比較傳統的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，如傳統的講授和灌輸的教學(xué)方法，從而導致學(xué)生學(xué)得很辛苦，而且課堂效率也是很低下的。部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，也沒(méi)有意識到作為學(xué)生，他們有自己的想法和見(jiàn)解，對事物有自己的看法，但部分教師依舊是自己大包大攬，生硬地將知識傳遞給學(xué)生，或者有些教師采取的教學(xué)方式流于形式，并沒(méi)有完全讓學(xué)生參與其中，讓他們通過(guò)自主探究、合作交流而獲得自己的感受與體驗，從而使學(xué)生的學(xué)習印象不深刻，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中將要寫(xiě)的內容直接告訴學(xué)生，使學(xué)生寫(xiě)的文章千篇一律，大同小異。許多語(yǔ)文教師將寫(xiě)作知識作為教學(xué)的主要內容，認為寫(xiě)作是作者思想感情的自然流露，是生命存在方式的一種表現形式，所以致使他們普遍認為寫(xiě)作是文無(wú)定法的，一直在這種思想的指導下，使得我們許多作文教學(xué)都帶有很強的隨意性，同時(shí)也帶有很大的無(wú)序性。這些隨意性和無(wú)序性，導致許許多多的語(yǔ)文作文教學(xué)陷入一種迷茫的狀態(tài)，陷入一種低效的狀態(tài)，并且致使許許多多的語(yǔ)文老師將寫(xiě)作的方法和寫(xiě)作的技巧作為語(yǔ)文作文教學(xué)的主要內容，將習作的評判、展示佳作、閱讀教學(xué)以及應試的套路訓練作為作文教學(xué)的主要內容，從而導致語(yǔ)文作文教學(xué)的低效率，低質(zhì)量。
二、初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中出現部分不良狀況的原因
導致初中語(yǔ)文作文教學(xué)課堂效率低的原因很多。主要有:部分教師自身對語(yǔ)文作文教材理解不夠，在教學(xué)中沒(méi)有充分理解教材，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到初中語(yǔ)文教材編寫(xiě)的意圖，所以只能生硬地照搬教材的內容，不能更好地應用身邊的生活情景來(lái)引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而幫助他們分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而更好地激發(fā)他們的寫(xiě)作靈感。由于部分初中語(yǔ)文教師對學(xué)生的位置認識不到位，沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生，因為在課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，而我們是教師只是教授的對象，卻只是一味的被動(dòng)的給學(xué)生灌輸作文的主要寫(xiě)作內容，忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)的地位，使許多學(xué)生把寫(xiě)作當作一種任務(wù)來(lái)完成，失去了興趣。無(wú)論是學(xué)生還是我們教師，都知道課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中一種最為常用的教學(xué)方法，因為它是師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對學(xué)生組織教學(xué)，進(jìn)而啟發(fā)他們的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。而合適的課堂提問(wèn)，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，從而自己去尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，進(jìn)而有利于幫助我們培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高課堂的教學(xué)效率，但相對初中語(yǔ)文老師沒(méi)有對學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，從而沒(méi)有達到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思路的作用。
三、在新課改背景下如何更好地提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平
首先，不斷努力使初中語(yǔ)文作文教學(xué)貼近生活，并且不斷創(chuàng )新作文命題。我們都知道生活是我們進(jìn)行寫(xiě)作的源泉，而寫(xiě)作卻是我們日常生活的再現，所以要教育初中學(xué)生不斷走進(jìn)生活，只有這樣學(xué)生才會(huì )有真切的體驗，寫(xiě)出真實(shí)的感受;同時(shí)初中語(yǔ)文教師要有意識地安排學(xué)生不斷地觀(guān)察生活，并學(xué)會(huì )體驗生活，然后引導他們采用自己喜歡的方式，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描繪生活，來(lái)不斷地欣賞生活。其次，初中語(yǔ)文教師要改變傳統的教師命題方式，讓學(xué)生不斷的自主尋找寫(xiě)作的主題。初中語(yǔ)文教師要擯棄以前傳統的寫(xiě)作教學(xué)方式，不要規定寫(xiě)作具體的題目，而是給學(xué)生指定其要寫(xiě)作的作文范圍、題材以及相應的體裁，因為這樣可以給學(xué)生盡可能多的思考余地，給予學(xué)生更廣闊的獨立創(chuàng )造的空間，因為我們都知道寫(xiě)作是對生活的能動(dòng)的反映，是從具體到抽象的過(guò)程，所以老師要不斷引導學(xué)生先從生活中不斷尋找素材，再從自己所尋找的素材中發(fā)現生動(dòng)而深刻的東西或靈感，然后形成屬于自己的'獨特的觀(guān)點(diǎn)，最后確定屬于自己的寫(xiě)作題目。再次，教師要不斷實(shí)現評改語(yǔ)言的個(gè)性化，并不斷實(shí)現教師評改與學(xué)生自改相結合的方法。初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中要采用不同層次的標準來(lái)衡量不同層次學(xué)生的寫(xiě)作，不斷實(shí)現評改語(yǔ)言的個(gè)性化，采取老師評改與學(xué)生自改相結合的方法，針對不同學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，給他們給予不同的評價(jià)，但老師要注意評改語(yǔ)言的運用，要充分鼓勵有創(chuàng )意的學(xué)生，同時(shí)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)要中要不斷加強對學(xué)生多觀(guān)察、多讀以及多記習慣的培養。最后，教師要加強對學(xué)生語(yǔ)言和思維的訓練，加強對學(xué)生寫(xiě)作思維創(chuàng )新能力的培養。我們都知道對學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的培養在語(yǔ)文作文教學(xué)中占有核心地位。所以在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師要有意識地突出對學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的訓練和培養，使學(xué)生所寫(xiě)的文章要有新意，并且他們所運用的語(yǔ)言也要具有個(gè)性，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )新的時(shí)候可以從詞語(yǔ)、句式、修辭、意蘊等諸多方面下功夫，教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規，要不斷地大膽想象，要敢于創(chuàng )新，語(yǔ)文只有這樣才可以更好地使學(xué)生自己把靜態(tài)的事物寫(xiě)活，使學(xué)生自己把動(dòng)態(tài)的事物寫(xiě)得更加地逼真，使學(xué)生所寫(xiě)的文章更生動(dòng)、更形象，更具有真實(shí)感�？傊�，在新課改的背景下，我們要不斷提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。這樣既有利于初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的作文知識，學(xué)習更多的寫(xiě)作技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時(shí)又能促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)，為他們以后更好的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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