果樹(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析影響論文
果樹(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析影響論文第1篇：我國果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊學(xué)術(shù)影響力分析
學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)影響力是以其學(xué)術(shù)水平為基礎，以學(xué)術(shù)界和讀者的認可度為標志所體現出來(lái)的綜合性效果，與學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量、社會(huì )信譽(yù)度和讀者認可度密切相關(guān)。德?tīng)柗品ㄊ遣捎猛ㄓ嵎绞綄⑺杞鉀Q的問(wèn)題單獨發(fā)送給專(zhuān)家征詢(xún)意見(jiàn)，再回收匯總全部專(zhuān)家意見(jiàn)，得出綜合意見(jiàn)；將綜合意見(jiàn)和預測問(wèn)題再單獨向專(zhuān)家征詢(xún)意見(jiàn)，各專(zhuān)家依據綜合意見(jiàn)修改自己原有意見(jiàn)，再匯總；經(jīng)多次反復，逐步取得較一致的預測結果的決策方法[1]。劉明壽[2]采用德?tīng)柗品ǚ治龈咝W(xué)報學(xué)術(shù)影響力，并確定8項主要期刊評價(jià)計量指標的權重，構建模糊綜合評價(jià)體系，將8項指標利用歸一化法處理，得到綜合指標加權值用于評價(jià)期刊的學(xué)術(shù)影響力。
目前，2010～2014年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》收錄果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊5種，雖然我國較優(yōu)秀的果樹(shù)學(xué)研究論文被SCI期刊“節流”，但5種果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊也在一定程度上體現我國果樹(shù)學(xué)科研水平和發(fā)展方向。目前，尚無(wú)關(guān)于果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊學(xué)術(shù)影響力分析的研究報告，本文通過(guò)對5種果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊的影響因子、總被引頻次等指標及德?tīng)柗品ňC合指標加權值進(jìn)行統計分析，研究期刊的學(xué)術(shù)影響力情況，分析期刊在學(xué)術(shù)交流中的作用和地位，為期刊編輯部、讀者及作者提供參考。
一、研究對象與方法
1.數據收集。2010～2014年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》[3-7]中收錄5種果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊，統計各刊的下列指標：總被引頻次、影響因子、即年指標、他引率、平均引文數、海外論文比和基金論文比、地區分布數、機構分布數。
2.統計分析。使用德?tīng)柗品ňC合指標加權值[2]分析期刊的學(xué)術(shù)影響力，歸一化處理各刊的8項指標標值ykj為：
ykj=（xkj-xkmin）/（xkmax-xkmin）
式中，xkmax、xkmin分別為對應指標評價(jià)xkj的最大、最小值；k為評價(jià)雜志序數，k=1，2，…5，j為評價(jià)指標：j=1，2，……8。各指標的權重依次為總被引頻次（20%）、影響因子（20%）、平均引文數（20%）、即年指標（20%）、他引率（5%）、基金論文比（5%）、地區分布數（5%）、機構分布數（5%）[1-2]，根據各項權重計算各期刊的綜合指標加權值，判斷各期刊學(xué)術(shù)影響力。利用MicrosoftExcel2010整理數據和計算德?tīng)柗品ňC合指標加權值。
二、結果分析
