體育創(chuàng )新的教學(xué)方法論文
摘要：
2001年，新的課程標準在各省級教育部門(mén)確定的學(xué)校開(kāi)始實(shí)施。無(wú)論從目標要求，還是結構體系上都是新的，蘊涵著(zhù)素質(zhì)教育的理念，它使體育教學(xué)有了重大的創(chuàng )新與突破。積極推進(jìn)新課程改革，是實(shí)現素質(zhì)教育的重要環(huán)節之一。它無(wú)疑會(huì )給教育部門(mén)和工作在一線(xiàn)的體育教師帶來(lái)嚴峻的挑戰，會(huì )引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉變。本文試圖在實(shí)施《課程標準》的背景下，對體育教師角色的轉變以及教學(xué)方法的創(chuàng )新做較為深入的探討，以求在新形勢下，為體育教師調適角色，真正保持與新課程的同步提供一些新思路。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)新課程標準教學(xué)方法創(chuàng )新
一、新課標理念下教學(xué)觀(guān)念的轉變。
基礎教育體育課程改革的不斷向前推進(jìn)，教師的教育觀(guān)念直接影響著(zhù)新課程的實(shí)施，影響到學(xué)校教育能否實(shí)施素質(zhì)教育。所以教師應該具有全新的教學(xué)觀(guān)念，以適應新形勢下學(xué)校教育的新發(fā)展。
但是，大多數教師在教學(xué)過(guò)程中嚴肅有余，活潑不足；在教學(xué)方法上表現出對運動(dòng)技術(shù)的精雕細琢，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣的不同；在師生關(guān)系上，學(xué)生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學(xué)生始終都在跟著(zhù)教師走，處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，而不是主動(dòng)地去學(xué)習�？梢哉f(shuō)嚴重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，在教學(xué)上毫無(wú)創(chuàng )新意識。在教育內容和標準上，主要是考學(xué)生對動(dòng)作的記憶能力和模仿能力。
終于我們迎來(lái)了新課程，使我們打破了傳統的教學(xué)模式，新課標的實(shí)施表現出了體育課程發(fā)展的新方向。新課程要求教師與學(xué)生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系。一切要從學(xué)生出發(fā)，要把學(xué)生當作自己的朋友，深入到學(xué)生當中去，縮短與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。課程目標主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調發(fā)展，課程內容多樣化、彈性化，課程評價(jià)注重學(xué)生的發(fā)展。作為在第一線(xiàn)的體育教師，應該盡快進(jìn)入“角色”，走進(jìn)新課程。那么如何在新課標的指導下走進(jìn)新課程、構建新型課，這是體育教學(xué)模式以及體育教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
因此，教師個(gè)體必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)觀(guān)念的轉變，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的前提。但由于教師存在著(zhù)個(gè)體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)，進(jìn)一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學(xué)校體育教育指導思想和未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢、新動(dòng)向。從而在體育教學(xué)中能始終體現出以“以學(xué)生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。
二、對新課程理念下體育教學(xué)模式的理解。
1、正確理解課程的名稱(chēng)和性質(zhì)的變化。
新課程不是傳統的體育課加上原來(lái)的健康教育課合并的'綜合課程，而是更加強調體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導思想，關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)身體活動(dòng)，去實(shí)現健康目標，它重視的是如何通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生增強體能和掌握基本的運動(dòng)技能，而且還要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。新課程強調將課程的教學(xué)與人的培養緊密、有機地結合起來(lái)。
2、深刻理解體育教學(xué)模式的基本理念。
教學(xué)模式是依據一定教學(xué)思想和教學(xué)規律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的比較穩固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。與其它學(xué)科的教學(xué)模式相比，體育教學(xué)模式除了具有教學(xué)模式的一般特點(diǎn)外，還具有體育教學(xué)本身的特點(diǎn)。我們將其加以概括，把體育教學(xué)模式定義為：依據體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規律提煉出來(lái)的具有典型性、穩定性的教學(xué)樣式，以及體育教學(xué)過(guò)程的結構和相應的教學(xué)方法體系。
3、正確把握新課程理念下體育教學(xué)模式的結構要素。
�。�1）體育教學(xué)思想。
體育教學(xué)思想是體育教學(xué)模式所賴(lài)以成立的理論基礎，使人們能夠了解教學(xué)模式的來(lái)龍去脈。如快樂(lè )體育教學(xué)模式，就是以“健康第一”為指導思想，力圖構建技能、認知、情感、行為等課程結構，融合學(xué)生身心發(fā)展的知識、技能和方法。
�。�2）教學(xué)目標。
教學(xué)模式是為達到特定的教學(xué)目標而設計的。教學(xué)目標是教學(xué)模式中的核心因素，決定著(zhù)模式的操作程序和策略等方面。體育與健康的課堂教學(xué)模式必須有效地促進(jìn)學(xué)生在運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應的五個(gè)領(lǐng)域目標得到部分或全部的發(fā)展。
體育與健康課程標準的實(shí)施，使得構成體育教育模式的結構要素發(fā)生了巨大的改變，因而體育教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變。
三、如何在體育教學(xué)中實(shí)現創(chuàng )新。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
體育教師要由原來(lái)的重知識、技術(shù)傳授向重學(xué)生身心發(fā)展轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。由限制學(xué)生自由（如隨時(shí)向教師發(fā)問(wèn)），轉變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W(xué)生的“自由”空間，最大限度地提高學(xué)生掌握知識、發(fā)展自身能力的轉變。體育新課程主要是改革課程內容與教學(xué)方式，體現課程的時(shí)代性。重視改造傳統項目和引入新興運動(dòng)項目，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的外部客觀(guān)條件。在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，有時(shí)是外部學(xué)習動(dòng)機起作用，有時(shí)是內部學(xué)習動(dòng)機起作用，二者輪流交替、互相轉化，貫穿于學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，直至到達既定的學(xué)習目的。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可采取如下措施：當學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習動(dòng)機時(shí)，可以創(chuàng )設各種外部條件，以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機：（如改變以往陳舊的教學(xué)內容，采用新興的街舞、健美操、搏擊操等）。
