教學(xué)改革心理學(xué)論文

　　一、教材處理上體現生成性

　　一個(gè)教師的教學(xué)水平主要體現在把握和處理教材的水平上，心理學(xué)課堂教學(xué)不僅知識教授得要準確、科學(xué),而且在教材處理上要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。教學(xué)內容的安排上，能夠根據教學(xué)規律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎、記憶規律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調整,充實(shí)與處理，重新組織。在課堂教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活中的問(wèn)題實(shí)際，大膽地補充和擴充教材內容，通過(guò)一系列的實(shí)驗、游戲、活動(dòng)，使心理學(xué)教學(xué)不僅局限在知識概念的傳授上，更重要的是解決學(xué)生遇到的各種心理問(wèn)題，拓展了學(xué)生的知識空間，使心理學(xué)的教學(xué)體現了“用教材教，而不是教教材”的新課改理念。如在講授《情緒和情感的分類(lèi)》一課時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況，補充調節情緒和情感的方法及控制消極激情方法，學(xué)生受益匪淺，補充教材內容，擴大學(xué)生的知識面。

　　二、教學(xué)理念體現創(chuàng )新性

　　新的教育理念認為，成功的教育應充分調動(dòng)學(xué)生主體的積極性，盡可能多地利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加強合作與交流，促進(jìn)學(xué)生的自我完善與自我成長(cháng)。在心理學(xué)課堂教學(xué)中，筆者采用以學(xué)生為主導的教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組學(xué)習，合作學(xué)習。以新穎的團隊合作形式代替了傳統的教學(xué)組織形，以學(xué)生為主導代替傳統的教師為主導的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與、探究。讓學(xué)生在精心設計的活動(dòng)和游戲中，獲得親身體驗，感悟人生，體現以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。

　　三、教法、學(xué)法體現多樣性

　　在教學(xué)中采用了體驗式教學(xué)。具體環(huán)節如下：第一，創(chuàng )造情境，進(jìn)行體驗。在教學(xué)中，采用了情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、心理測驗法，案例分析法，精心設計活動(dòng)，創(chuàng )設生活情境，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中產(chǎn)生體驗。第二，喚醒體驗，表達分享。體驗結束后，學(xué)生分享感受。關(guān)鍵是把分享與交流結合起來(lái)，培養學(xué)生的交流與合作的能力。 第三，反思體驗，整合經(jīng)驗�？偨Y交流得出原則或提取出精華，以幫助進(jìn)一步定義和認清得出來(lái)的結果，讓學(xué)生主動(dòng)建構知識。第四，應用實(shí)踐，指導生活。將體驗聯(lián)系到以后的生活體驗當中去，用于指導實(shí)踐，高效學(xué)習。

　　四、教學(xué)環(huán)節體現新穎性

　　課堂教學(xué)目標的實(shí)現，主要落實(shí)在教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)環(huán)節的安排上。在教學(xué)中，從復習提問(wèn)、導入新課、講授新知識、鞏固復習、布置作業(yè)等，每個(gè)環(huán)節都精心設計，環(huán)環(huán)相扣，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現創(chuàng )新性和新穎性。在講授記憶的概念及其分類(lèi)時(shí)，設計記憶快車(chē)通行證：1分鐘快速記數；測試后進(jìn)行結果評價(jià)（8個(gè)以上數字為優(yōu)勢記憶類(lèi)型）。獲取記憶體驗，小組討論交流分享，再總結升華得出第一個(gè)問(wèn)題記憶的定義。記憶快車(chē)第一站：快速記詞，通過(guò)測驗獲取語(yǔ)詞邏輯記憶體驗，測試后進(jìn)行結果評價(jià)，總結得出語(yǔ)詞邏輯記憶的概念與特點(diǎn)。小組討論分享有效的記憶方法，教師總結介紹記憶方法如思維導圖記憶方法等，得出記憶的第一種分類(lèi)。記憶快車(chē)第二站：熟悉的記憶，展示心理學(xué)實(shí)驗：9個(gè)一角硬幣的圖案中，只有一個(gè)是正確的`。統計全班測驗結果，辨認的正確率是1/15。分組討論實(shí)驗結果，找出決定實(shí)驗結果的實(shí)質(zhì)性原因�？偨Y得出是否能將材料記住、記牢，不在于你將材料看了多少遍。而在于你有沒(méi)有明確的記憶的目的。并開(kāi)展討論如何將這一記憶規律運用到自己的學(xué)習中。讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗情境中感受長(cháng)時(shí)記憶量和質(zhì)的變化。分組討論總結得出保證長(cháng)時(shí)記憶信息正確的方法。在復習鞏固環(huán)節，讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行總結，檢查學(xué)生短時(shí)記憶的情況。整個(gè)課的設計有條不紊的進(jìn)行，即增加了趣味性，又體現新穎性。

　　五、教學(xué)效果

　　體現高效性心理學(xué)課堂教學(xué)中注重追求高效性，能在有限的時(shí)間、空間和資源狀態(tài)下追求最大的教學(xué)收獲，能綜合利用各種策略與方法最大限度地提升學(xué)生學(xué)習積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下高效獲取知識。注重培養學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，勤于思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；培養學(xué)生從多方面多角度思考問(wèn)題的能力；培養學(xué)生表達交流的能力。整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，很好地完成教學(xué)目標和任務(wù)，教學(xué)效率高，體現了課堂教學(xué)的高效性。