1.果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊的現狀。2010～2014年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》中連續收錄5種果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊，即《園藝學(xué)報》《果樹(shù)學(xué)報》《中國南方果樹(shù)》《中國果樹(shù)》《河北林果研究》。上述5種期刊均具有較強的學(xué)術(shù)背景，4種期刊由科研院所和學(xué)會(huì )主辦，1種期刊由高等農業(yè)院校主辦。值得關(guān)注的是，《園藝學(xué)報》《果樹(shù)學(xué)報》《中國南方果樹(shù)》《中國果樹(shù)》等4種由科研院所主辦的學(xué)術(shù)期刊都是“國”字頭，分別由中國農業(yè)科學(xué)院相關(guān)研究所主辦；《河北林果研究》雖然由地方農業(yè)高等院校主辦，但其主辦單位的園藝學(xué)科實(shí)力強勁，河北農業(yè)大學(xué)的園藝專(zhuān)業(yè)是國家首批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，果樹(shù)學(xué)是農業(yè)部和河北省雙重點(diǎn)學(xué)科，并建有園藝學(xué)博士后科研流動(dòng)站�？蒲性核�、學(xué)會(huì )和高等農業(yè)院校的科研實(shí)力，是期刊高學(xué)術(shù)水平的有力保障。
2.果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊2009～2013年文獻計量學(xué)指標平均值�？偙灰l次：5種期刊的總被引頻次在296～4091.6之間，平均值為1487.2，超過(guò)平均值的期刊有2種，被引頻次最高的是《園藝學(xué)報》（4091.6），《果樹(shù)學(xué)報》排名第二（1955.4），二者的被引頻次遠遠高于其他3種期刊，說(shuō)明《園藝學(xué)報》和《果樹(shù)學(xué)報》在果樹(shù)學(xué)科研工作者中的認知程度較高，學(xué)術(shù)交流作用明顯。被引頻次最高值和最低值相差懸殊，最高值是最低值的13.82倍，說(shuō)明果樹(shù)學(xué)期刊發(fā)展不均衡，學(xué)術(shù)地位差異顯著(zhù)。
影響因子：5種期刊的影響因子在0.168～0.974之間，平均值為0.4859，超過(guò)平均值的期刊有2種，影響因子最高的是《園藝學(xué)報》（0.974），《果樹(shù)學(xué)報》排名第二（0.8234），最高值為最低值的5.8倍。雖然《園藝學(xué)報》在2009年（1.023）、2010年（1.014）、2012年（1.047）的影響因子≥1，但5年平均值仍在1以下。5種期刊的5年平均影響因子都未能超過(guò)1，說(shuō)明我國果樹(shù)學(xué)期刊整體影響因子偏低，學(xué)術(shù)影響力還有待提高。
即年指標：5種期刊的即年指標在0.0078～0.1266之間，平均值為0.0676，超過(guò)平均值的有2種期刊，即年指標最高的是《園藝學(xué)報》（0.1266），《果樹(shù)學(xué)報》排名第二（0.103），最高值為最低值的16.23倍，相差懸殊，說(shuō)明果樹(shù)學(xué)期刊即時(shí)反應速率差異較大。
平均引文數：5種期刊的平均引文數在3.93～19.56之間，平均值為12.29，超過(guò)平均值的期刊有2種，平均引文數最高的是《園藝學(xué)報》（19.56），《果樹(shù)學(xué)報》排名第二（18.47），最高值為最低值的4.98倍。值得關(guān)注的是，5種期刊的平均引文數排名與影響因子排名完全相同。
他引率：5種期刊他引率在0.8～0.924之間，平均值為0.8748，超平均值期刊有3種，他引率最高的是《河北林果研究》（0.924），《中國果樹(shù)》排名第二（0.904），《果樹(shù)學(xué)報》排名第三（0.876），最高與最低值差距較�。�1.155倍）。
地區分布數和機構分布數：5種期刊的地區分布數在9.8～28.4之間，平均為22.24，超過(guò)平均值的有3種期刊，地區分布數最高的是《園藝學(xué)報》（28.4），最低的是《河北林果研究》（9.8），最高值為最低值的2.89倍；5種期刊的平均機構分布數在45.8～123之間，平均為93.88，超過(guò)平均值的有3種期刊，機構分布數最高的是《中國南方果樹(shù)》（123），最低的是《河北林果研究》（45.8），最高值為最低值的2.69倍。5種期刊地區分布數和機構分布數的高低，可能受主辦單位的影響力范圍和期刊名稱(chēng)的地域性影響。
基金論文比：5種期刊的基金論文比為0.41～0.908，平均為0.63，超過(guò)平均值的有2種期刊，最高值為最低值的2.21倍。值得關(guān)注的是，5種期刊的基金論文比排名與影響因子排名完全相同，提示有基金支助的論文更容易被引用和被關(guān)注，有目的地選擇刊發(fā)基金支助論文利于提高期刊影響因子。
