鋼琴教師教學(xué)能力培養論文
【摘要】作為一項技術(shù)性、思想性要求較高，且要求具有良好的理解能力的藝術(shù)，鋼琴教學(xué)在音樂(lè )教育當中有著(zhù)不可替代的作用。因此，鋼琴教師需求較大，只有采取切實(shí)有效的音樂(lè )教學(xué)改革，實(shí)施不同層次、不同基礎以及不同性格教學(xué)培養方式，更好的解決鋼琴教師教學(xué)能力培養問(wèn)題。本文筆者從理論和實(shí)踐兩方面對鋼琴教師教學(xué)能力培養和構成進(jìn)行深入分析，希望讓音樂(lè )人士認識到鋼琴教師教學(xué)能力培養的重要性。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；教育改革；音樂(lè )表演
前言
為了成功實(shí)現演奏者到鋼琴教師的角色過(guò)渡，這都需要長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)訓練和經(jīng)驗積累。一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要學(xué)會(huì )如何與學(xué)生溝通、建立師生之間的尊重和信任、有針對性的提高學(xué)生技術(shù)技能、制定系統有效的鋼琴教學(xué)教學(xué)計劃等能力，筆者通過(guò)對教學(xué)方法、教學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析及論述，以便于能夠找到切實(shí)有效常見(jiàn)教學(xué)問(wèn)題解決辦法，做好音樂(lè )教學(xué)改革，提高鋼琴教師的藝術(shù)修養和教學(xué)水平。
1.教學(xué)互動(dòng)措施
長(cháng)期以來(lái)，鋼琴教學(xué)都是采取一對一模式，該種教學(xué)模式針對性較強，有著(zhù)一定的優(yōu)勢性。這都是由于鋼琴演奏具有較高的技巧性要求和藝術(shù)性要求，學(xué)生鋼琴技巧掌握情況因人而異，這種個(gè)別授課方法能夠針對學(xué)生的切身實(shí)際問(wèn)題，根據其自身特點(diǎn)及能力采取相應的鋼琴教學(xué)指導方法。但好的教學(xué)方法并不能解決所有問(wèn)題，一對一教學(xué)也不是絕對沒(méi)有問(wèn)題的：就拿傳統的以教師為主導的鋼琴教學(xué)而言，學(xué)生智能被動(dòng)的接受，不能學(xué)生學(xué)習的方法和內容，學(xué)生常常陷入到教師固定的教學(xué)思維模式當中，這樣的講授方法十分不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性；教師在教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)現大多數學(xué)生的演奏方式極為相似，不具有真正的閃光點(diǎn)和個(gè)性化特點(diǎn)，音樂(lè )的`美感難以得到真正的體現。因此，我們不能夠止步不前，不斷尋求其他有效的鋼琴教學(xué)方式，采用個(gè)別授課方式的同時(shí)尋求一些其他輔助教學(xué)方式，做好鋼琴教學(xué)補充，滿(mǎn)足學(xué)生各種不同的鋼琴學(xué)習需求，以便于學(xué)生能夠全面、完善的掌握鋼琴彈奏技術(shù)。筆者建議可以在一對一的教學(xué)模式的引導下，結合一對多的鋼琴教學(xué)模式，組織學(xué)生事先進(jìn)行指定曲目練習，開(kāi)設集體鋼琴教學(xué)課程，加強學(xué)生之間的相互交流與溝通，使其能夠清楚的認識到自身的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮公開(kāi)課教學(xué)優(yōu)勢，集思廣益，邀請其他學(xué)生和教師進(jìn)行課程旁聽(tīng)，集眾之所長(cháng)，征集其他人員意見(jiàn)和建議，不斷提高學(xué)生鋼琴演奏水平。
2.不同層面上的因材施教
我們長(cháng)期以來(lái)一直在探討因材施教的教學(xué)問(wèn)題，鋼琴教學(xué)同樣如此。這都是由于學(xué)生在能力、天賦、生理條件和思想性格等自身差異的影響，這根本不是固有形式和統一對待的教學(xué)方式能夠解決的，是難以達到預期教學(xué)目的的，難以幫助學(xué)生更好的實(shí)現鋼琴學(xué)習目標。我們只有從實(shí)際鋼琴教學(xué)出發(fā)，善于總結學(xué)生自身發(fā)展規律，打好鋼琴學(xué)習基礎，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢。年齡差異。我們應當根據不同年齡段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展因材施教。