項目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文
一、項目教學(xué)法的特色
1.學(xué)生是重點(diǎn)
一般的教學(xué)模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學(xué)生更像是觀(guān)眾，兩者的角色關(guān)系較為固定，教學(xué)過(guò)程顯得生硬刻板。然而，在項目教學(xué)法中，這種角色出現互換，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)工作的中心，針對項目的整個(gè)過(guò)程，每一步都需要學(xué)生自行操作實(shí)踐，直至項目所設定的目標完成。
2.教師是導航
學(xué)生變成教學(xué)工作的中心，意味著(zhù)教師的角色由此發(fā)生轉變，在學(xué)生參與項目實(shí)踐時(shí)，雖然要強調學(xué)生完成項目的獨立性，但是也不可忽視教師在此過(guò)程中的導航作用。教師要為學(xué)生實(shí)施項目的基本方向負責，對學(xué)生不懂的問(wèn)題要及時(shí)幫助解決，并糾正學(xué)生的錯誤，以此達到教學(xué)相長(cháng)的目的。
3.項目是載體
在項目教學(xué)法中，學(xué)生與教師的所有活動(dòng)都建立在整個(gè)項目的基礎上，項目本身就是教學(xué)活動(dòng)的載體。同時(shí)也可以看到，項目不僅僅是載體，它還對師生活動(dòng)的積極性有著(zhù)很大的影響。設計的項目是否具有活力、能否開(kāi)闊學(xué)生的視野、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，都是需要仔細考量的。
二、項目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.項目實(shí)施前：確立目標，制訂計劃
中職英語(yǔ)教學(xué)致力于培養具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)、能夠在各行業(yè)第一線(xiàn)工作的人才。因此，在應用項目教學(xué)法時(shí)，要切合中職英語(yǔ)教學(xué)的特色來(lái)確立目標，如，以提高學(xué)生的'英語(yǔ)口語(yǔ)能力為目標，或者以增強學(xué)生的英語(yǔ)現實(shí)應用能力為目標等。項目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設定的目標。有了目標，就可以構想項目的具體步驟。如何巧妙地將項目目標分解為具體的實(shí)施步驟，并與整個(gè)項目過(guò)程較好的融合，是項目教學(xué)的關(guān)鍵。
2.項目實(shí)施中：學(xué)生行動(dòng)，教師引導
首先，教師要負責向學(xué)生傳達項目的目標、內容、任務(wù)等，以確保項目實(shí)施環(huán)節能夠順利進(jìn)行。其次，整個(gè)項目以學(xué)生為中心，教師不能過(guò)多地干涉學(xué)生的行為，但要注意對學(xué)生學(xué)習大方向的把握，對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)提出，對項目實(shí)施過(guò)程中的各種資源要統一分配和協(xié)調，對項目的時(shí)間和質(zhì)量要負責。另外，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，充分利用各種資源，努力培養自己各方面的能力，為現實(shí)工作中知識的應用打下堅實(shí)的基礎。一個(gè)較為常見(jiàn)的例子即場(chǎng)景再現教學(xué)，學(xué)生通常被分為多個(gè)小組，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際應用能力，可以設置任一個(gè)生活場(chǎng)景并對其進(jìn)行模擬再現活動(dòng)，具體場(chǎng)景和臺詞由學(xué)生自選，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生參與為主，教師擔任協(xié)調的角色，并對項目全程進(jìn)行控制。
3.項目實(shí)施后：評估成果，反思進(jìn)取
項目教學(xué)階段完成后，應重視項目評估工作。項目教學(xué)的評估不僅考察項目最終呈現的成果，還注重對項目實(shí)施過(guò)程的考察，對師生配合能力、學(xué)生學(xué)習的實(shí)際收獲等都會(huì )做出相應的評價(jià)。另外，項目實(shí)踐過(guò)程不可能盡善盡美，項目完成后，師生要對其中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行總結反思，吸取教訓，以便下次獲取更大的進(jìn)步。
4.注意事項
項目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用已經(jīng)普及，為更好地發(fā)揮其教學(xué)作用，我們還應注意一些細節，這也是項目教學(xué)法的要求。首先，英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識素養要達到規定的水平，其所具備的英語(yǔ)知識技能應該能夠基本上熟練地解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。另外，雖然項目教學(xué)法要求以學(xué)生為主體、教師為引導人，但是現實(shí)情況中，有的教師以尊重學(xué)生主體角色為理由，對學(xué)生放任不管，體現了教師對項目教學(xué)法的錯誤認識，我們應該極力避免這種情況。中職英語(yǔ)教學(xué)中應用項目教學(xué)法是十分值得肯定的。它改變了傳統的、僵硬的教學(xué)模式，使師生雙方的角色發(fā)生互換，對教師的策劃協(xié)調能力提出一定的要求，并且更為有效地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng )造性、學(xué)習的主動(dòng)性，增強了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文結合目前項目教學(xué)法應用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當前項目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應用現狀，提出幾點(diǎn)注意事項，希望能使項目教學(xué)法的應用更為完善。
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