3.5種果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊2009～2013年綜合指標加權值。5種期刊的.5年平均綜合指標加權值在15.35～93.60之間，平均為45.65，超過(guò)平均值的有2種期刊，綜合指標加權值最高的是《園藝學(xué)報》（93.60），《果樹(shù)學(xué)報》排名第二（72.63），均遠遠高于平均值�！秷@藝學(xué)報》的綜合指標加權值與影響因子一樣，連續5年在5種期刊中排名第一。5種期刊的5年平均綜合指標加權值排名順序與影響因子排名順序一致。
三、討論
目前，我國果樹(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊主要報道我國果樹(shù)學(xué)科研、教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際及學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向，全部由中國農業(yè)科學(xué)院或高等農業(yè)院校主辦，以主辦單位的科研實(shí)力為依托，已成為果樹(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)交流的重要平臺。對我國果樹(shù)學(xué)期刊的學(xué)術(shù)影響力進(jìn)行評價(jià)，利于編輯部提高期刊學(xué)術(shù)水平，也是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流的重要途徑。目前，科研院所和高等院校通常把期刊的影響因子作為論文水平高低的評價(jià)指標，但因存在期刊不正常的互引，影響因子可被人為干擾，影響期刊評價(jià)的客觀(guān)性[8]。
我國期刊評價(jià)指標體系大致可分為：中國科學(xué)技術(shù)信息研究所提出的8項計量指標，中國科學(xué)院自然科學(xué)學(xué)術(shù)期刊評價(jià)指標體系研究課題組提出的13項計量指標，北京大學(xué)圖書(shū)館提出的7項計量指標；在這些計量指標中，定義相同或相近的主要有總被引頻次、影響因子、即年指標、他引率、平均引文數、基金論文比、地區分布數、機構分布數等[2]。本研究中，對上述8項指標分別按照不同權重，采用德?tīng)柗品ňC合指標加權值評價(jià)期刊，發(fā)現5種期刊的5年平均綜合指數排名和5年平均影響因子排名完全一致，《園藝學(xué)報》《果樹(shù)學(xué)報》的綜合指標加權值和影響因子均明顯高于其他3種期刊，證明《園藝學(xué)報》《果樹(shù)學(xué)報》目前是果樹(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權威期刊和重要學(xué)術(shù)交流平臺。
果樹(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析影響論文第2篇：果樹(shù)學(xué)科教師培養科研創(chuàng )新型大學(xué)生的探索
高等農業(yè)學(xué)校的任務(wù)是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養適應農業(yè)科技發(fā)展的創(chuàng )新人才，其基本職能是教學(xué)與科研。高校教師集教學(xué)和科研于一身，培育創(chuàng )新人才是其應盡的義務(wù)；積極投身科學(xué)研究，是提升教師綜合素質(zhì)、實(shí)施高質(zhì)量本科教學(xué)的夯實(shí)基礎。建設創(chuàng )新型大學(xué)和培養高質(zhì)量人才必須重視與引導科學(xué)研究工作，沒(méi)有高水平的科研，也不可能有高水平的人才培養質(zhì)量[1]。本文結合作者自身的教學(xué)科研體會(huì )，提出了高等農業(yè)院校果樹(shù)學(xué)科教師培養科研創(chuàng )新型大學(xué)生的探索，如何做到成功，我認為應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、教師要積極的參與、從事創(chuàng )新性科研活動(dòng)
