手機在中職教學(xué)的應用論文
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對于一線(xiàn)人才的操作能力和技術(shù)水平提出了更高的要求，中職教學(xué)的諸多弱點(diǎn)開(kāi)始暴露，在智能手機的普及下，傳統教學(xué)模式開(kāi)始出現變化，手機在教學(xué)活動(dòng)中的應用改變了傳統尷尬的教學(xué)局面。本文主要針對互聯(lián)網(wǎng)+背景下手機在中職教學(xué)的應用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景；手機；中職教學(xué)
在人類(lèi)社會(huì )中，每一次的技術(shù)革新都給教育帶來(lái)了極大的影響，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對于一線(xiàn)人才的操作能力和技術(shù)水平提出了更高的要求，中職教學(xué)的諸多弱點(diǎn)開(kāi)始暴露，要跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，必須要及時(shí)的引入新媒體。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們已經(jīng)步入了終身學(xué)習的社會(huì )，利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取自己想要的新知識，智能手機正是互聯(lián)網(wǎng)背景下一項新的革命，將手機應用在中職教學(xué)中對于提升中職教學(xué)活動(dòng)的有效性大有裨益。
一智能手機的概念與優(yōu)勢
根據傳播媒介的類(lèi)型，媒體發(fā)展可以分為報紙、廣播、電視三個(gè)傳播階段，這三種不同的媒介分別稱(chēng)之為第一、第二和第三媒體，網(wǎng)絡(luò )媒體是繼報紙、廣播與電視之后的第四媒體，在科技的發(fā)展下，智能手機開(kāi)始得到普及性的應用，人們普遍將智能手機看做第五媒體。目前，智能手機已經(jīng)得到了普及，用戶(hù)數量越來(lái)越多，據《2013-2014年中國手機/智能手機市場(chǎng)研究年度總報告》預測，2015年全球智能手機用戶(hù)比例首次超過(guò)全球人口的十分之一，到2018年，全球三分之一的消費者將是智能手機用戶(hù)，總數超過(guò)25.6億人。在智能手機的普及下，手機電視、手機音樂(lè )、手機報紙、手機電影、手機文學(xué)等業(yè)務(wù)也得到了飛速發(fā)展，他們從多個(gè)角度詮釋了手機這一媒體的發(fā)展過(guò)程。與傳統媒介相比，手機真正實(shí)現了大眾直接聯(lián)系，有著(zhù)跨時(shí)空與交互性的特征，從傳統一點(diǎn)多點(diǎn)的傳播模式轉化為多點(diǎn)對多點(diǎn)的模式，給眾多行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了革命性影響。
二中職學(xué)生的特征分析
中職學(xué)生在初中階段學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習基礎薄弱，在班級中多處于中下游水平，長(cháng)久以來(lái)，他們在學(xué)習上缺乏成功的體驗，對學(xué)習存在厭倦，不感興趣，對課程學(xué)習缺乏應有的熱情。在報考中職學(xué)校時(shí)，他們并非是對某個(gè)專(zhuān)業(yè)感興趣，而是因為自己學(xué)習成績(jì)差，無(wú)法進(jìn)入更高的學(xué)校，相當一部分的學(xué)生在入學(xué)后對學(xué)習缺乏興趣，沒(méi)有明確的學(xué)習目標，將主要精力放在上網(wǎng)、游戲上，浪費了大量的時(shí)間。此外，很多就讀于中職學(xué)校的學(xué)生都存在或多或少的自卑心理，對學(xué)習沒(méi)有信心，嚴重影響著(zhù)中職教學(xué)工作的有效性。但是，毋庸置疑的是，中職學(xué)生普遍擁有積極向上的思想，他們可以正確的區分美與丑、善與惡、真與假，會(huì )主動(dòng)參與到校園活動(dòng)中，思想活躍，對新事物有著(zhù)濃厚的興趣，如果教師可以充分利用他們這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，往往可以取得事半功倍的效果。
三互聯(lián)網(wǎng)+背景下手機對于中職教學(xué)活動(dòng)的影響
�。ㄒ唬┓e極影響
在智能手機的普及下，傳統教學(xué)模式開(kāi)始出現變化，手機在教學(xué)活動(dòng)中的應用改變了傳統尷尬的教學(xué)局面，在課堂上，教師可以利用手機來(lái)控制教學(xué)進(jìn)度，在遇到教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，可以幫助學(xué)生利用手機來(lái)找出答案，當堂問(wèn)題當堂解決。此外，還可以將重點(diǎn)知識整理起來(lái)，利用手機微信的群組功能分享給學(xué)生，如果學(xué)生在課后遇到了難題，也可以利用手機軟件與教師來(lái)溝通，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。
�。ǘ┫麡O影響
任何的新科技都是一把雙刃劍，智能手機也不例外，既有積極影響，也存在消極影響，其中最大的一個(gè)問(wèn)題是很多學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注手機的學(xué)習功能，而是用手機聊天、打游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)。在教學(xué)課堂上，也常常存在這樣的現象，很多手機有意無(wú)意的拿出手機，成為了所謂的“低頭族”、“拇指控”。此外，智能手機的出現也給學(xué)生的考試作弊帶來(lái)了新的途徑，他們想方設法的將手機帶入到考場(chǎng)，利用手機來(lái)作弊，只要一個(gè)同學(xué)知道答案，就可以利用手機群發(fā)給其他的同學(xué)，給教學(xué)秩序帶來(lái)了非常不良的影響。
四互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何合理應用手機
