基于社交媒體的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐論文
高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是為培養在快速發(fā)展的新媒體環(huán)境下能夠進(jìn)行廣告運作的創(chuàng )新型、應用型、發(fā)展型人才服務(wù)的。信息化時(shí)代下媒介的轉型升級對于廣告學(xué)人才的培養提出了新的要求，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應的革新。利用網(wǎng)絡(luò )社交媒體開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，形成課內外聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式以適應新的學(xué)習方式和學(xué)習興趣，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)類(lèi)微信訂閱號的建設打造本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。
信息化時(shí)代下的媒介轉型、融合、升級改變了人們的信息接收習慣。傳播內容的廣泛多樣和泛娛樂(lè )趨勢也改變了人們接受信息的態(tài)度和傾向。媒介的快速發(fā)展拓寬了人們掌握知識的渠道和方法，也改變了人們互動(dòng)交流的方式。對于依托媒體而存在和發(fā)展的廣告學(xué)來(lái)說(shuō)，結合媒體發(fā)展進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新以適應學(xué)生的學(xué)習習慣，改變教學(xué)內容以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是非常具有研究和實(shí)踐價(jià)值的。
1 目前高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的問(wèn)題
廣告是通過(guò)一定形式的媒體，公開(kāi)而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段，所以廣告的發(fā)展與媒體的發(fā)展緊密依存。因此，廣告學(xué)的教學(xué)也就不能脫離媒體而紙上談兵。不僅如此，還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷整合新媒體資源，為廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所用。然而，目前國內廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法大多還停留在課堂灌輸的方式，教學(xué)內容比較保守，老師與學(xué)生在課內課外的交流也不夠�？偟膩�(lái)說(shuō)，我國廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和人才培養模式存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)方法封閉，師生間、學(xué)科間的互動(dòng)性差，灌輸式的教學(xué)導致學(xué)生知識結構單一且容易產(chǎn)生思維定勢，舉一反三的能力差，理論修養和實(shí)踐能力都不盡人意。
第二，教學(xué)內容陳舊，很多案例在網(wǎng)絡(luò )上就可以找到，難以適應時(shí)代發(fā)展的需要，也激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習興趣。
第三，立足于課堂PPT講授的教學(xué)手段單一，難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，說(shuō)教式的教學(xué)方式久而久之使學(xué)生的溝通能力減弱，被動(dòng)學(xué)習降低了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。
第四，課堂教學(xué)與實(shí)際行業(yè)需求脫節，畢業(yè)學(xué)生的崗位適應性不佳，職業(yè)素養和從業(yè)能力有待提高。
21世紀的廣告人才應該是人文藝術(shù)修養和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力俱佳的復合應用型人才，是具備綜合素質(zhì)、創(chuàng )新意識和實(shí)干精神的適應新媒體發(fā)展的廣告專(zhuān)業(yè)人才。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各類(lèi)新興媒體的快速發(fā)展，傳統廣告行業(yè)的未來(lái)發(fā)展迎來(lái)了巨大的挑戰，對于廣告學(xué)的教學(xué)也提出了新的任務(wù)和要求。這種挑戰，一方面來(lái)自于教學(xué)內容的更新不能與新媒體的應用同步；另一方面來(lái)自于教師傳統的教學(xué)方法對于學(xué)生引導的困難。傳統的專(zhuān)業(yè)理論和資訊學(xué)生完全能夠在網(wǎng)絡(luò )上找到，網(wǎng)絡(luò )上也有太多吸引學(xué)生注意力的內容，上課的時(shí)候學(xué)生不認真聽(tīng)講而低頭看手機相信是每一位任課老師都碰到的問(wèn)題。所以，利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一習慣，把有些專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容通過(guò)網(wǎng)絡(luò )社交媒體延伸到課外，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間瀏覽專(zhuān)業(yè)知識、分享學(xué)習心得、進(jìn)行互動(dòng)討論，作為課堂教學(xué)的延伸和教學(xué)方法的創(chuàng )新探索顯得尤為必要。