科學(xué)研究工作會(huì )使教師思路開(kāi)闊，能全面地把握本學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準確地認識所授課程的地位和課程內部的邏輯聯(lián)系，從而提高教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平[2]。同時(shí)，教師鉆研科研的精神，也會(huì )無(wú)形中影響學(xué)生。再有，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容要不斷更新，與社會(huì )、時(shí)代發(fā)展潮流同步，也需要把最新的科研成果轉化為教學(xué)內容。因此，教師要重視科學(xué)研究，增強創(chuàng )新意識。高校教師可通過(guò)以下途徑提高自身的科研水平：①主持和參加科研項目來(lái)開(kāi)展具體的科研活動(dòng)；②參加學(xué)術(shù)交流來(lái)準確地把握本領(lǐng)域發(fā)展現狀和前沿動(dòng)態(tài)；③出國深造來(lái)了解和借鑒國外科研強國的科研平臺；④深入生產(chǎn)實(shí)踐，了解當前生產(chǎn)中的問(wèn)題，以此為契機，開(kāi)展科研活動(dòng)，真正做到產(chǎn)學(xué)研緊密結合。作者近年來(lái)主持了國家青年基金項目（項目編號30900976）、省教育廳高�？萍及l(fā)展項目（項目編號J12LF06）和青島農業(yè)大學(xué)高層次人才啟動(dòng)基金項目（項目編號630726），參加了973計劃前期研究專(zhuān)項、948項目、瑞典國際科學(xué)基金（IFS）、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目、山東省自然基金項目和博士獎勵基金等科研項目。正是這些科研實(shí)踐，使我積累了豐富的科研經(jīng)驗，拓寬了知識面，加深了對客觀(guān)規律的認知和理解能力，而這也必將會(huì )為教學(xué)注入新的活力。因此，高校教師必須積極進(jìn)行創(chuàng )新性科研活動(dòng)，提高自身學(xué)術(shù)水平。
二、將科研融入教學(xué)，逐步培養學(xué)生的科研興趣
把科研中的新發(fā)現和所取得的新成果及時(shí)地引入課堂教學(xué)，以科研實(shí)例進(jìn)行講解，并通過(guò)教學(xué)使其轉化和升級，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)他們的獨立思考能力與專(zhuān)業(yè)思維；同時(shí)將科研中的難題引入教學(xué)，讓學(xué)生參與教師的科研項目，努力形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感，逐步培養學(xué)生的科研能力；最后，通過(guò)指導學(xué)生撰寫(xiě)課程論文，總結試驗結果，并指出科研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強成果意識，為以后的工作開(kāi)展奠定基礎。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容中引入科研的最新研究進(jìn)展
本科教學(xué)過(guò)程不僅要傳授知識，還擔負著(zhù)發(fā)現未知和培養學(xué)生探求新知能力的重任。把科研成果引入本科教學(xué)，用最新的科研成果豐富教學(xué)內容，完善教材理論體系，是科研促進(jìn)教學(xué)的最好途徑[3]。例如，在講授“果樹(shù)的開(kāi)花機理”時(shí)，作者適時(shí)引入當前植物開(kāi)花調控基因LFY、AP1、FT等研究，并結合自己的博士論文“根癌農桿菌介導的柑橘轉化體系優(yōu)化與轉LFY、AP1基因植株的培育”，向同學(xué)們展示單個(gè)基因，如FT，即可使植物提早開(kāi)花，縮短童期。在幫助學(xué)生了解開(kāi)花基因作用的過(guò)程中，也潛移默化地引入了植物轉基因技術(shù)和童期控制理論，拓寬了學(xué)生的知識面。
�。ǘ┙虒W(xué)方法和手段的更新
教學(xué)方法有很多種，如講授法、談話(huà)法，討論法，演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗法、啟發(fā)式、注入式等，要調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，筆者認為對于原理性知識教學(xué)，采取啟發(fā)式教學(xué)；對技術(shù)性知識教學(xué)，采用演示法、參觀(guān)法、實(shí)驗法等多種方法結合。同時(shí)，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)。教學(xué)中教師是主導者，但關(guān)系上與學(xué)生平等，課堂上可以爭論。這種教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)老師與學(xué)生的情感交流，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
