項目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)的應用論文
摘要：電子信息工程的教育教學(xué)旨在培養專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，為日后的電子信息技術(shù)的發(fā)展提供足夠的人才儲備。在日常的專(zhuān)業(yè)知識的教育教學(xué)中，教師應該將如何提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識技能和專(zhuān)業(yè)知識素養作為教育教學(xué)的主要目的。但現如今，傳統教育教學(xué)方法早已不能適應現在社會(huì )對于高素質(zhì)人才的要求，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，努力培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力。在新興的教育教學(xué)方法中，項目教學(xué)法能夠完全適應這種要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且在動(dòng)手實(shí)踐中培養學(xué)生的自主創(chuàng )新意識和合作探究的能力。本文就項目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)中的應用展開(kāi)了討論。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；電子信息工程；教學(xué)應用
項目教學(xué)法既是一種有效地教學(xué)方法更是一套優(yōu)秀的教學(xué)戰略，教師通過(guò)對貼近生活的項目的選擇，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。項目教學(xué)法是一種十分靈活的教學(xué)方式，它沒(méi)有既定的框架或者要求，這給了教師很大的發(fā)展空間，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。項目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是更換傳統的“教與學(xué)”的模式，為師生間更好地交流提供平臺，能夠使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習中。電子信息工程是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系十分密切的學(xué)科，而項目教學(xué)法則將兩者很好地結合，發(fā)揮課堂實(shí)踐的功效。教師除了要認識到項目教學(xué)法對于電子信息工程教學(xué)的益處外，更要形成一套教學(xué)思路，做到了解學(xué)生，根據學(xué)生不斷調整教學(xué)。
一、項目的選取是教學(xué)成功的關(guān)鍵
對于教師課堂上教授的內容，學(xué)生并不是全盤(pán)接收，相反，對于教師傳授的內容，學(xué)生的選擇性是十分明顯的，對于日后十分有用的知識，學(xué)生是十分樂(lè )于接受的，所以教師如果根據學(xué)生的興趣和應用程度選取授課內容，那么一定會(huì )達到事半功倍的效果。但是，對于項目的選取又不能完全以學(xué)生的興趣作為衡量標準，還要以課本材料為主，還需要教師綜合衡量學(xué)生對于知識的接受程度，只有綜合考慮各部分的因素才能夠真正構建出有效的課堂教學(xué)。對于電子信息工程這門(mén)課程的學(xué)習，由于它的應用型較強，而且對于動(dòng)手實(shí)踐能力的要求很高，這就需要教師在選擇學(xué)習項目時(shí)綜合考慮學(xué)生的水平，既不能夠選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)習項目，又不能過(guò)于困難，兩個(gè)極端對于學(xué)生而言都不好，既要有基礎理論知識作為鋪墊，又要稍有挑戰性，這樣既能夠使學(xué)生便于接受，更能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。對于電子信息工程教學(xué)而言，課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于教學(xué)項目的選取是否成功。
二、項目的實(shí)施是教學(xué)成功的核心
教學(xué)項目經(jīng)師生共同確定后下一步是實(shí)施項目，這一步驟是教學(xué)是否成功的核心。教師在項目實(shí)施之前應該對實(shí)施工作做出一份詳盡的.計劃，對于實(shí)施過(guò)程可能出現的問(wèn)題要做出預設，并且設計出解決方案，只有這樣才能保證萬(wàn)無(wú)一失。在確定項目時(shí)，教師應該將成果在課堂開(kāi)始前展示，這樣成功的案例展現在學(xué)生的眼前，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能夠鼓舞學(xué)生的斗志，使課堂氛圍更鮮活動(dòng)人，只有這樣才能夠保證項目的實(shí)施，而且能夠取得更亮眼的成果。教師可以通過(guò)轉變課堂的教學(xué)方式進(jìn)行項目的實(shí)施，對于電子信息工程這門(mén)學(xué)科的學(xué)習來(lái)說(shuō)，如果將課堂完全交給教師難免就會(huì )使課堂失去本身的意義，教師可以通過(guò)小組學(xué)習的方式進(jìn)行，小組同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)踐討論，這對于這門(mén)課程而言，就是十分成功的一步。教師還應注意，在項目實(shí)施之前，教師應該就項目的目標、目的、流程和應當呈現的效果與學(xué)生進(jìn)行事先溝通，這樣能夠做到師生心中有數，教師還能根據學(xué)生的反應，在課堂上不斷調整應對措施，做到萬(wàn)無(wú)一失。
三、項目的評估是教學(xué)成功的重要環(huán)節
評估是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節，評估的必要性在于通過(guò)這一環(huán)節，教師有效掌握課堂的不足之處，這對于教師而言是十分重要的。教師只有真正了解自己課堂的不足之處，才能獲得長(cháng)足的進(jìn)步。教師可以通過(guò)學(xué)生獲得評估，首先教師要給學(xué)生機會(huì )表達，讓學(xué)生闡述自己收獲了什么，以及自己對于課堂的感受。師生間的相互交流是評估階段最成功之處，教師通過(guò)學(xué)生的口述，既能夠了解學(xué)生的掌握情況，更能夠了解自己課堂的不足之處，一箭雙雕。其實(shí)在評估階段選擇讓學(xué)生表達目的在于，電子信息工程的學(xué)生擅長(cháng)的是邏輯推導，但對于語(yǔ)言表達方面就可能有所欠缺，這樣就為學(xué)生提供了表達自己的機會(huì )，更提高了語(yǔ)言表達能力。
四、有效的補充是教學(xué)成功的點(diǎn)睛之筆
其實(shí)課堂評估的完成并不意味著(zhù)課堂的結束，往往在課堂評估之后，教師通過(guò)反思捉摸，思考出更有益于學(xué)生的部分內容，這就需要進(jìn)行“有效補充”，這一環(huán)節往往才是整一課堂的點(diǎn)睛之處，因為經(jīng)過(guò)沉淀后留下來(lái)的知識，往往才最耐人咀嚼，也最能吸引學(xué)生。項目教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機結合，使得電子信息工程的學(xué)科性得以最大限度的發(fā)揮，這種有效的教學(xué)方式不僅堅實(shí)了學(xué)生的理論基礎，更增強了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師進(jìn)行的有效補充是對此的鞏固與提高，所以就這一方面而言，有效的補充是確有必要的。針對電子信息工程這門(mén)學(xué)科教學(xué)而言，采取項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的，這不僅使學(xué)生較全面地掌握理論知識，經(jīng)常性地動(dòng)手實(shí)踐更是為學(xué)生積累經(jīng)驗。并且小組合作探究的方式還培養學(xué)生的團隊意識和自我創(chuàng )新能力。由此可見(jiàn)，項目教學(xué)法在現在的教育領(lǐng)域是十分值得推行的，能夠培養出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
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