淺談?wù)f(shuō)課的內容、要求與評價(jià)論文
說(shuō)課是教師面對評委或同行，系統地說(shuō)出某一課題的教學(xué)設計及其理論依據的一種教研活動(dòng)。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學(xué)、教研水平。說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。其內容和要求，一般應包括以下幾個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
�。�、說(shuō)教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)該課教學(xué)所要達到的目標，蛇對課堂教學(xué)活動(dòng)起宏觀(guān)控制作用，也是教學(xué)后續評價(jià)的重要依據。說(shuō)教學(xué)目標要：一說(shuō)目標的完整性，一般生物課的教學(xué)目標應包括知識目標、能力目標和思想三個(gè)方面的目標；二說(shuō)目標的可行性，即教學(xué)目標要符合大綱的要求，切合學(xué)生實(shí)際；三說(shuō)目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來(lái)指導、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。
�。�、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據。教材關(guān)鍵就是教材中的重點(diǎn)。它是教材內容表現出來(lái)生物學(xué)科知識內在的聯(lián)系或本質(zhì)，是教材著(zhù)力敘述的部分。其確定的依據主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識結構等。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要著(zhù)力講解或講座的部分。其確定依據的解釋要從教學(xué)目標、學(xué)生基礎和年齡特征和心理特征等方面來(lái)說(shuō)明。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定怕依據要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂的.原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實(shí)現相鄰學(xué)科知識的遷移。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，或難點(diǎn)發(fā)生在關(guān)鍵問(wèn)題上，如難點(diǎn)屬于教材內容的次要部分，則要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對難點(diǎn)的處理、時(shí)間的戰勝比例等。
二、說(shuō)教學(xué)方法
�。�、說(shuō)教法組合及其依據。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現了最優(yōu)化原則。一般一節課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據，要從教學(xué)目標。教材編排形式、學(xué)生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設備條件等方面說(shuō)明。
�。�、說(shuō)教學(xué)手段及其依據。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映生物課直觀(guān)性的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)手段的依據，要聯(lián)系教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
說(shuō)學(xué)法指導及其依據。學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習生物基礎知識與基本技能的方法。學(xué)法指導就是通過(guò)教學(xué)及教師引導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )什么樣的學(xué)習方法？培養哪種能力？達到怎樣的學(xué)習效果？科學(xué)的學(xué)法指導，是智能發(fā)展目標得以實(shí)施的重要途徑。生物課的學(xué)法，主要包括生物感性材料的觀(guān)察方法、學(xué)習生物知識的常用方法、再現與保持的記憶方法、學(xué)習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導的依據，可以從該課的知識培養目標、學(xué)生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡 特征、教法選擇與教學(xué)手段等方面作出說(shuō)明。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。�、說(shuō)教學(xué)思路的設計及其依據。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節的時(shí)序安排及其內部結構。如課堂怎么開(kāi)頭？新授內容分幾個(gè)段落？各段落的教學(xué)分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關(guān)直觀(guān)教具？如何提問(wèn)和組織討論？各教學(xué)環(huán)節之間如何過(guò)渡？如何小結？最后怎樣結束？等等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。要逐點(diǎn)解釋教學(xué)憊路設計的依據。依據的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認識規律等方面加以說(shuō)明。
�。�、說(shuō)各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，并聯(lián)系實(shí)際教材內容、學(xué)生基礎和教學(xué)方法等說(shuō)出依據。
�。�、說(shuō)板收設計及其依據。說(shuō)板書(shū)設計，主要介紹這堂課的板書(shū)是類(lèi)型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時(shí)候板書(shū)？板書(shū)的具體內容是什么？板書(shū)的展現形式是什么？等。板書(shū)設計要注意生物知識科學(xué)性、系統性衫性與簡(jiǎn)潔性，文字要準確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據可聯(lián)系教學(xué)內容，教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。
要說(shuō)好一節課，教師必須具備一定的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理論素養。經(jīng)常開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可以在教師中形成鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時(shí)進(jìn)行討論評價(jià)。甚至可以邊說(shuō)邊討論邊評價(jià)，以達到共同提高之目的。評價(jià)的內容與標準，各地各學(xué)�？梢愿鶕约旱膶�(shí)際與需要來(lái)確定。一般要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序與教育理論素養四上方面作出評價(jià)。
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