充分利用現代教育技術(shù)，做到將傳統教學(xué)手段和現代教學(xué)手段有機的結合，例如，在講授“果樹(shù)的繁殖方式-離體培養”章節時(shí)，作者結合自己的科研經(jīng)歷，借助多媒體放一些組織培養的圖片給學(xué)生觀(guān)看，告訴他們什么是愈傷組織、胚狀體、原生質(zhì)體等，增加真實(shí)感，使學(xué)生易于理解、接受和掌握；通過(guò)播放“果樹(shù)嫁接”等視頻資料，演示從削接穗，切砧木到嫁接，綁縛等過(guò)程，使課堂教學(xué)生動(dòng)具體，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)習效率；通過(guò)手繪，將木本植物的表皮、韌皮部、形成層、木質(zhì)部等部位畫(huà)在黑板上，重點(diǎn)突出哪個(gè)部位是形成層，解說(shuō)該部位在植物再生、嫁接成活等過(guò)程的作用和地位，使學(xué)生深刻體會(huì )嫁接的關(guān)鍵技術(shù)“砧木和接穗形成層要對齊”這一原理；同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗室進(jìn)行參觀(guān)考察，動(dòng)手操作，以加深印象。通過(guò)以上板書(shū)、幻燈片和錄像等手段的結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)潛移默化地將學(xué)生引入科研活動(dòng)中，逐步培養他們的科研意識和創(chuàng )新思維。
三、讓學(xué)生參與科研活動(dòng)，在實(shí)踐中培養和鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力
�。ㄒ唬I(yíng)造科研氛圍，培養學(xué)生的科研意識
定期邀請國內外知名專(zhuān)家或本院系專(zhuān)家、教授為學(xué)生做舉辦專(zhuān)題講座。讓學(xué)生了解國內外最前沿的科研學(xué)術(shù)成果。選題要新，趣味性要濃，可聽(tīng)性要強，吸引力要大，使學(xué)生真正樂(lè )意去聽(tīng)，能大大開(kāi)闊視野，又感受到科學(xué)研究并非高不可攀[4]。
�。ǘ┮龑W(xué)生積極參與教師的科研項目，積累實(shí)踐經(jīng)驗
從大二學(xué)生中選擇有興趣的同學(xué)參加老師的科研項目，嘗試解決一些難度系數較低的問(wèn)題，培養其文獻閱讀能力和動(dòng)手能力，提高其專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，為今后的工作和深造打基礎。例如，針對“蘋(píng)果葉片高效再生體系的建立”這一選題，要求以蘋(píng)果葉片為試材，通過(guò)添加不同的激素，篩選出最佳的培養基配方。學(xué)生從查閱相關(guān)文獻資料開(kāi)始著(zhù)手，收集信息，進(jìn)行試驗方案設計，通過(guò)預備試驗和試驗，在教師的指導下，按部就班、認真地完成試驗。這一項目的完成，可使學(xué)生了解蘋(píng)果葉片再生原理，做到理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂知識，并掌握相關(guān)實(shí)驗技術(shù)，更重要的是使學(xué)生建立了濃厚的科研意識，為后面的具有挑戰性的試驗奠定了基礎。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高創(chuàng )新能力
當學(xué)生的科研意識建立起來(lái)后，為其提供創(chuàng )新課題和機會(huì )。例如，學(xué)生掌握了蘋(píng)果葉片的再生技術(shù)后，在大三時(shí)，可以嘗試讓其做桃葉片、李葉片的再生。由于擁有理論基礎又具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生可以獨立開(kāi)展研究，但可能會(huì )面臨許多新的問(wèn)題，如組織的褐化，芽苗玻璃化等，這無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的斗志，查閱大量文獻，想盡辦法解決問(wèn)題，在實(shí)戰中切實(shí)提高學(xué)生的分析、研究能力和創(chuàng )新意識。同時(shí)，在此階段，鼓勵學(xué)生申報學(xué)校的“大學(xué)生創(chuàng )新教育項目”或參與申報“國家大學(xué)生創(chuàng )新計劃”，使表現優(yōu)秀的學(xué)生在更廣闊的天地中發(fā)揮。
�。ㄋ模╅_(kāi)設‘科研小組’式的科研活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊意識
