計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中項目實(shí)戰的應用論文
一、項目實(shí)戰教學(xué)改革思路
在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，我們嘗試把項目實(shí)戰引入到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中。項目實(shí)戰課程安排在第五學(xué)期，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了大部分的專(zhuān)業(yè)課程，具備了進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)基礎。教學(xué)時(shí)間設定為72學(xué)時(shí)，教學(xué)場(chǎng)所安排在具有職業(yè)場(chǎng)景的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓室�？傮w上，項目實(shí)戰劃分為三個(gè)階段:演練階段、實(shí)戰階段、創(chuàng )新階段，各個(gè)階段循序漸進(jìn)，逐步提升。其中，演練階段12學(xué)時(shí)，實(shí)戰階段24學(xué)時(shí)，創(chuàng )新階段36學(xué)時(shí)。如果某一項目的完成時(shí)間不夠充裕，學(xué)生可以在課后抽時(shí)間去完成。每一階段都完成一個(gè)項目，項目的開(kāi)發(fā)按照企業(yè)工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行。
(一)演練階段
在演練階段，選擇能夠涵蓋基本技能的典型項目，并補充軟件工程的知識，讓學(xué)生接觸完整的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，提供真實(shí)情境下的技能演練機會(huì )。對于欠缺的知識和技能，學(xué)生進(jìn)行項目驅動(dòng)式的學(xué)習，老師也給學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導。通過(guò)演練階段，讓每個(gè)學(xué)生達到可以開(kāi)發(fā)項目的水平。
(二)實(shí)戰階段
在實(shí)戰階段，選擇相對復雜的企業(yè)真實(shí)項目，讓學(xué)生組建項目團隊去合作完成。一般3～5人為一個(gè)項目小組，每個(gè)人在項目小組中擔任一種角色，并按照企業(yè)工作流程去完成該項目。老師在此期間主要發(fā)揮項目指導、監督、評價(jià)的作用。通過(guò)實(shí)戰階段，學(xué)生接觸到了企業(yè)真實(shí)項目，達到了積累開(kāi)發(fā)經(jīng)驗、提高開(kāi)發(fā)能力的目標。
(三)創(chuàng )新階段
在創(chuàng )新階段，主要選擇企業(yè)外包項目或學(xué)校實(shí)際項目，項目的開(kāi)放性、實(shí)用性更強，對開(kāi)發(fā)人員的要求也更高。每個(gè)小組的項目互不相同，根據項目難度決定項目小組人數，一般分配5～10人為一組。這一階段不僅考驗專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而且強調創(chuàng )意、創(chuàng )新精神。通過(guò)創(chuàng )新階段，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
二、項目實(shí)戰教學(xué)過(guò)程
每個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程，為一次完整的項目開(kāi)發(fā)過(guò)程。依據軟件開(kāi)發(fā)流程，把項目開(kāi)發(fā)劃分為六個(gè)步驟，依次為項目啟動(dòng)、需求分析、項目設計、項目編碼、項目測試和項目提交。
(一)項目啟動(dòng)
每個(gè)項目的第一次課設定為項目啟動(dòng)會(huì )議。首先，進(jìn)行項目分組，老師把全班學(xué)生分為若干個(gè)項目小組，小組內進(jìn)行組員角色分配，每個(gè)小組選定一名項目經(jīng)理;其次，老師介紹軟件項目，讓學(xué)生明確項目功能和應交付成果;最后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，制訂項目計劃，明確分工，安排進(jìn)度。
(二)需求分析
需求分析就是分析軟件用戶(hù)的需求是什么，即明確擬開(kāi)發(fā)的軟件系統有哪些功能，解決做什么的問(wèn)題。各項目小組在聽(tīng)完老師對項目的介紹后，進(jìn)一步以討論、提問(wèn)、辯論的方式交流信息，探討思路，明確需求，達成共識，并編制軟件需求說(shuō)明書(shū)。
(三)項目設計
這個(gè)步驟的主要任務(wù)是對如何實(shí)現軟件系統進(jìn)行設計，解決軟件系統怎樣做的問(wèn)題。小組內部共同查閱資料，展開(kāi)討論，進(jìn)行軟件體系結構的設計，包括模塊劃分、各模塊功能、各模塊接口、數據庫結構設計等。
(四)項目編碼
項目編碼的主要任務(wù)就是我們常提到的軟件編程，使用適當的程序設計語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具編寫(xiě)具體的程序模塊。在項目團隊中，學(xué)生根據各自在小組的分工以及與其他組員的合作形式，按照確定好的工作步驟完成編碼任務(wù)。當組內成員遇到難題時(shí)，要互相幫助，合作學(xué)習。在項目編碼階段，編程任務(wù)較為繁重，因此要求各項目小組要合理規劃項目的編程時(shí)間和編程模塊任務(wù)，各組員要在規定時(shí)間內完成分配的任務(wù)，以確保項目進(jìn)度。
(五)項目測試
項目組需要完成單元測試、集成測試、系統測試、可用性測試等項目測試工作，查找和發(fā)現軟件中可能存在的錯誤和缺陷，并進(jìn)行修正，以確保所開(kāi)發(fā)項目的正確性和完整性。事實(shí)上，軟件測試工作貫穿于整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。
(六)項目提交
項目組在服務(wù)器上安裝和調試項目軟件，確保軟件能夠正常運行。所有學(xué)生都要分組進(jìn)行項目答辯，展示項目成果，回答其他小組或老師的提問(wèn)。同時(shí)，要求提交相應的技術(shù)文檔，包括需求說(shuō)明書(shū)、設計說(shuō)明書(shū)、用戶(hù)操作手冊、項目總結報告等。
三、教師在項目實(shí)戰教學(xué)中的職責
項目實(shí)戰是以學(xué)生為中心，教師職責不再只是傳授知識，而更多的是擔任組織管理、技術(shù)支持、評價(jià)咨詢(xún)等角色。
(一)項目選取
