項目教學(xué)法在單片機教學(xué)的應用論文
摘要：由于單片機學(xué)科教學(xué)屬于計算機教學(xué)中的重要發(fā)展分支，所以其發(fā)展的每一步都與計算機技術(shù)的發(fā)展密不可分。鑒于計算機技術(shù)發(fā)展對推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的重要作用，針對單片機教學(xué)方法的研究也從未停歇。以項目教學(xué)法為例，淺談其在高職單片機教學(xué)中的實(shí)踐運用，以期為高職單片機教學(xué)方法的發(fā)展和完善做出貢獻。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職單片機教學(xué)；應用
引言
從項目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)、高職單片機教學(xué)中運用項目教學(xué)法的優(yōu)勢以及項目教學(xué)法在高職單片機教學(xué)中的實(shí)踐運用三個(gè)方面進(jìn)行分析，以探討實(shí)踐運用策略為中心內容，旨在通過(guò)項目教學(xué)法與高職單片機教學(xué)的關(guān)系，深入剖析項目教學(xué)法在高職單片機教學(xué)中的實(shí)踐運用。
1項目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)
1.1項目教學(xué)法的含義
項目教學(xué)法顧名思義，就是以項目為基本教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的知識探究能力，繼而從探索、分析、對比、驗證幾個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習能力，是一類(lèi)培養學(xué)生學(xué)科核心素養的重要教學(xué)方法［1］。隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀(guān)念為項目教學(xué)法的應用奠定了重要基礎。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，項目教學(xué)法已成為高職院校計算機教學(xué)中一類(lèi)非常重要的教學(xué)方法。
1.2項目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
�。�1）單片機教學(xué)是計算機教學(xué)的重要分支，學(xué)習難度較大，項目教學(xué)法遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)觀(guān)念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主體意識，使學(xué)生在研究時(shí)更加深入、細致，學(xué)習效率更高。（2）項目為主要教學(xué)素材，利于將所有的教學(xué)元素整合到一起，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。（3）教師作為項目的領(lǐng)導者和發(fā)起人，對項目本身十分了解，配合其他科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效率和質(zhì)量都將顯著(zhù)提升。
2單片機技術(shù)實(shí)施項目教學(xué)法的意義
所謂項目教學(xué)法是指對所有課程知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、整合，然后與各項目融合到一起，通過(guò)各項目實(shí)施進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)［2］。其目的主要在于更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐的結合，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達到學(xué)以致用的目標。傳統教學(xué)中，教師主要利用黑板或多媒體等教具進(jìn)行授課，但很多知識點(diǎn)都是非常抽象的，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn)，難以理解，甚至講完之后有些學(xué)生連最起碼的引腳在哪里都不清楚，加上沒(méi)有實(shí)際操作，過(guò)幾天這些理論知識就會(huì )忘記，教學(xué)效果非常不理想。引用項目教學(xué)法后，教師會(huì )一邊講解理論知識，一邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生可以結合實(shí)踐操作理解理論知識。與傳統教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法不僅可以發(fā)揮出教師的主導性作用，同時(shí)也可以體現出學(xué)生的主體性，更好地培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則［3］。