從學(xué)生幼年時(shí)期音樂(lè )細胞培養為目的，以極大的教學(xué)耐心、細心向孩子們展現音樂(lè )的魅力，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習積極性，養成良好的鋼琴學(xué)習習慣。畢竟學(xué)生在幼年時(shí)期各方面經(jīng)歷和閱歷較少、身心發(fā)育情況有限，培養鋼琴教師教學(xué)能力，盡量利用學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言和解釋闡述樂(lè )理知識，充分發(fā)揮學(xué)生周?chē)h(huán)境優(yōu)勢，向學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的描繪和比喻，幫助其理解鋼琴這門(mén)知識。而隨著(zhù)學(xué)生年齡的不斷增長(cháng)，其相應的技術(shù)能力也在不斷提高，只有以此為基礎開(kāi)展全面完善的鋼琴教學(xué)指導，才能夠實(shí)現對學(xué)生的鋼琴教學(xué)的正確引導；而對于思想成熟的成年人來(lái)說(shuō)，教師只有將自己與學(xué)生放在同等的地位上，才能夠獲得學(xué)生的認同，更好的調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與意識，同他們共同討論、解決鋼琴學(xué)習、演奏問(wèn)題。性格差異。根據學(xué)生性格特點(diǎn)實(shí)施因材施教，有的學(xué)生性格內向，缺乏自信心和畏難心理，上課時(shí)表現的極為拘謹、膽怯，針對這部分學(xué)生，教師首先應幫助其樹(shù)立學(xué)習自信心、克服情緒上的缺失，以高度的細心、耐心鼓勵教導學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習，并布置一些難度不大的鋼琴曲目，使其能夠在學(xué)習過(guò)程中得到不斷的提升，使其能夠在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生滿(mǎn)足感，樹(shù)立學(xué)習自信心、自尊心；而對于那些性格外向的學(xué)生，本身極易產(chǎn)生驕傲情緒，因一點(diǎn)成績(jì)就喜不自勝，教師可以利用一些看似簡(jiǎn)單的曲目而實(shí)際要求較高的鋼琴曲目，使其能夠正確認識到自身音樂(lè )技術(shù)水平的不足，不斷努力、虛心學(xué)習。天賦、能力不同。每個(gè)班級學(xué)生學(xué)習成績(jì)都有好壞之分，因此，學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行曲目訓練，能力較突出的學(xué)生，教師可為其選擇意境較深、技巧難度較高的曲目，輔助其進(jìn)行曲目分析，進(jìn)行更多的課外曲目瀏覽，擴大藝術(shù)視野、知識面；針對能力一般的學(xué)生，鋼琴教師可以選擇難度相宜的曲目，教師可以多加講解，直至其能夠掌握、了解，而能力欠佳的學(xué)生，可以選擇簡(jiǎn)單、難度不大的鋼琴曲目，耐心指點(diǎn)幫助學(xué)生了解曲目。此外，鋼琴教師要了解學(xué)生自身的不足，從旁輔助學(xué)生加以練習，克服困難，更好的完成教學(xué)目標。
3.開(kāi)展針對性教學(xué)
一個(gè)木桶能夠盛多少水，最關(guān)鍵始終是桶壁上最短的木板，而不是最高的那塊，而想要盛滿(mǎn)水需要所有木板都同樣高。鋼琴教師可以根據這一原理發(fā)現學(xué)生的不足之處、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整，提高教學(xué)針對性，實(shí)現學(xué)生的全面均衡發(fā)展。根據教師自身教學(xué)經(jīng)驗和知識結構特點(diǎn)，增加學(xué)生對鋼琴曲目練習的廣泛性，接觸更多的風(fēng)格的曲目，避免學(xué)生演奏風(fēng)格片面和單一，教師不能只關(guān)注對學(xué)生演奏技巧的提高，忽略了對學(xué)生音樂(lè )想象力和表現力的啟發(fā)，增加學(xué)生演奏的靈性。結束語(yǔ)綜上所述，鋼琴教師應當重視對自身教學(xué)能力的培養，針對學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，做好各項教學(xué)準備，更好的培養學(xué)生的音樂(lè )想象力、表現力及演奏技巧，實(shí)現教學(xué)內容的全面平衡發(fā)展，切實(shí)的鋼琴教學(xué)問(wèn)題。
參考文獻：
[1]葉柳.“音樂(lè )是人類(lèi)共同的靈魂語(yǔ)言”——訪(fǎng)朱利亞音樂(lè )學(xué)院鋼琴系主任卡普林斯基[J].鋼琴藝術(shù),2011年10期
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