在學(xué)生能夠獨立開(kāi)展科研活動(dòng)后，要注意培養他們的團隊意識。教師要設計具挑戰性而又需協(xié)作性的課題，如‘研究果膠酶基因的作用與功能’，可分解為基因克隆、表達調控、酶活測定、轉基因功能鑒定等幾部分，這需要興趣、志向一致的同學(xué)以‘科研小組’（3～4人）形式參加。通過(guò)該項目的實(shí)施，同學(xué)們除了獨立完成試驗外，又可以緊密溝通、合作，建立密切的團隊關(guān)系，為以后走向社會(huì )奠定基礎。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生撰寫(xiě)課程論文，增強成果意識
經(jīng)歷具體的科研試驗后，教師要指導學(xué)生總結試驗結果，撰寫(xiě)課程論文。這一過(guò)程，有利于訓練學(xué)生收集、整理資料，處理數據的技能，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達和自我表現能力，促進(jìn)理論與實(shí)踐再到理論的有機結合。同時(shí)，教師根據學(xué)生的試驗結果，從高度把握科研大局，又會(huì )產(chǎn)生新的科研思想。
四、總結
教師要積極地參與科研，將科研成果融入課堂，做到科研與教學(xué)相結合；為學(xué)生提供科研實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)，既可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，又可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，更重要的是能夠使學(xué)生盡早融入社會(huì )實(shí)踐當中，培養和鍛煉他們的科研意識和創(chuàng )新能力，成為滿(mǎn)足社會(huì )需要、具有創(chuàng )新能力的人才。
果樹(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析影響論文第3篇：《設施果樹(shù)學(xué)》課程建設的教學(xué)與實(shí)踐
課程建設是專(zhuān)業(yè)建設的基礎，是確保人才培養質(zhì)量的主要的教育教學(xué)基本建設。設施果樹(shù)栽培技術(shù)是目前果樹(shù)栽培的有效形式，設施果樹(shù)栽培在我國迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為果樹(shù)生產(chǎn)的一個(gè)重要分支，是目前高效農業(yè)和高科技農業(yè)的重要組成部分，是農民增加收入的一條捷徑�！对O施果樹(shù)學(xué)》課程不僅具有豐富的理論知識，它的實(shí)踐性也很強。所以為了滿(mǎn)足園藝本科專(zhuān)業(yè)高級人才的培養目標，并且要培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，對《設施果樹(shù)學(xué)》課程進(jìn)行建設與優(yōu)化，應用新的教學(xué)手段，豐富授課內容，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提高教學(xué)效果和質(zhì)量就顯得尤為重要了�！对O施果樹(shù)學(xué)》是面向園藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)選修課，同時(shí)又是一門(mén)典型的交叉學(xué)科，涵蓋果樹(shù)栽培學(xué)、設施園藝學(xué)、植物生理學(xué)、土壤肥料學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內容。近年來(lái)隨著(zhù)農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，新技術(shù)、新內容不斷涌現，這就要求教師在授課時(shí)必須抓住重點(diǎn)，兼顧全局，對教學(xué)方法、內容的各個(gè)環(huán)節不斷調整建設，從而保證教學(xué)效果。對于一門(mén)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程內容是核心，教學(xué)內容要有吸引力，要有較強的理論和應用價(jià)值，再輔于適合的教學(xué)方法，才能達到最佳效果。在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)、案例分析、雙語(yǔ)教學(xué)等教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣�！对O施果樹(shù)學(xué)》的課程建設主要從教學(xué)內容的組織選取、教學(xué)方法與手段建設及教學(xué)條件建設等幾方面入手，使其全面提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、課程建設的目的及指導思想