2 基于社交媒體的教學(xué)方法的創(chuàng )新
2.1 社交媒體的概念及應用于現代高校教學(xué)的優(yōu)勢
社交媒體指允許人們撰寫(xiě)、分享、評價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，現階段主要包括社交網(wǎng)站、微博、微信、博客、論壇、播客等。
網(wǎng)絡(luò )社交媒體具有傳播內容海量化、個(gè)性化，信息傳播渠道交互化、迅速化，對于同類(lèi)群體的影響力大，分享、評論和回復信息迅速、便捷等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體是高校學(xué)生接觸頻率最高、接觸時(shí)間最長(cháng)的媒體。利用碎片化的時(shí)間刷微信、評論朋友圈幾乎成為每一個(gè)大學(xué)生的休閑方式之一。所以利用社交媒體進(jìn)行教學(xué)方法的改革是非�？尚械�。網(wǎng)絡(luò )社交媒體超越了虛擬和現實(shí)空間的區隔，模糊了工作和休閑的界限，在網(wǎng)絡(luò )上每個(gè)人既是知識的接受者，也是知識的傳播者。把時(shí)間化整為零，在非正式的狀態(tài)下學(xué)習知識，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習變得不那么枯燥。利用網(wǎng)絡(luò )的隱匿性，學(xué)生和老師可以平等的對話(huà)和交流，有利于學(xué)生溝通能力的鍛煉和提高，教師也可以及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在社交空間的交流中，老師起引導作用，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資訊的搜索、整合和整理，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。把新媒體手段引入教學(xué)，改變傳統課堂教學(xué)模式的單一，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內容。
2.2 基于社交媒體的教學(xué)方法的創(chuàng )新
利用現代社交媒體和網(wǎng)絡(luò )平臺對廣告學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，主要分為老師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法兩個(gè)方面。
“教”：利用社交媒體建立公共教學(xué)平臺，對學(xué)習資源進(jìn)行整合，師生可以利用這些平臺進(jìn)行課堂外知識的點(diǎn)評、討論、互動(dòng)、交流。作為課堂的延伸，有利于老師采用更為個(gè)性化的教學(xué)方式，在課前、課中、課后都能夠快速靈活地掌握和指導學(xué)生的作業(yè)和實(shí)踐情況，使廣告學(xué)的教學(xué)更符合應用型本科高校的發(fā)展定位。
“學(xué)”：學(xué)生利用基于社交媒體建立的公共學(xué)習平臺，對于學(xué)習資源進(jìn)行獲取、選用和討論、交流，采用多種渠道的學(xué)習方式不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的知識儲備能力、知識管理能力和自主學(xué)習的能力。利用這種學(xué)習方式，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和空間更為靈活，這種基于選擇和互動(dòng)式的學(xué)習模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)習變得無(wú)處不在。
利用網(wǎng)絡(luò )社交媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺互動(dòng)性強、選擇性高的優(yōu)勢，作為溝通教和學(xué)的手段，使教師的角色轉變到教學(xué)內容的組織者和引導者上，使學(xué)生的角色由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索，把學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，實(shí)現教學(xué)的良性互動(dòng)。最終培養學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣，以適應社會(huì )發(fā)展和行業(yè)對于創(chuàng )新型、實(shí)踐型、發(fā)展型人才的需求。
3 本專(zhuān)業(yè)基于社交媒體開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐
3.1 “專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)類(lèi)微信訂閱號”平臺的建立
