初中語(yǔ)文作文指導策略分析論文
【摘要】作文寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，對學(xué)生基礎知識和語(yǔ)言組織能力要求較嚴格。在新課改的實(shí)施下，教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了很大變化。為了培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師也應該根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，給學(xué)生制定詳細的學(xué)習計劃，可以從基礎知識向閱讀量進(jìn)行擴展，為學(xué)生提供指導，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文知識素養。本文主要從新課改角度，針對性提出初中語(yǔ)文作文的指導策略，希望可以給相關(guān)人員提供參考。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文；作文指導
新課改中明確支出，必須以科學(xué)主義作為初中語(yǔ)文教育中心，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，增強學(xué)生的語(yǔ)言組織力，讓學(xué)生充分表現自己的主觀(guān)感受和想象力，同時(shí)還要指導學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，建立學(xué)生完整的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是初中基礎性課程，還可以增加學(xué)生的精神營(yíng)養，作文是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，如何有效提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力已經(jīng)成為眾多認識探討的主要問(wèn)題，必須及時(shí)進(jìn)行分析。
一、強化基礎知識教學(xué)
基礎知識是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎。作文寫(xiě)作就是由無(wú)數的字詞句等構成的部分，對學(xué)生字詞量、語(yǔ)法知識和文章結構編排具有很高要求。所以一篇的優(yōu)秀的文章，必須具有扎實(shí)的基礎知識。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生將文章的優(yōu)秀字詞摘抄下來(lái)，理解字詞的運用場(chǎng)合，幫助學(xué)生學(xué)習新字詞。同時(shí)還可以將整篇文章分解為若干小部分，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作意圖和方法，幫助學(xué)生掌握基礎的語(yǔ)文知識，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現語(yǔ)文和作文寫(xiě)作的有機結合，將各種語(yǔ)文知識應用到寫(xiě)作中。除此之外，教師還可以引導學(xué)生多留意生活中的一些現象，學(xué)習別人的表述習慣，將生活中的所思、所感、所想表示出來(lái)，給自己的寫(xiě)作奠定基礎，讓學(xué)生深入了解生活，感受生活中的現象，有針對性的記錄學(xué)習內容。例如，教師可以讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，在長(cháng)期寫(xiě)作鍛煉中提高自己對語(yǔ)言的感知力，正確辨別社會(huì )中的現象，站在合適的立上場(chǎng)分析問(wèn)題。
二、將學(xué)生作為教學(xué)主體，不斷運用先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)
傳統的教學(xué)思想對學(xué)生造成了根深蒂固的影響，不能體現一篇作文的寫(xiě)作思想。而且教學(xué)中，教師經(jīng)常給學(xué)生擬定固定的寫(xiě)作題目，學(xué)生無(wú)法獨立在進(jìn)行思考和分析。教師進(jìn)行教學(xué)指導時(shí)，經(jīng)常選取班級中作文寫(xiě)作較好的文章進(jìn)行解讀，不能針對性選擇一些寫(xiě)作水平差的作文進(jìn)行講解，不給學(xué)生分析寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題，影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，在長(cháng)此以往的教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作水平只能停留在原地。新課程明確指出，必須給學(xué)生留有足夠的寫(xiě)作空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生留有獨自表達看法和觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，增強學(xué)生的判斷力；教學(xué)中，還要將學(xué)生作為教學(xué)主體，公平對待每一位學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)主體地位，結合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行輔導。例如進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，很多學(xué)生對寫(xiě)人類(lèi)文章比較感興趣，為了不受作文題目約束，教師可以將題目命名為“對我影響重要的一位人”，然后提出寫(xiě)作時(shí)間、寫(xiě)作字數等要求，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和日常感受進(jìn)行寫(xiě)作。此種教學(xué)方法給學(xué)生提供了寫(xiě)作空間，學(xué)生可以獨立選擇自己的寫(xiě)作題材和寫(xiě)作人，發(fā)揮了學(xué)生想象力，對學(xué)生寫(xiě)作水平提升具有很大幫助。
三、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
寫(xiě)作是學(xué)生有意識在將生活中的主觀(guān)敢說(shuō)、想法和事件等記錄并表達的一種方式。在古代人們經(jīng)常將寫(xiě)作表述成一種比較優(yōu)美的創(chuàng )作情境，既有抒情類(lèi)，也有記敘類(lèi)，文章字詞選擇較精確，都是通過(guò)反復推敲后選擇的，可以體現寫(xiě)作真諦，更重要的是文章還表述了寫(xiě)作者對外界事物的看法，具有較強的指導意義。但是從現階段初中語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，由于學(xué)生思想認識不足，還不能感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣，經(jīng)常將寫(xiě)作看作一種精神折磨，失去了寫(xiě)作原本的意義。因此，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師必須有意識指導學(xué)生，讓學(xué)生帶領(lǐng)到生活中，主動(dòng)感受外界事物的變化，讓學(xué)生從課堂中走向世界，在生活中尋找事件的變化規律，提供學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望和極強。同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)出發(fā)，深入到學(xué)生中，讓學(xué)生結合自己的個(gè)人特點(diǎn)和關(guān)注焦點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )作，激發(fā)學(xué)生探討課題的激情。例如寒假結束后，教師可以從學(xué)生的感受出發(fā)，開(kāi)展依次課題討論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中表明自己的`看法和觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生的創(chuàng )作提供素材，可以將活動(dòng)主體定義為“關(guān)于幸福的討論”讓學(xué)生相互間討論自己的幸福感，然后讓學(xué)生獨立表達自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生提供課堂表現機會(huì )，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，提高寫(xiě)作質(zhì)量。
四、擴展學(xué)生的課外閱讀能力
傳統的教學(xué)中，教師僅僅將課內文章作為教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生講述了大量的寫(xiě)作技巧，但是教學(xué)效果依然不理想。從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)上分析，語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)際上是衡量語(yǔ)文能力的主要手段，與課外閱讀密切相關(guān)。所以教師進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，必須鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習大量課外素材的基礎上創(chuàng )作時(shí)，思緒就會(huì )源源不斷，對寫(xiě)作能力的提升具有很大作用。閱讀和寫(xiě)作是一種相輔相成，共同進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷擴展課外閱讀量，才能提高學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師必須加強學(xué)生閱讀能力訓練，讓學(xué)生在閱讀中記錄自己認為優(yōu)美的文字，同時(shí)也可以將不理解的句子或段落記錄下來(lái)，讓學(xué)生們在完成教學(xué)任務(wù)后，相互討論，然后教師再進(jìn)行指導。為了提高學(xué)生的課外閱讀量，教師可以根據教學(xué)需求給學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)本，讓學(xué)生在長(cháng)期閱讀中形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提高寫(xiě)作意境和美感。
五、結束語(yǔ)
本文主要對新課改下初中語(yǔ)文作文指導進(jìn)行分析，在新課改實(shí)施下，傳統教學(xué)方法意境不能不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，必須及時(shí)根據學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行指導和幫助，本文主要提出了四種指導方法，對學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有很大作用，希望可以給相關(guān)人員提供參考。
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