3高職單片機教學(xué)中運用項目教學(xué)法的優(yōu)勢
3.1教學(xué)內容可按單片機功能分模塊化處理
單片機本身就屬于微型計算機，除去I/O設備外，其余功能與計算機功能大致相仿，所以其教學(xué)內容自然也可按功能進(jìn)行分模塊化處理。即按照不同的功能，將不同的`單元中有關(guān)聯(lián)的內容整合為一個(gè)大的模塊，再運用項目教學(xué)法將其生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展示出來(lái)。這樣做的好處是可以讓知識結構更加合理，即使是一些生僻的計算機小知識，也可以通過(guò)探究項目被挖掘出來(lái)。
3.2教學(xué)活動(dòng)多以知識實(shí)踐為主
俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，學(xué)生學(xué)習單片機知識的過(guò)程就猶如行萬(wàn)里路。運用項目教學(xué)法，學(xué)生有了探究的基本框架，并從項目?jì)热萑胧�，以探究方向和目標作為指引，從而一步一步地加深對知識的理解。同時(shí)，高職單片機教學(xué)絕不是單純的理論教學(xué)，事件性教學(xué)內容也比較多，運用項目教學(xué)法，學(xué)生就能在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運用所學(xué)知識。
3.3教學(xué)過(guò)程比較靈活，知識關(guān)聯(lián)性較強
由學(xué)科本身的內容特點(diǎn)而定，單片機知識之間的聯(lián)系性比較強，其教學(xué)過(guò)程也相對靈活。運用項目教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程會(huì )依托于整個(gè)項目進(jìn)行的探究過(guò)程，往往探究成果就是教學(xué)過(guò)程的最終目標，所以依靠項目教學(xué)法整合教學(xué)過(guò)程也是十分合適的。
4單片機教學(xué)現狀分析
單片機的教學(xué)目的在于培養學(xué)生初步了解和掌握單片機應用系統開(kāi)發(fā)技能。通常情況下，通過(guò)為期幾十個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習，加上若干學(xué)時(shí)的實(shí)驗學(xué)習之后，學(xué)生基本上都能掌握該技能，但是當前的教學(xué)效果卻并不理想。仔細分析后可以發(fā)現，其原因在于一直應用的傳統教學(xué)法并不適用于該門(mén)課程。單片機課程的實(shí)踐性非常強，涉及的基礎知識也非常廣泛，如《模擬電子技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《C語(yǔ)言編程》等，但高職學(xué)生在這方面的經(jīng)驗較少，基礎非常薄弱，若完全按照傳統教學(xué)方法進(jìn)行基礎知識傳授，學(xué)生勢必會(huì )對該課程不感興趣。此外，由于部分教師忽視該課程自身存在的特點(diǎn)，其教學(xué)明顯脫離了實(shí)際，始終在利用單一傳授的方式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以提升學(xué)生學(xué)習興趣，更別提技術(shù)水平了。從現階段高職使用的教材來(lái)看，其內容多在照搬本科教材編寫(xiě)方式，只是在內容上略做刪減和修補，如果按照這種知識結構來(lái)教學(xué)，學(xué)生難以接受，通常都是糊里糊涂地學(xué)一學(xué)期，最后連最基本的單片機系統開(kāi)發(fā)過(guò)程是怎樣都不知道。因此，要想提升教學(xué)效果，教師必須以該課程的特點(diǎn)、實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn)，引進(jìn)項目教學(xué)法，有效改變該課程的教學(xué)方法。
5項目教學(xué)法在高職單片機教學(xué)中的實(shí)踐運用
高職教育根據“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標，要求培養出的學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)與道德以及熟練的專(zhuān)業(yè)技能，這樣走上崗位之后才具有持續發(fā)展的能力，而這些都需要教師在教學(xué)中有意識地去培養。這就要求教師改變傳統教學(xué)方法，正視當前高職單片機教學(xué)的現狀，從課程本身特點(diǎn)出發(fā)，將課程教學(xué)與硬件設計結合起來(lái)，以培養學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標進(jìn)行教學(xué)。
5.1以項目作為教學(xué)內容