選擇微信訂閱號作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習平臺的原因有二：其一是微信訂閱號為免費，普通用戶(hù)可以像訂閱報紙一樣獲得所關(guān)注的訂閱公眾號推送的消息；其二是微信龐大的用戶(hù)數量，是目前中國用戶(hù)數量排名第二的社交軟件。本專(zhuān)業(yè)于2015年6月創(chuàng )辦了名為“廣告生活”的微信訂閱號，作為服務(wù)本校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的平臺，同時(shí)也是本專(zhuān)業(yè)論證利用網(wǎng)絡(luò )社交平臺開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)可行性實(shí)踐的平臺。
本訂閱號以“學(xué)術(shù)、交流、傳播”為定位，傳播內容包括三大模塊：對廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生宣傳與廣告有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識為學(xué)習所用；與廣告專(zhuān)業(yè)和對廣告研究感興趣的人士通過(guò)該平臺進(jìn)行交流；傳播廣告專(zhuān)業(yè)知識、前沿資訊、生活美學(xué)等方面的服務(wù)類(lèi)信息，方便學(xué)生的課余生活。圍繞定（下轉第頁(yè)）（上接第頁(yè)）位，由專(zhuān)業(yè)老師確定每一期的主題，由學(xué)生按三大模塊方向組成小組編輯主題內容，定期更新。截至2016年9月，共發(fā)布內容60余期，粉絲數量達到470余人。本專(zhuān)業(yè)基于網(wǎng)絡(luò )社交媒體進(jìn)行教學(xué)改革的前提和教學(xué)實(shí)踐的平臺已經(jīng)建立。
3.2 利用微信訂閱號開(kāi)展第二課堂教學(xué)
第一，作為課堂教學(xué)的延伸，完善和補充課內教學(xué)內容。圍繞本專(zhuān)業(yè)訂閱號設定的三大模塊方向，確定了訂閱號的六大板塊內容，分別為：“廣而告之”，發(fā)布本專(zhuān)業(yè)的重大事件、學(xué)校重要通知、比賽資訊、學(xué)術(shù)講座等，以告示為主，鼓勵同學(xué)們積極參與各類(lèi)設計比賽和文化活動(dòng)，以賽促學(xué)；“活色生香”，發(fā)布新鮮有趣的廣告、設計、生活等前沿資訊，以豐富學(xué)生視野、拓寬知識結構、為學(xué)生的校園生活服務(wù)；“生生不息”，主要展示學(xué)生作業(yè)，通過(guò)這個(gè)平臺的展示激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性，并把這個(gè)平臺作為師生互動(dòng)交流的課外延伸；“周末去哪”，介紹無(wú)錫及周邊地區近期的展覽資訊、有趣好玩的地方、有特色的文創(chuàng )小店或者書(shū)店，宗旨是拓寬學(xué)生眼界、寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩的同時(shí)能夠學(xué)習到文化創(chuàng )意的最新知識；“讀書(shū)會(huì )”，推薦一本好書(shū)；“樂(lè )分享”，分享一位優(yōu)秀的或者著(zhù)名的設計師、廣告人、學(xué)者。于每周定期更新，內容集比賽資訊、展覽資訊、校園生活資訊等服務(wù)類(lèi)信息，好書(shū)、美文、佳作、專(zhuān)家學(xué)者介紹等學(xué)習類(lèi)信息于一體，在課堂理論教學(xué)上不容易涉及但對于廣告學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習又非常重要的內容通過(guò)網(wǎng)絡(luò )帖子的`方式進(jìn)行展示傳播，把這一平臺作為課堂教學(xué)的完善和補充。
第二，增強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課外專(zhuān)家的互動(dòng)。在高校，很多教師上完課就離開(kāi)課堂，與學(xué)生的課后互動(dòng)非常少。雖然近年來(lái)隨著(zhù)QQ、微博、微信等社交軟件應用的普及，使師生交流除了在課堂面對面進(jìn)行以外又多了一些選擇，但是交流的內容并不會(huì )完全指向專(zhuān)業(yè)學(xué)習。在“廣告生活”這個(gè)針對本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的微信訂閱號上，通過(guò)老師發(fā)起每一期的話(huà)題，編輯小組結合話(huà)題尋找素材、整理撰寫(xiě)、排版發(fā)布，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生完成了一次自我學(xué)習，同時(shí)也有新的知識內容與老師進(jìn)行了交流。
本訂閱號的粉絲數量達到470余人，而本專(zhuān)業(yè)的所有師生數量?jì)H220余人，也就是說(shuō)粉絲中有一半以上為非本校人士。這些粉絲主要為其他院校的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)師生、廣告業(yè)內人士以及一些對設計學(xué)、廣告學(xué)感興趣的人士。目前，訂閱號共收到評論300余條。老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和行業(yè)專(zhuān)家通過(guò)訂閱號這個(gè)平臺開(kāi)展相應的話(huà)題討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )大家平等交流，網(wǎng)絡(luò )的隱匿性使大家更容易暢所欲言。
