醫學(xué)電子顯微學(xué)教學(xué)模式改革的論文
1教學(xué)改革的理論基礎
1.1醫學(xué)電子顯微學(xué)課程性質(zhì)
醫學(xué)電子顯微學(xué)課程涉及大量抽象原理且技術(shù)要求高。教學(xué)內容主要包括醫學(xué)電子顯微學(xué)的發(fā)展歷史、電子顯微鏡的工作原理、基本結構、使用方法、樣品制備技術(shù)與細胞超微結構六大板塊的知識內容。這些教學(xué)內容除細胞超微結構外其余部分內容都比較抽象。
1.2傳統教學(xué)模式弊端
在傳統的教學(xué)模式中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離。長(cháng)期以來(lái)，高等教育中一直存在著(zhù)重理論輕實(shí)踐的傾向，忽視“能力培養”，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自為政。究其原因一是普遍認為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補充，造成實(shí)踐學(xué)時(shí)不足。二是教師只重視理論知識的傳授，把學(xué)生當作接受知識的容器，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生個(gè)性、特長(cháng)的培養。由于醫學(xué)電子顯微學(xué)課程的理論性強、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多且晦澀難懂，加之學(xué)生本身對電鏡本身有一定的陌生感，在傳統教學(xué)模式中，在理論課講解后學(xué)生往往還不能完全理解相關(guān)理論知識，學(xué)習興趣的增長(cháng)更是無(wú)從談起。學(xué)生在未完全理解課本知識的前提下進(jìn)行實(shí)踐練習將大大降低實(shí)踐效果，實(shí)踐教學(xué)也就失去了教學(xué)意義。鑒于此，有必要對傳統教學(xué)模式進(jìn)行調整。
1.3實(shí)踐課的教學(xué)意義
實(shí)踐課在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中具有重要作用。在實(shí)踐課中學(xué)生可以將所學(xué)理論知識加以應用，加深對理論知識的理解掌握。學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)踐課解決理論學(xué)習中的難疑點(diǎn)，可見(jiàn)實(shí)踐課是理論課的必要補充［3］。實(shí)踐課還要求學(xué)生具有團隊合作精神、創(chuàng )新精神、求知精神、自主學(xué)習能力、互動(dòng)交流能力。實(shí)踐課教學(xué)將專(zhuān)業(yè)教育、人文精神教育以及能力教育有效結合在一起，可以培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )新能力、探索能力、交流能力與自主學(xué)習能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2教學(xué)實(shí)施
2.1總體安排
改進(jìn)原有教學(xué)模式，采用了“實(shí)踐－理論－實(shí)踐”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)計劃制定上，打破原有模式，先安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，在實(shí)踐的同時(shí)配合講解示范及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn);實(shí)踐課后進(jìn)行理論知識講授;最后再進(jìn)行第二次實(shí)踐。在第二次實(shí)踐中，學(xué)生有針對性地對課堂知識進(jìn)行鞏固，對課上不能理解的知識進(jìn)行探索。
2.2具體實(shí)施過(guò)程
對我校2006級、2007級、2008級三屆醫學(xué)實(shí)驗技術(shù)本科及2009級、2010級、2011級三屆碩士研究生開(kāi)展教學(xué)模式改革試驗，將每一個(gè)年級的學(xué)生隨機分為兩組。一組采用傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)(傳統組)，即先進(jìn)行理論后實(shí)踐，最后組織考試;另一組采用改進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)(實(shí)驗組)，先利用4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間分兩次帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)有教師對電鏡儀器進(jìn)行講解，還有專(zhuān)門(mén)教師對電鏡進(jìn)行簡(jiǎn)單分解拆裝，讓學(xué)員認識電鏡的內部構造;實(shí)踐完后再進(jìn)行理論講授與二次實(shí)踐，最后組織考試。兩種教學(xué)過(guò)程總教學(xué)時(shí)數相同，考試難度相同。
2.3分析方法
對傳統組和實(shí)驗組學(xué)員的考試卷進(jìn)行分類(lèi)統計分析，比較兩組學(xué)員在總平均分以及相同知識點(diǎn)的得分率方面的差異，進(jìn)而比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。
3教學(xué)效果
采用新教學(xué)模式的教學(xué)組中，學(xué)生課堂學(xué)習積極性明顯提高，能積極提問(wèn)、討論。課后考試成績(jì)分析發(fā)現實(shí)驗組考試成績(jì)明顯比傳統組高(平均分有10分的提高)。不同知識點(diǎn)之間比較發(fā)現，在學(xué)科發(fā)展歷史、樣品制備技術(shù)與細胞超微結構這三個(gè)方面實(shí)驗組與傳統組并未表現出明顯差異，而在抽象行較強的`知識點(diǎn)中實(shí)驗組明顯掌握較好(平均得分高8－10個(gè)百分點(diǎn))。
4討論
“實(shí)踐－理論－實(shí)踐”教學(xué)模式的重點(diǎn)是在理論講授之前先進(jìn)行實(shí)踐，了解儀器的基本情況，并對儀器進(jìn)行初步學(xué)習。學(xué)員通過(guò)這個(gè)過(guò)程形成印象，為隨后理論學(xué)習打下基礎。之后通過(guò)課堂理論知識的學(xué)習，學(xué)員就能掌握大部分理論知識，第二次實(shí)踐又可以為學(xué)員理論知識鞏固提供幫助�！皩�(shí)踐－理論－實(shí)踐”教學(xué)模式采用一次理論講授、兩次實(shí)踐的教學(xué)分段，在一定程度上加大了實(shí)踐課教學(xué)力度，強化了學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)員通過(guò)實(shí)踐鞏固基本知識。學(xué)員成績(jì)分析表明這種教學(xué)模式是成功而且有效的。在改進(jìn)教學(xué)模式的基礎上，本教研室還積極探索實(shí)驗室的課外開(kāi)放，即實(shí)驗室面向學(xué)員預約開(kāi)放。學(xué)員在課余時(shí)間可以通過(guò)與教師預約進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行操作，有了更多的操作實(shí)踐機會(huì )，彌補了課上學(xué)習時(shí)間不足的缺陷。此外教研室還自主研發(fā)了電子顯微鏡網(wǎng)上虛擬操作系統，學(xué)員在任何一臺計算機上都可以進(jìn)行電子顯微鏡的虛擬模擬操作練習，有利于學(xué)員知識的掌握。
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