當學(xué)生有了一定的外部學(xué)習動(dòng)機以后，應有目的地培養學(xué)生的學(xué)習需要、學(xué)習興趣、學(xué)習熱情，以及信念、理想和世界觀(guān)，并引導這些內部心理因素，使之轉化為學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)機；當學(xué)生有了強烈而持久的內部學(xué)生動(dòng)機之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學(xué)習動(dòng)機。如讓學(xué)生自己創(chuàng )編街舞、健美操等激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識�？傊�，要以激發(fā)和維持學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)機為主，適當利用外部學(xué)習動(dòng)機，使兩者并行或輪流交替。如此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機始終會(huì )使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習效果必定會(huì )大有提高。學(xué)生也可用自己最喜歡的方式學(xué)習，有權參與體育課程的開(kāi)發(fā)和設計，可以自由練習與思考，允許標新立異。師生關(guān)系這種角色的重新定位，有力地促進(jìn)了師生間的人際互動(dòng)和師生關(guān)系的改善。
2、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能。
每個(gè)人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實(shí)現，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。傳統體育教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì )什么動(dòng)作技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)設計的，它束縛了學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)和利用，忽略了遠期教學(xué)效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學(xué)模式則以教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法為出發(fā)點(diǎn)，最終達到由“教”到“不教”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”這一目標發(fā)展。
在“快樂(lè )足球”中米盧提出了：?jiǎn)渭冃缘母偧俭w育也可以快快樂(lè )樂(lè )地訓練、快快樂(lè )樂(lè )地比賽拼殺。米盧利用此理念激發(fā)了國家足球運動(dòng)員的內在激情，從而實(shí)現了中國隊進(jìn)世界杯的夢(mèng)想。而我們的中小學(xué)體育何嘗不可呢？傳統的體育教學(xué)注重傳授運動(dòng)技能和身體素質(zhì)。那種純粹為了學(xué)習某項動(dòng)作或提高身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀(guān)念，讓學(xué)生在學(xué)習中感到吃力，打從心里對體育課失去興趣，失去信心。新課程標準下的快樂(lè )體育教學(xué)，應該要激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育意識。因為只有激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。
蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方才會(huì )出現學(xué)習興趣�！币虼�，要想學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣，就必須設法使他們獲得成功�？鞓�(lè )體育強調以積極的方式去促進(jìn)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，它追求的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從興趣入手，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項目，使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的樂(lè )趣。
3、個(gè)性化的教學(xué)模式。
近代班級授課制的建立使得對學(xué)生統一化要求很高。傳統思想影響下的體育課不管學(xué)生的先天差異與不同需求，其練習項目、次數、難度、標準都必須一致。學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運動(dòng)技能等方面存在著(zhù)個(gè)體差異，統一化的體育教學(xué)模式完全忽略了人體存在差異的基本規律，挫傷了不少學(xué)生的積極性，束縛了他們的個(gè)性發(fā)展。而個(gè)性化的模式就考慮了人體差異的存在，根據人的心理、能力等的差異，及時(shí)調控教學(xué)的方法策略與教學(xué)程序，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而使他們積極地參與體育學(xué)習活動(dòng)，大大提高了教學(xué)效果。
體育活動(dòng)中需要教師因人而異地幫助學(xué)生選擇學(xué)習目標。不同的學(xué)生，由于運動(dòng)能力、個(gè)性特征的不同，他們的體育學(xué)習抱負水平也是不一定的。根據新課程標準，教師應針對學(xué)生的成就水平的特點(diǎn)，幫助抱負水平較高的學(xué)生選擇適合他們實(shí)際的、動(dòng)作復雜而成功率高的中等難度的學(xué)習目標，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠達到，從而在不斷成功中加強體育學(xué)習動(dòng)機。千萬(wàn)不要讓他們好高騖遠，一旦目標遠離實(shí)際而在體育學(xué)習中受到重大挫折，就常會(huì )削弱體育學(xué)習動(dòng)機，以至一蹶不振。對于抱負水平低的學(xué)生，一種情況是為他們選擇較低難度的動(dòng)作，因為這類(lèi)動(dòng)作他們確信能夠完成，然而這種目標往往不能激發(fā)起奮發(fā)向上的學(xué)習動(dòng)機。另一種情況是為他們選擇高難度動(dòng)作，遠離他們的實(shí)際，使他們根本不可能達到，也不可能產(chǎn)生奮進(jìn)的體育學(xué)習動(dòng)機。因而一定要選擇適合他們實(shí)際的、由易到難的學(xué)習目標，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠達到，從而能形成積極進(jìn)取的體育學(xué)習動(dòng)機。教師應培養學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，要自尊、自信、自強，相信自己通過(guò)不斷追求，一定能使自己的體育運動(dòng)項目達到最滿(mǎn)意的程度。四、結論
綜上所述，學(xué)校體育要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀(guān)念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì )適應和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)模式。在新課程標準的指導下，主張全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強調樂(lè )學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結合，使學(xué)生從“讓我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)中解放出來(lái)，為激發(fā)、引導、提高學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中的能動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，培養、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達到身心全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
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