首先，教師應根據教學(xué)內容的實(shí)際情況，合理安排每一次探究項目，如果教學(xué)內容比較多，教師可以采用項目疊加的方式運用項目教學(xué)法［4］；其次，教師應始終以項目的形式展示教學(xué)內容，即改變“書(shū)本教學(xué)”的形式，在結合書(shū)本知識的基礎上，多以“引導式教學(xué)”的方式展示教學(xué)內容。
5.2以項目帶動(dòng)教學(xué)過(guò)程
上述中提到，項目的探究過(guò)程實(shí)則是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程穩定、有序進(jìn)行的過(guò)程，因此掌握項目進(jìn)度是教師必須要做的。首先，教師可以在每一個(gè)項目中給自己預留一個(gè)位置，可以在學(xué)生探究的過(guò)程中隨時(shí)介入該過(guò)程，給學(xué)生以正確的指導；其次，教師要找準項目探究過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的對應點(diǎn)，以基本的教學(xué)環(huán)節為參考，合理制定項目探究過(guò)程的每一個(gè)步驟。
5.3以項目開(kāi)展知識探究活動(dòng)
高職單片機教學(xué)多以知識實(shí)踐為主，所以開(kāi)展多樣化的知識探究活動(dòng)是必然的，而以項目的方式開(kāi)展知識探究活動(dòng)，會(huì )讓活動(dòng)顯得更加務(wù)實(shí)而具體。學(xué)生能通過(guò)特定的項目學(xué)習特定的知識，繼而又能通過(guò)一個(gè)項目延伸到另一個(gè)項目中，極大豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習活動(dòng)，也讓教師擁有良好的知識輸出通道。此外，利用項目開(kāi)展知識探究活動(dòng)，還能促進(jìn)師生交流，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，體現高職單片機教學(xué)知識的直觀(guān)性并增強其關(guān)聯(lián)性，這些都是項目教學(xué)法在高職單片機教學(xué)中的重要運用。
5.4實(shí)踐運用案例
以“單片機的應用范圍”為例，結合項目教學(xué)法，教師可以讓學(xué)生自主探究單片機的應用范圍。探究過(guò)程中，教師可以給學(xué)生不同的探究方向，包括智能儀器、工業(yè)控制、家用電器、網(wǎng)絡(luò )通訊、模塊化系統等，并以此作為學(xué)生的學(xué)習項目。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將項目教學(xué)法與小組合作教學(xué)法相結合，以5~6人為一組，分組探究單片機在不同領(lǐng)域中的應用，最后再將每一小組的學(xué)習成果進(jìn)行對比、驗證，從而得出最好的探究結果。在上述過(guò)程中，研究方向（領(lǐng)域）作為項目，將教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)有機結合在一起，教學(xué)過(guò)程既十分順暢，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究意識。具體來(lái)說(shuō)，在單片機教學(xué)過(guò)程中實(shí)施項目教學(xué)法，需要走四步：第一步，教師提出項目要求，由學(xué)生進(jìn)行資料的收集并設計方案。教師向學(xué)生提出項目任務(wù)與需要達到的功能指標，簡(jiǎn)明闡述其中涉及的知識點(diǎn)，然后學(xué)生熟讀教材并收集資料，在了解教師意圖之后結合項目要求寫(xiě)出實(shí)施計劃，利用小實(shí)驗來(lái)驗證各知識點(diǎn)，畫(huà)出電路圖，之后將元器件表等交給教師審閱，教師研讀報告之后指出知識點(diǎn)及注意事項。第二步，學(xué)生按照項目實(shí)施計劃，循序漸進(jìn)的完成項目功能。第三步，教師對學(xué)生項目完成情況進(jìn)行評價(jià)，由學(xué)生在規定時(shí)間內上交作品并演示。第四步，對項目實(shí)施的情況進(jìn)行總結。結合學(xué)生在實(shí)施項目過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細講解，并對出現的各種現象進(jìn)行分析，為以后的學(xué)習與實(shí)踐做參考。
6結束語(yǔ)
項目教學(xué)法以項目為主體，重新組織、規劃教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，加之高職單片機教學(xué)的實(shí)踐性和靈活性較強，所以在高職單片機教學(xué)中運用項目教學(xué)法是十分合適的。上述中提到的各項實(shí)踐運用策略只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的實(shí)踐運用策略還需不斷探索和發(fā)現。
參考文獻：
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