第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳播提高學(xué)生的作業(yè)積極性。本訂閱號的目標之一是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，所以除了以團隊合作的形式由學(xué)生自己管理訂閱號的日常維護與更新以外，在板塊主題的設定上偏向于學(xué)生學(xué)習成果的展示。比如有的板塊主要展示學(xué)生的獲獎作品、優(yōu)秀課程作業(yè)，通過(guò)我們這一網(wǎng)絡(luò )媒介的宣傳傳播，把原本僅局限于課堂范圍內的作業(yè)案例展示，在空間展示上得以更大的延伸和拓展，對于獲獎學(xué)生本人以及其他學(xué)生都能起到很好的激勵作用。
本專(zhuān)業(yè)結合相關(guān)課程的作業(yè)成果，在無(wú)錫市內舉辦了多次系列聯(lián)展，從前期的展會(huì )宣傳、布展及展覽現場(chǎng)情況、展覽后的總結，都是依托“廣告生活”微信訂閱號得以廣泛傳播，得到了很多專(zhuān)家、市民的反饋和肯定，對于無(wú)錫太湖學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色的宣傳起到了很好的推動(dòng)作用。對外的展示提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，提高了作業(yè)的質(zhì)量。
3.3 結合網(wǎng)絡(luò )社交媒體改革課程的教學(xué)過(guò)程設計
把網(wǎng)絡(luò )傳播、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)引入到具體課程的實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，將靜態(tài)知識體系與數字化教學(xué)資源和信息技術(shù)平臺有機結合，從課程的學(xué)習準備、理論講授、案例分析、話(huà)題引導、互動(dòng)討論、作業(yè)布置、作業(yè)點(diǎn)評、后續跟蹤整個(gè)環(huán)節都利用網(wǎng)絡(luò )社交平臺進(jìn)行延伸，改革和創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)設計。
同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )龐大的信息庫功能對于學(xué)術(shù)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合、共享。老師在課前可以通過(guò)訂閱號這個(gè)平臺把該門(mén)課程的課前準備工作、教學(xué)目的、作業(yè)安排、必讀書(shū)目和相關(guān)學(xué)習資料以通知的形式進(jìn)行發(fā)布，提高工作效率的同時(shí)可以讓同學(xué)們對于該門(mén)課程有大體的認識，也可以鼓勵同學(xué)們在課前完成網(wǎng)絡(luò )資料的收集整理、自我學(xué)習和閱讀。這樣做的目的是可以形成系統化的課程安排，使老師和同學(xué)們更加明確教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。
3.4 結合社交平臺建立教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評價(jià)體系
結合網(wǎng)絡(luò )社交平臺，建立專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量評價(jià)體系。分為課前、課中和課后的管理評價(jià)。課前，教師將學(xué)習準備、參考書(shū)目、教學(xué)目的和要求通過(guò)社交平臺公布，課中師生的話(huà)題討論、實(shí)踐指導、作業(yè)點(diǎn)評，課后的成果展示交流、學(xué)生自評互評都可以依托訂閱號這一平臺完成，教師對于整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理作為考核學(xué)生學(xué)習態(tài)度和質(zhì)量的參考標準，最終的教學(xué)成果作為學(xué)�？己私處熃虒W(xué)質(zhì)量的一手資料。
本專(zhuān)業(yè)結合網(wǎng)絡(luò )社交媒體進(jìn)行的教學(xué)改革，由老師作為引導者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )社交平臺發(fā)布與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息內容。學(xué)生作為學(xué)習的主體發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用，運用網(wǎng)絡(luò )手段查找和補充相關(guān)知識，最后通過(guò)訂閱號平臺的展示和互動(dòng)檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果。在此過(guò)程中學(xué)生利用非正式的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習方式掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿資訊，拓展了專(zhuān)業(yè)知識和能力。我認為，這種教學(xué)模式是對于近年來(lái)提出的“翻轉課堂”和“交往互動(dòng)式教學(xué)模式”在廣告學(xué)教學(xué)方面的具體實(shí)踐和延伸。
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