建設工程招投標與合同管理教學(xué)方法論文
摘要:工程招投標與合同管理是高職教育建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課，有很強的實(shí)踐性。文章主要針對該課程當前教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何創(chuàng )新教學(xué)方法作了一些探討，認為在教學(xué)中應針對不同的教學(xué)內容采取多樣的教學(xué)方法，應注重實(shí)踐教學(xué)和過(guò)程考核方式的多樣性等，這樣，才可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。
關(guān)鍵詞:建設工程招投標;合同管理;教學(xué)方法;改革
當前，工程招投標與合同管理課程存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，如:教學(xué)手段單一、不重視實(shí)踐教學(xué)、考核形式單一等，這些在很大程度上影響了教學(xué)效果，亟待改革。
一、工程招投標與合同管理教學(xué)中存在的問(wèn)題
工程招投標與合同管理課程的實(shí)踐性很強，涉及到諸如工程造價(jià)和技術(shù)、工程法律等，對學(xué)生和教師都有較高的要求。主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不高。
當前，工程招投標與合同管理課程教學(xué)主要還是傳統的以“講授法”為主，教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，學(xué)生主要出于被動(dòng)接受的地位，課堂上，學(xué)生的積極性很難被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生缺少參與、體驗的機會(huì )，師生之間也缺少互動(dòng)。課堂氣氛比較沉悶，有的學(xué)生甚至呼呼大睡。這種“一言堂”的獨角戲的教學(xué)方法必須得到改革，否則教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現，教學(xué)效果不可能令人滿(mǎn)意，師生關(guān)系也不會(huì )融洽。
2、對實(shí)踐教學(xué)不夠重視。
當前，建筑專(zhuān)業(yè)課程設置的教學(xué)學(xué)時(shí)分配上占主要部分的是理論教學(xué)，實(shí)踐學(xué)時(shí)分配少之又少。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)當地建筑工程交易中心等輔助性教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生了解開(kāi)標、評標和定標的程序過(guò)程;可以要求學(xué)生去咨詢(xún)公司實(shí)習，了解招投標文件的編制程序;可以要求學(xué)生去施工單位實(shí)習，了解建設工程施工合同的簽訂及實(shí)施;教學(xué)還可以通過(guò)角色扮演教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生熟悉招投標和合同管理的各個(gè)環(huán)節和程序，全面系統地掌握招投標與合同管理有關(guān)的基本理論知識和技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何將書(shū)上的理論知識很好地應用于實(shí)際業(yè)務(wù)中。
3、考試形式單一。
通常而言，工程招投標與合同管理課程的試題型多為填空、簡(jiǎn)答及論述題等，主要考察的內容無(wú)非是教材中的一些條款、程序等理論知識，而對于工程招投標與合同條款之間的內在聯(lián)系涉及較少，關(guān)于他們在實(shí)踐中的靈活運用的測試就少之又少，學(xué)生只需死記硬背來(lái)應付考試，這也無(wú)形中誤導了學(xué)生對實(shí)踐能力的輕視，這樣的考核顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力的`培養，也反映出不出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習效果。
二、工程招投標與合同管理課程教學(xué)方法的創(chuàng )新
教師要在該課程的實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結合建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，設計出合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，注重理論和實(shí)踐的結合，在實(shí)踐教學(xué)多樣性方面進(jìn)行大膽的研究和創(chuàng )新。
1、案例教學(xué)。
該課程可以結合現有的工程實(shí)例，采用案例教學(xué)法。以學(xué)生為主體，來(lái)探討經(jīng)典案例的實(shí)施，可以采用動(dòng)啟發(fā)和開(kāi)放式的方法，培養學(xué)生勇于探索的能力，同時(shí)還可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識能力。教師在應用該方法時(shí)一定要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生如何去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，引導學(xué)生積極參與課堂討論，最后要對學(xué)生的探討成果進(jìn)行歸納、拓展和升華。這種教學(xué)方法最大限度地體現了“學(xué)生為主體”的原則，顛覆了傳統的以教師為主的模式。案例教學(xué)法能科學(xué)地將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)三者有機地結合起來(lái)，體現教學(xué)內容的職業(yè)性、綜合性和實(shí)踐性。教師主導下的學(xué)生分組討論，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性及求知欲。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了專(zhuān)業(yè)基本技能，又提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現了傳統教育的澶變。
2、開(kāi)放式教學(xué)。
教師要充分利用社會(huì )資源來(lái)加深學(xué)生對課程的理解和掌握，應組織學(xué)生參觀(guān)建設工程交易中心，觀(guān)摩實(shí)景的招標會(huì )議。學(xué)校要加強校企合作和實(shí)施工學(xué)交替的人才培養模式，可以邀請相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)專(zhuān)家、工程師等來(lái)學(xué)校做講座，以他們的親身經(jīng)歷來(lái)講述理論知識，必然會(huì )給學(xué)生留下更加深刻的印象。在設計課程教學(xué)內容時(shí)，可以邀請以工學(xué)結合為突破，邀請相關(guān)企業(yè)共同參與，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養。
3、加強課程實(shí)踐教學(xué)。
要結合工程招投標與合同管理課程的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，注重能力培養。提升專(zhuān)業(yè)培養計劃的科學(xué)性，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，實(shí)現二者的有機結合，創(chuàng )新教學(xué)方法，使學(xué)生易于接受理論知識。教師在實(shí)施項目教學(xué)法時(shí)，應鼓勵學(xué)生參與其中，嘗試讓學(xué)生協(xié)助老師完成科研項目的部分工作，這樣既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以鍛煉學(xué)生的科研能力。要注重校企合作，校企共建實(shí)習基地，建立工學(xué)交替的人才培養模式。建設“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”的校外實(shí)訓基地，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)習和見(jiàn)習活動(dòng)提供方便，為培養人才市場(chǎng)需要的應用型人才打造良好的實(shí)踐教學(xué)平臺。
4、改革考核方式，適應職業(yè)資格考試。
為了讓學(xué)生適應建筑類(lèi)執業(yè)資格考試，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分采集、運用全國監理工程師、建造師和造價(jià)工程師等執業(yè)資格考試中的典型案例，要把自己的教學(xué)內容和這些考試有機地結合起來(lái)，使教學(xué)內容與這類(lèi)考試的要求相一致，讓學(xué)生在參加工作后能夠順利通過(guò)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)執業(yè)資格考試。
三、結束語(yǔ)
工程招投標與合同管理課程是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展和建筑業(yè)需求的迅猛增長(cháng)，招投標與合同管理在社會(huì )經(jīng)濟生活中的地位愈發(fā)重要。當前，工程招投標與合同管理課程教學(xué)中還存在許多問(wèn)題和不足，工程招投標與合同管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，只有相關(guān)人員的共同努力，才能不斷提高這門(mén)課程的教學(xué)水平和效果，才能為社會(huì )輸送既具備優(yōu)秀的招投標能力，又能很好地駕馭合同管理的復合型的專(zhuān)業(yè)人才。
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