分層教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文
一、分層教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應用
1.學(xué)生分組
由于不同地區的教育水平存在差異，中職生的基礎水平也存在很大的差異按照新課標改革的要求，每個(gè)學(xué)生都要全面發(fā)展，所以就要對不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)校要對每個(gè)同學(xué)的文化基礎、接受能力進(jìn)行深入的了解，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。分的組數不能太多，要根據學(xué)生的情況，分的組數太多不利于老師的教學(xué)。一般來(lái)講，會(huì )將學(xué)生簡(jiǎn)單地分為三組，將計算機基礎好的，接受能力強的學(xué)生分為一組；將學(xué)習天賦一般的學(xué)生分為一組；將學(xué)習能力較差的同學(xué)分為一組。這樣，在教學(xué)過(guò)程中就有利于老師的發(fā)揮，不必擔心學(xué)習較差的學(xué)生聽(tīng)不懂，也不用擔心學(xué)習好的學(xué)生無(wú)聊。
2.目標分組
中職學(xué)生的計算機水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學(xué)生設計目標，明確學(xué)生的目標。根據不同層次的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)符合實(shí)際情況的學(xué)習目標。在每一節課上都將目標告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習。根據學(xué)生的實(shí)際能力設置分層目標，使不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，學(xué)習好的學(xué)生也要幫助學(xué)習差的學(xué)生，使學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步，從而保證教學(xué)目標的實(shí)現。
3.授課分層
由于不同學(xué)生的發(fā)展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學(xué)生講授的知識難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計算機專(zhuān)業(yè)教育的講課內容要根據學(xué)生的不同情況來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習好的學(xué)生在老師的指導下主要進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。對學(xué)習情況中等的同學(xué)進(jìn)行針對性的講解，為其打下堅實(shí)的基礎，加強其技能的訓練。對于較差的學(xué)生，要降低內容的難度，深入淺出地進(jìn)行講解，使其能夠理解計算機的主要概念，掌握常用的基礎知識和操作能力。
4.訓練分層
計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅注重理論知識的學(xué)習，更注重實(shí)際操作的能力。在分層教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生設置不同的培訓計劃。課堂訓練是檢驗學(xué)生對知識的掌握程度的.工具。老師要掌握師生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行講解。因此，老師要根據教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行分層訓練，使每個(gè)層次的學(xué)生都能達到自己的學(xué)習目標。每個(gè)層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內進(jìn)行訓練，使所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì )。
5.評價(jià)分組
考核評價(jià)在中職計算機教學(xué)中是一個(gè)重要的方面，他決定了學(xué)生能否順利地完成學(xué)業(yè)。通過(guò)鑒定，了解一段時(shí)間內學(xué)生掌握知識的程度，還可以了解教師的教學(xué)水平，通過(guò)評價(jià)可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。每個(gè)同學(xué)由于能力的不同，所以，成績(jì)也存在差異，但是，我們不能說(shuō)他們沒(méi)有努力學(xué)習。所以，我們不能用單一的評價(jià)標準去要求所有人，這樣會(huì )打擊想要學(xué)習的學(xué)生的學(xué)習積極性，我們要根據不同學(xué)生的知識水平進(jìn)行分組與評價(jià)，教師是學(xué)生的評價(jià)者，首先要讓學(xué)生對自己一段時(shí)間內的學(xué)習成果進(jìn)行自我評價(jià)，老師通過(guò)了解學(xué)生對學(xué)習目標的完成程度、實(shí)際操作能力等，根據學(xué)生的分層情況進(jìn)行綜合評價(jià)。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意自己的言行，每當有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵學(xué)生，并給予適當的指導，有利于學(xué)生進(jìn)一步的提高。教師在分層評價(jià)時(shí)要采取不同的評分方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習熱情。分層教學(xué)只是提高學(xué)生能力的一種手段，在實(shí)施一系列的分層方法之后，學(xué)生的學(xué)習興趣、成績(jì)、能力等綜合素質(zhì)一定會(huì )產(chǎn)生變化。這時(shí)，并不是教師摘取勝利果實(shí)的時(shí)候，要及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的文化程度，不斷對分層情況進(jìn)行調整，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
二、結語(yǔ)
分層教學(xué)體現了實(shí)事求是的教育理念，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。但是，無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生都要知道，不能僅僅靠被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，而是要在老師的指導下學(xué)會(huì )自主學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習知識，進(jìn)行計算機技能的訓練。在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)主要是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習的技巧，只有這樣才能做到讓學(xué)生喜歡上學(xué)習，使學(xué)生不斷進(jìn)步，進(jìn)而為國家培養出更優(yōu)秀的計算機人才。
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