計算機任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法研究論文
摘要：對于計算機教學(xué)來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅動(dòng)法是很主要的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅動(dòng)法起源于建構主義，它的宗旨是以學(xué)習任務(wù)的完成為主要目的，是以學(xué)生為主體，以教師為主導的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有豐富的內涵和，高職院校的計算機教師應積極應用這種教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)法；計算機教學(xué)；應用研究
一、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的重要性
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職院校中有很重要的作用。因為這類(lèi)院校的學(xué)生存在學(xué)習主動(dòng)性不強，基礎薄弱等問(wèn)題，需要教師在課堂上加以引導，養成自主的學(xué)習的習慣。而教師在課堂上采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，就會(huì )幫助他們由被動(dòng)的學(xué)習變主動(dòng)的學(xué)習，由不會(huì )學(xué)習到會(huì )學(xué)習，加強自身學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，加強學(xué)習的主動(dòng)性。計算機教師，可以引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，設定教學(xué)目標，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習，并更投入地參與到學(xué)習中來(lái)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法還有利于培養學(xué)生的綜合能力。高職院校的學(xué)生面臨著(zhù)成為應用型人才和實(shí)用型人才的任務(wù)。而任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法就恰恰在培養應用型人才和實(shí)用型人才方面有重要的作用。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的目的就是培養學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，學(xué)生在課堂上通過(guò)自主設計和操作計算機，就會(huì )想方設法尋找一些規律和可行性路徑，并開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，并為他們在今后工作中尋找實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的應用
1.設置學(xué)習任務(wù)
高職院校的教學(xué)任務(wù)是培養實(shí)踐性和應用性強的社會(huì )人才。因此，教師在教學(xué)中，要注意把培養實(shí)踐性人才和應用性人才當作主要目的。教師在教學(xué)目的的設置時(shí)要由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，因人而異地制定教學(xué)目標。做到有的放矢，有法可循。
2.教學(xué)任務(wù)的設置
(1)教師根據教學(xué)大綱制定教學(xué)任務(wù)
教師在教學(xué)中根據教學(xué)大綱來(lái)規定學(xué)生必須掌握的知識，并依此為學(xué)生設定任務(wù)。教師在為學(xué)生設定任務(wù)時(shí)，要規定任務(wù)完成時(shí)要掌握的方法，要完成的目的，以及完成任務(wù)后產(chǎn)生的結果。
(2)教師根據大綱外的`內容設置教學(xué)任務(wù)
高職院校學(xué)生的畢業(yè)去向是面向社會(huì )的實(shí)際工作，因此，教師在教學(xué)任務(wù)的設置時(shí)除要規定教學(xué)大綱內的教學(xué)任務(wù)外，教學(xué)大綱外的教學(xué)任務(wù)也是教學(xué)目標之一，而且是很主要的一部分。教師在教學(xué)中，要緊密配合當前工作形勢，使學(xué)生有針對性地熟知當前狀況，做到理論與實(shí)踐的對接，課內與課外的對接，學(xué)習與工作的對接。
(3)教師提出教學(xué)要求后，由學(xué)生來(lái)確定教學(xué)任務(wù)
這個(gè)環(huán)節是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的高級形式。在這一環(huán)節中，教師要提出要求，而由學(xué)生確定任務(wù)目標、任務(wù)實(shí)施過(guò)程、和任務(wù)評價(jià)方式。這對學(xué)生是個(gè)嚴峻的考驗，同時(shí)也是對學(xué)生的一個(gè)很好的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起引導作用，而學(xué)生是學(xué)習的主體，在此過(guò)程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想像力、思維能力與動(dòng)手能力。
三、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的應用時(shí)的具體方法
1.案例式
教師在課堂上準備好一個(gè)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的案例，然后讓學(xué)生參照這一案例進(jìn)行設計，讓學(xué)生設計出如何設計任務(wù)及完成任務(wù)的方案。教師要首先讓學(xué)生明確任務(wù)的目標，然后讓學(xué)生根據這一目標進(jìn)行設計。學(xué)生要完成任務(wù)的完成過(guò)程演習，評價(jià)任務(wù)的過(guò)程等項目，然后由教師評判，這樣通過(guò)學(xué)生的具體操作完成教學(xué)任務(wù)。