在項目選取時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，貼近現實(shí)生活，而且項目難度要循序漸進(jìn)，從基礎到綜合、從實(shí)踐到創(chuàng )新，讓各項目小組經(jīng)過(guò)努力都可以達到預期目標。根據三個(gè)階段的特點(diǎn)，分別選取不同類(lèi)型的項目。
(二)項目介紹
為了讓學(xué)生明確項目任務(wù)，由教師向學(xué)生介紹所開(kāi)發(fā)項目的基本情況。介紹時(shí)，要說(shuō)明項目學(xué)習目標、項目主要任務(wù)、項目角色分配、項目成果形式、項目評價(jià)方式、完成項目時(shí)間等，并提供一個(gè)經(jīng)典的范例項目，供大家學(xué)習、參考、借鑒。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論之后，教師要回答項目小組的有關(guān)提問(wèn)。
(三)項目指導
在項目開(kāi)發(fā)階段，教師要輪流在各項目小組間進(jìn)行監督與指導，了解學(xué)生們參與項目開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)情況，對各組的項目進(jìn)度做到心中有數，以確保整個(gè)項目開(kāi)發(fā)計劃順利實(shí)施。當一些小組因某些問(wèn)題而陷入困境時(shí)，老師要及時(shí)進(jìn)行指導，但并不是直接幫忙解決，而是通過(guò)提出有效的問(wèn)題，引導學(xué)生去找出解決方案。
(四)項目評價(jià)
在項目結束時(shí)，要進(jìn)行成果交流和項目答辯，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行項目評價(jià)。項目評價(jià)包括小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)兩種形式，既注重項目成果，也關(guān)注學(xué)習過(guò)程。小組評價(jià)是對各個(gè)項目小組的成果質(zhì)量、合作情況及平時(shí)表現進(jìn)行評分，綜合考察各小組的'技術(shù)水平、創(chuàng )新能力以及團結協(xié)作精神。個(gè)人評價(jià)是對學(xué)生個(gè)人在項目開(kāi)發(fā)中的表現進(jìn)行評分，包括自我評價(jià)、組內貢獻評價(jià)、學(xué)習態(tài)度評價(jià)、能力發(fā)展評價(jià)等。
(五)項目總結
對于每個(gè)項目，都要組織項目總結會(huì )。對項目進(jìn)行總結時(shí)，可以先讓各項目小組進(jìn)行自我總結，講一講參與項目的收獲及反思，然后再由教師進(jìn)行項目情況總結。在總結中，教師要講明項目中的關(guān)鍵點(diǎn)，揭示出項目中包含的理論，并分析存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過(guò)總結，要給學(xué)生以鼓舞，增強學(xué)生參與項目開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。
(六)項目反饋
對于項目實(shí)戰課程，建立雙向的反饋機制。一方面，老師對每個(gè)小組都要給予反饋，對項目情況進(jìn)行評論，對存在問(wèn)題提出建議，并寫(xiě)出書(shū)面的反饋意見(jiàn)，并且是積極的、建設性的反饋意見(jiàn);另一方面，對參加該課程的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調查，征求學(xué)生的反饋意見(jiàn)，包括學(xué)生對課程開(kāi)設、項目?jì)热�、項目難度等方面的滿(mǎn)意度，學(xué)生在軟件流程、業(yè)界規范、實(shí)現技術(shù)等方面的收獲，以及學(xué)生對項目實(shí)戰課程的個(gè)人建議等。這些反饋意見(jiàn)可作為今后教學(xué)改進(jìn)的方向。
四、項目實(shí)戰教學(xué)效果分析
我們在連續三屆的計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班中開(kāi)展了項目實(shí)戰教學(xué)，應用效果不錯，學(xué)生滿(mǎn)意度較高。在問(wèn)卷調查中，80%的學(xué)生表示，深刻了解了軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程;90%的學(xué)生認為，積累了一些經(jīng)驗，有較大收獲。同時(shí)，項目組所承接的企業(yè)項目也得到了企業(yè)單位的肯定。與傳統模式進(jìn)行對比分析，項目實(shí)戰模式在項目訓練方面有如下特點(diǎn):
(一)學(xué)習載體的轉變
真實(shí)項目不同于日常教學(xué)的驗證性實(shí)驗或課程設計式項目，是有著(zhù)真實(shí)意義的任務(wù)，因此學(xué)生對真實(shí)項目更感興趣，更有成就感，也會(huì )更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習潛能。
(二)學(xué)習過(guò)程的轉變
以真實(shí)工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能切身了解職業(yè)崗位技能需求，理解軟件開(kāi)發(fā)的流程，提高對軟件開(kāi)發(fā)的認識。完成項目過(guò)程就是積累經(jīng)驗的過(guò)程，可以充分鍛煉學(xué)生的項目管理、開(kāi)發(fā)、測試、編寫(xiě)技術(shù)文檔等技能。
(三)學(xué)習方式的轉變
在項目實(shí)戰中，以自主學(xué)習、合作學(xué)習、團隊協(xié)作為主，經(jīng)常會(huì )遇到一些問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，對于學(xué)習能力的培養非常重要。同時(shí)，通過(guò)項目團隊的工作方式能有效鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織能力以及合作能力。因此，對于計算機專(zhuān)業(yè)來(lái)講，引入項目實(shí)戰是一種有效的嘗試，對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養大有益處，教學(xué)效果良好。
五、結束語(yǔ)
本文對項目實(shí)戰在計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應用進(jìn)行了研究，對于該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革有一定的指導意義。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，探索項目實(shí)戰模式的進(jìn)一步革新。
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