手機屬于信息技術(shù)的有機組成部分，雖然存在負面影響，但是在中職教學(xué)上也表現出了巨大的潛能，只要進(jìn)行正確的引導，就可以充分發(fā)揮出手機的優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┖侠響檬謾C的瀏覽與查詢(xún)功能
對于中職學(xué)生而言，課堂教學(xué)僅僅是學(xué)習的一部分，更多的依靠他們自己來(lái)完成，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內，教師可以傳授的知識是有限的，更多的還是要依靠學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，在以往，學(xué)生需要通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò )來(lái)完成，如今，利用一部智能手機就可以輕松自學(xué)。無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )是將手機、電腦連接起來(lái)的技術(shù)，目前的`筆記本電腦、智能手機與平板電腦都具有無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)功能，利用智能手機的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )或者運營(yíng)商的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲取信息�；谥悄苁謾C的優(yōu)勢，教師可以利用網(wǎng)上預習、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)等方式提升學(xué)生學(xué)習的積極性，更好的為課堂學(xué)習活動(dòng)來(lái)服務(wù)。如，可以根據教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度的變化為學(xué)生布置預習任務(wù)，要求學(xué)生提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱好相關(guān)的資料，當然，對于學(xué)習活動(dòng)而言，僅僅依靠教材是不夠的，讓學(xué)生通過(guò)手機來(lái)查閱資料，可以有效擴展學(xué)生的知識面。此外，教師也可以通過(guò)微信來(lái)為學(xué)生布置，讓學(xué)生利用手機來(lái)完成，在課堂上，也可以通過(guò)手機來(lái)安排討論話(huà)題，讓學(xué)生查閱、討論。目前，有很多學(xué)校在實(shí)施慕課改革模式，根據授課內容將小專(zhuān)題刻錄成視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)觀(guān)看，將節約出來(lái)的課堂時(shí)間安排為討論和實(shí)踐環(huán)節，智能手機的應用無(wú)疑為慕課教學(xué)營(yíng)造出了良好的條件。
�。ǘ┖侠響檬謾C的視頻和放映功能
目前，智能手機的視頻已經(jīng)非常完美，圖象清晰、像素高，中職教師可以合理利用這一功能，根據教學(xué)內容和要求來(lái)為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，在以往，布置作業(yè)之后，教師是無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行監測的，利用智能手機便可以很好的解決這一問(wèn)題。教師可以要求學(xué)生利用手機的攝像功能將實(shí)踐過(guò)程拍攝下來(lái)，集中進(jìn)行檢查，這既可以幫助教師了解與評估學(xué)生的實(shí)踐情況，又可以起到督促和評價(jià)的作用。
�。ㄈ┨岣呓處煹慕虒W(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)
中職課堂教學(xué)，對教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)有很高的要求，也是增強大課堂教學(xué)吸引力的關(guān)鍵因素。教學(xué)水平主要體現在教師掌握知識的厚度和寬度，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需要;教師的語(yǔ)言表達能力和教學(xué)風(fēng)格，能否被學(xué)生認可;教師的上課技巧，能否有效組織教學(xué)，講解教學(xué)內容，達到一定的教學(xué)效果等。教學(xué)藝術(shù)是教師實(shí)現課堂教學(xué)目標的綜合表現能力，是教師在課堂遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖像組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)。教師有較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，才能把學(xué)生的注意力集中到教師的教學(xué)內容上來(lái)，才能讓學(xué)生有聽(tīng)課的欲望，這是高校大課堂教學(xué)教師需要注意的一個(gè)重要問(wèn)題。否則，枯燥無(wú)味的大課堂，學(xué)習目的不明確、自控力差的學(xué)生很容易尋求手機上網(wǎng)來(lái)打發(fā)時(shí)間。因此，教師要從教師學(xué)識的征服力、教學(xué)內容的穿透力、教學(xué)方法的激活力、教學(xué)語(yǔ)言的感染力、教學(xué)度的親和力上下足功夫，以提高教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
五小結
總而言之，智能手機的出現給中職教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊，促進(jìn)教學(xué)模式的更新，作為中職教師，要主動(dòng)適應新形勢的發(fā)展，挖掘手機的優(yōu)勢，將其應用在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮出手機媒體的積極效應。
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