項目教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應用論文
摘要：現代社會(huì )的一大特點(diǎn)是信息化和知識海量化，為了滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展需求，人們對于信息技術(shù)人才的要求和評價(jià)標準都在發(fā)生改變。而中職學(xué)校一直在為社會(huì )發(fā)展輸送技術(shù)型和實(shí)用型人才，但是現在的中職畢業(yè)生面臨一個(gè)很?chē)谰膯?wèn)題，那就是他們的知識結構與能力難以滿(mǎn)足現在社會(huì )發(fā)展對人才的需求。中職學(xué)校對于教學(xué)內容與教學(xué)目標必須做出改變。要培養多元化、復合型，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的技能型人才，尤其是對于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要改變教學(xué)方法和內容，為社會(huì )輸送合格的關(guān)于計算機方面的人才。作者將圍繞項目教學(xué)法在中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用研究提出意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職計算機專(zhuān)業(yè)；教學(xué)應用
目前在許多院校的計算機專(zhuān)業(yè)都開(kāi)始漸漸試行“項目教學(xué)法”，作為突破傳統教學(xué)方法和改變教學(xué)內容的一種有效途徑和方法�！绊椖拷虒W(xué)法”來(lái)源于構建主義，主要是以實(shí)際的項目為對象，首先由教師對項目選擇與優(yōu)化，并作出適當的教學(xué)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項目進(jìn)行討論與合作學(xué)習，最后以學(xué)生小組共同完成項目的情況評價(jià)學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種新型課堂教學(xué)模式。
一、應用項目教學(xué)法的意義
項目教學(xué)法目前在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，它作為一種新型的課堂教學(xué)模式，對于改變計算機專(zhuān)業(yè)的課堂現狀和突破傳統的教學(xué)方法及內容具有重要的意義。項目教學(xué)法包含三大新型的教學(xué)方法的特點(diǎn)，分別是“探究教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”。它以把學(xué)生帶入完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地自主學(xué)習，學(xué)會(huì )注重知識的構建，以培養學(xué)生能力和技能為目標，突出和整合計算機專(zhuān)業(yè)崗位所需要的技能和知識。同時(shí)，在計算機專(zhuān)業(yè)課堂上，也表現出它與傳統教學(xué)方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統課堂轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng )新性課堂，實(shí)現教學(xué)內容和方式的改革。項目教學(xué)法與傳統的教學(xué)法相比，有很大的區別，主要表現在改變傳統的三個(gè)中心，由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行�；由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。在計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中應用項目教學(xué)法，所遵守的原則應該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導和引導原則。還要注意項目的選取，這些都是學(xué)習的關(guān)鍵，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習應該以教師、學(xué)生在課堂的互動(dòng)為主，以學(xué)生學(xué)會(huì )自主實(shí)踐操為目的。學(xué)會(huì )創(chuàng )設學(xué)習資源和協(xié)作學(xué)習的環(huán)境，通過(guò)學(xué)生完成項目的'情況對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅能夠完善和改革評價(jià)機制，真正起到檢測學(xué)生學(xué)習效果的作用，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識的興趣，培養其自主學(xué)習和操作的能力，為計算機專(zhuān)業(yè)課堂注入活力。通過(guò)項目教學(xué)法，真正做到突破和改革傳統教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，對培養學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力及教師素質(zhì)和課堂質(zhì)量的提高都大有裨益。
二、如何運用項目教學(xué)法
教師在運用項目教學(xué)法過(guò)程中，可以選擇“項目選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項目過(guò)程”、“進(jìn)行項目總結”三部分組成一個(gè)完整的教學(xué)。以項目為教學(xué)對象，通過(guò)實(shí)際的任務(wù)驅動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習。
（一）項目的選擇與優(yōu)化。中職學(xué)�？梢耘c相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)調查，了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求。同時(shí)結合為中職生的實(shí)際制訂教學(xué)計劃，教師與企業(yè)相關(guān)人員共同設置與優(yōu)化項目，確定課堂教學(xué)目標。在項目的選擇與優(yōu)化的過(guò)程中要注意的是，選擇項目要根據崗位的要求，突出培養技能。學(xué)習中職計算機及應用專(zhuān)業(yè)課程的知識可以根據市場(chǎng)對人才的需求，以客觀(guān)反映現階段計算機及應用專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的要求為目標。對中職計算機及應用專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)項目。比如在海報、廣告、展板、封面設計等，將廣告設計中所涉及的Photoshop與CorelDraw的知識與技能融入這些項目。
（二）實(shí)施項目過(guò)程。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用示范項目，學(xué)生從應用者的角度了解項目的功能作用，了解一個(gè)工程項目所需要完成的過(guò)程，引導學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的“情景”。然后學(xué)生通過(guò)分組合作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，針對本組練習和研究的項目開(kāi)展相關(guān)的討論共同完成工程項目等工作。在這個(gè)實(shí)施項目的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設計項目方案，自我評價(jià)等環(huán)節。通過(guò)這些構建自己的知識與能力體系，深化對專(zhuān)業(yè)知識、技能的理解和應用，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
（三）進(jìn)行項目總結。在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施完成項目以后，教師與學(xué)生要對項目進(jìn)行總結，分析完成的項目特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的知識點(diǎn)梳理，進(jìn)行強化訓練、訓練技能，加強職業(yè)能力和提高綜合素養，同時(shí)注重知識與技能的遷移應用，結合企業(yè)的相關(guān)項目進(jìn)行實(shí)際的項目的訓練。在總結過(guò)程中，教師與學(xué)生都能夠找到自己的不足與缺點(diǎn)，并及時(shí)得到改正，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與方法都具有重要的意義。項目教學(xué)法在計算機教學(xué)過(guò)程中的應用是在課堂教學(xué)環(huán)節中的一個(gè)重要部分，但是它不能替代全部的正規教學(xué)課程，更側重對學(xué)生實(shí)際能力的培養，在應用性比較強的課程教學(xué)中表現出一定的優(yōu)勢。項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結合起來(lái)，這樣不但有利于幫助學(xué)生加深掌握和理解書(shū)本上的理論知識，更能使他們懂得如何在實(shí)際工作崗位上靈活地運用這些知識。項目教學(xué)法在計算機課堂上充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生擁有完整的知識框架和構造，實(shí)際操作能力和適應崗位的能力得到極大的提升，希望項目教學(xué)法能夠在計算機專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)上的應用過(guò)程中帶來(lái)更大的驚喜。
【項目教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應用論文】相關(guān)文章：
項目驅動(dòng)教學(xué)法在VFP的應用論文08-19
項目教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用論文07-04
電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的項目教學(xué)法應用研究論文06-27
計算機應用基礎課程中項目教學(xué)法應用的研究論文06-24
項目教學(xué)法的應用設計與控制論文06-19
項目教學(xué)法在酒店管理教學(xué)中的應用論文06-19
項目教學(xué)法在機械車(chē)工教學(xué)中的應用論文07-30
項目教學(xué)法在單片機教學(xué)的應用論文06-20
項目教學(xué)法論文08-10