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微課下中職計算機教學(xué)應用解析論文

時(shí)間:2021-06-14 10:07:47 論文 我要投稿

微課下中職計算機教學(xué)應用解析論文

  摘要:隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展,企業(yè)對于畢業(yè)生計算機綜合水平的要求也在逐年提升。這種形勢在不同程度上促進(jìn)了中職計算機教學(xué)水平的提升。筆者就自身多年從事中職計算機教學(xué)的工作經(jīng)驗,通過(guò)分析目前中職計算機教學(xué)的現狀,微課的特點(diǎn)、類(lèi)型和制作,探究微課在中職計算機教學(xué)中的應用方法,以期進(jìn)一步提升微課在中職計算機教學(xué)中的應用水平,最終促進(jìn)中職計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。

微課下中職計算機教學(xué)應用解析論文

  關(guān)鍵詞:微課;中職計算機教學(xué);應用

  1中職計算機的教學(xué)中暴露的問(wèn)題

  雖然中職計算機教學(xué)工作開(kāi)展多年來(lái)已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步,中職院校學(xué)生的計算機能力與水平逐年提升,但中職計算機的教學(xué)中也暴露出不少問(wèn)題,分析明確中職計算機的教學(xué)中存在的問(wèn)題,并妥善解決好他們能夠更好地改善中職計算機的教學(xué)水平的提升。具體來(lái)講,中職計算機的教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面:第一,傳統模式的計算機教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維。傳統的計算機教學(xué)方式主要表現在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過(guò)程。雖然這種傳統的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計算機理論知識,但計算機教學(xué)工作一個(gè)理論知識傳授和實(shí)踐運用兩種方式相結合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當前的計算機教學(xué)工作,在一定程度上限制了學(xué)生的思維,學(xué)生缺少自主探索計算機知識的機會(huì )。不利于學(xué)生提升計算機能力水平第二,忽視學(xué)生的個(gè)體差異。中職計算機的教學(xué)中,由于每個(gè)學(xué)生的計算機基礎水平不同,其學(xué)習能力和興趣也有較大的差異,因此在開(kāi)展中職計算機的教學(xué)過(guò)程中,教師需要結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)實(shí)施有差異化的教學(xué)。第三,沒(méi)有與實(shí)際相結合,缺乏實(shí)用性。開(kāi)展中職計算機的最終目的是接軌社會(huì )和企業(yè)需求,更好地提升學(xué)生的綜合能力水平,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而當前中職計算機的教學(xué)內容缺乏實(shí)用性,學(xué)生通過(guò)中職計算機課程所學(xué)到的知識和技能無(wú)法在今后的工作實(shí)踐中運用,或者工作中所用到的計算機技能和學(xué)生在學(xué)校所習得的知識技能不相符。

  2微課的特點(diǎn)

  “微課”概念從提出到運用、發(fā)展已有近10年的時(shí)間,它最早是由美國人戴維.彭羅斯提出,之后被引用到實(shí)際的計算機教學(xué)當中。從概念的層面來(lái)看,微課是借助于“視頻”而形成的教學(xué)方式,它以簡(jiǎn)短高效的優(yōu)勢被廣泛應用于教學(xué)當中。特別是在當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,微課的使用更加方便。具體來(lái)講,微課的特點(diǎn)主要有三個(gè):第一,時(shí)間短。微課以視頻為主要展現方式,它與學(xué)生的認知特點(diǎn)相結合,學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般是5~10分鐘,因此視頻的展現時(shí)段相應的分割為5分鐘、10分鐘,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。第二,內容獨立。微課將課程拆分為一個(gè)個(gè)知識模塊,針對每個(gè)知識模塊的內容進(jìn)行系統化講解。如此一來(lái)也就保證了每個(gè)知識內容的獨立與完整。第三,效率高。微課能夠依托移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行隨時(shí)隨地播放課程,學(xué)生可以結合自己的零碎時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)習。

  3微課的類(lèi)型和制作

  要想很好地利用微課來(lái)提升教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,必須首先了解微課的類(lèi)型和制作方面的相關(guān)知識。下面筆者就從微課的類(lèi)型和微課制作兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行詳細分析:第一、微課的類(lèi)型:微課類(lèi)型主要分為三種,即微課件、微動(dòng)畫(huà)和微視頻。微課件主要是把課程知識內容制作成圖文或純文字的圖片課件,首先,這種課件容量小、傳輸快、使用方便,可以在手機上播放,方便每個(gè)學(xué)生隨時(shí)查看并學(xué)習。將抽象的課程知識點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提升學(xué)習效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式,它主要是指教師通過(guò)攝像機、手機等視頻錄制設備,將教學(xué)過(guò)程攝錄下來(lái),并對其進(jìn)行細節處理,是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路更加清晰,并在實(shí)際授課中進(jìn)行播放來(lái)輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生,方便學(xué)生更好學(xué)習和掌握課程知識。

  4微課在中職計算機教學(xué)中的應用方法

  中職院校的計算機教學(xué)更需要重視計算機知識技能的實(shí)用性,因此在引入微課開(kāi)展中職計算機教學(xué)時(shí),一定要遵循一定的方式方法,才能夠更好地做到提升中職計算機教學(xué)。經(jīng)過(guò)歸納和分析,下面筆者就從以下三種方法來(lái)進(jìn)行分析:

  4.1提升微課視頻制作水平

  上述文中筆者提及視頻微課是微課使用最為普遍的形式。教師在制作微課視頻時(shí),一定要充分考慮到學(xué)生的基本情況和課程的重點(diǎn),以確保微課視頻的`作用。比如教師在講到中職計算機flash知識單元中的“動(dòng)畫(huà)補間”內容時(shí),教師可以運用分層級的方式來(lái)制作微視頻,將課程重點(diǎn)(補間動(dòng)畫(huà)制作的三個(gè)步驟)充分融入微課視頻的設計制作中來(lái)。對補間動(dòng)畫(huà)的每個(gè)步驟通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等展開(kāi)分析講解,讓學(xué)生更直觀(guān)了解補間動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。

  4.2加強微課平臺師生交流

  微課是一種創(chuàng )新型的教學(xué)模式,它能夠提升課堂的教學(xué)效率。一般來(lái)講,中職計算機的教師一般是將微課課件課前或課后發(fā)給學(xué)生,方便學(xué)生提前溫習和課后復習。因此為了保障微課的教學(xué)效果,教師一定要重視打造微課交流平臺,以加強互動(dòng)和交流。比如教師可以為班級學(xué)生打造專(zhuān)屬的QQ群、微信群、論壇等,以方便老師將制作完成的課件及時(shí)的上傳,供學(xué)生下載、學(xué)習;同時(shí)學(xué)生在學(xué)習微信課間時(shí),如果遇到疑難問(wèn)題,也可以通過(guò)上述這些專(zhuān)屬的QQ群、微信群、論壇等渠道進(jìn)行交流、互動(dòng)。如此一來(lái)就提升了學(xué)生的學(xué)習效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

  5結語(yǔ)

  總之,微課對于中職計算機教學(xué)的重要性不言而喻,上述文章中筆者將自身多年從事微課教學(xué)的經(jīng)驗融匯其中,旨在喚起更多中職計算機教學(xué)工作者的微課這種新型的教學(xué)模式的重視,充分將微課與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生實(shí)際情況結合起來(lái),利用微課教學(xué)提升計算機教學(xué)效率。

  參考文獻

  [1]李德品.淺析微課在中職計算機教學(xué)中的應用[J].中國培訓,2017(6).

  [2]江慧娟.微課在中職計算機教學(xué)中的應用探討[J].福建電腦,2017(5).

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