2.設計新任務(wù)
教師設計一個(gè)新任務(wù)，讓學(xué)生完成。這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生獨立完成。教師可以啟發(fā)學(xué)生，可以允許學(xué)生在課內完成或課外完成，可以允許學(xué)生獨立完成或以小組的形式完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生，廣開(kāi)言路，多采納別人的意見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，使任務(wù)的完成具有創(chuàng )新性。例如，在講《計算機應用基礎》一門(mén)課中“演示文稿軟件應用”一章中的動(dòng)態(tài)效果設計這部分內容時(shí)，教師可以先展示一個(gè)有關(guān)圣誕節的演示文稿作品，學(xué)生們會(huì )被精美的圖片、動(dòng)態(tài)的文字和優(yōu)美的切換效果所吸引，然后布置任務(wù)：以學(xué)習小組為單位，完成對“歡樂(lè )圣誕”演示文稿動(dòng)態(tài)效果的編輯，看哪組的作品最漂亮。在前面課程的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)有了一些PowerPoint的操作知識，再結合課本通過(guò)小組合作學(xué)習，完成任務(wù)雖然有挑戰性，但是經(jīng)過(guò)努力還是能夠完成的。
3.教師評價(jià)
在這個(gè)過(guò)程中，可以采取教師評價(jià)與學(xué)生間的評價(jià)相結合的方法。值得注意的是，評價(jià)是為了以后更好的設計與完成，這次的評價(jià)是為了下次的工作打基礎，做準備。因此，評價(jià)時(shí)一定要分清優(yōu)缺點(diǎn)，指出優(yōu)勢與不足�？梢哉f(shuō)，評價(jià)也是一次任務(wù)的實(shí)施與完成，也是學(xué)生們的再一次學(xué)習。評價(jià)進(jìn)行的好，對于任務(wù)的完成也是有益的。
四、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職院校中實(shí)施時(shí)應注意的問(wèn)題
1.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法要提高制定任務(wù)的準確性
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法需，要教師精心準備，也需要學(xué)生全力配合。因此，它要求整個(gè)過(guò)程的準確性，不能有疏忽。比如，可以讓學(xué)生通過(guò)設計ppt方法，讓學(xué)生從頭至尾參與教學(xué)的設計過(guò)程，教師設定目標時(shí)，要緊密配合學(xué)生的接受能力和設計水平，讓學(xué)生能夠恰如其分地設計出任務(wù)，并完成任務(wù)。
2.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法要設計出難易適中的問(wèn)題
高職院校的學(xué)生在學(xué)習計算機時(shí)程度不同，水平不一。因此，在不同班級上課會(huì )發(fā)現不同問(wèn)題。這要求教師在設計任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要根據不同班級、不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行設計，設計出能符合所有學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，讓所有學(xué)生都能在這樣一個(gè)教學(xué)法的教學(xué)下能夠掌握技術(shù)并完成任務(wù)。教師在設計任務(wù)時(shí)可以設計初、中、高等不同的目標，讓學(xué)生自主選擇，這樣，就能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更好地完成任務(wù)。
3.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法要設計出可操作性的任務(wù)
在高職院校教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現的問(wèn)題就是，教學(xué)理論性太強，不適合高職學(xué)生；任務(wù)的目標，實(shí)施手段和方法不明確，學(xué)生無(wú)法操作；任務(wù)脫離實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法完成。針對這些問(wèn)題，要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調整，要使教學(xué)目標與實(shí)踐結合起來(lái)，要切實(shí)落實(shí)實(shí)踐的操作性，使學(xué)生真正能夠操作起來(lái)，完成任務(wù)。
五、結語(yǔ)
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是高職計算機教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法，它通過(guò)教師指導學(xué)生制定任務(wù)目標，設計任務(wù)步驟，并進(jìn)行綜合評價(jià)等方式，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這種方法能提高學(xué)生的積極性，最大限度地挖掘學(xué)生的潛力和創(chuàng )造能力，從而實(shí)現計算機教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]蔡淑紅.淺談任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機組裝與維護教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(江蘇教師).2014(02).
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