《設施果樹(shù)學(xué)》課程主要講授果樹(shù)在設施條件下栽培的基本原理與技術(shù)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握設施果樹(shù)栽培的基礎理論，使學(xué)生對設施果樹(shù)栽培的品種、技術(shù)、設施等形成較全面、較系統地了解與認識�！对O施果樹(shù)學(xué)》課程的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基礎理論和實(shí)踐技能，也要使學(xué)生的認知能力、思考分析能力和求索創(chuàng )新能力等得到培養和鍛煉，形成完整的專(zhuān)業(yè)知識體系。
二、教學(xué)內容的組織建設
1.合理安排課程學(xué)時(shí)，突出重點(diǎn)。由于《設施果樹(shù)學(xué)》課程是一門(mén)較新的課程，現有的參考材料較少，在教學(xué)內容上主要根據現有設施果樹(shù)栽培的現狀，對設施果樹(shù)栽培形成較全面、較系統的了解與認識�！对O施果樹(shù)學(xué)》課程教學(xué)內容安排及學(xué)時(shí)分配（如下表）。
2.及時(shí)關(guān)注學(xué)科新動(dòng)態(tài)，關(guān)注生產(chǎn)實(shí)際，更新教學(xué)內容。設施果樹(shù)栽培是個(gè)新興的行業(yè)，不斷有新的果樹(shù)種類(lèi)、生產(chǎn)技術(shù)、栽培方式、應用方式等出現。增加理論和生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展，增加實(shí)例分析內容，如設施栽培關(guān)鍵技術(shù)中對設施結構介紹了鳥(niǎo)巢溫室的新形式；樹(shù)形的控制介紹了桃樹(shù)的采后去冠，桃樹(shù)一邊倒樹(shù)形；灌溉技術(shù)上的痕量灌溉技術(shù)；新的設施栽培模式草地大棚杏、葡萄的子母棚、葡萄栽培和黃鱔養殖、莓栽培搭配等，使教師教學(xué)的理論和實(shí)踐內容相對應，提高學(xué)生在實(shí)例學(xué)習中的興趣，了解新技術(shù)的發(fā)展和變革，增加學(xué)生學(xué)習的積極性�！对O施果樹(shù)學(xué)》是一門(mén)應用性、實(shí)踐性和靈活性較強的課程。盡可能地將該學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展以及生產(chǎn)實(shí)際中與果樹(shù)設施栽培相關(guān)的常見(jiàn)問(wèn)題溶入課堂：如設施果樹(shù)栽培中品種的選擇和搭配、不同栽培模式的應用條件和范圍等。與此同時(shí)，還廣泛收集生產(chǎn)中有關(guān)設施果樹(shù)栽培的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)時(shí)應用該課程所學(xué)知識。例如，葡萄如何結二茬果；葡萄花果管理應注意哪些問(wèn)題；不同地區栽培同一品種扣棚保溫的時(shí)間等。通過(guò)以上措施，一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解了設施果樹(shù)栽培學(xué)科的熱點(diǎn)方向，還能提高學(xué)生運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習該課程的積極性。同時(shí)教師通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì )議及下鄉科普實(shí)踐等過(guò)程，將會(huì )議精神及時(shí)整理和歸納整合為教學(xué)資源貫穿于課程教學(xué)中，為學(xué)生講授新成果、新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，以不斷豐富、更新課程教學(xué)內容。
三、教學(xué)方法與手段建設
1.優(yōu)化多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)形象直觀(guān)、信息量大、感性效果強、專(zhuān)業(yè)的表現能力強，但多媒體教學(xué)中筆記量較大，記錄時(shí)間變短，理解時(shí)間較少，多數學(xué)生反應不過(guò)來(lái)。教學(xué)過(guò)程中搜集了大量的視頻、圖片資料，在課堂、實(shí)驗課時(shí)間利用多媒體進(jìn)行介紹，增加學(xué)生的感性認識，同時(shí)也增加了課堂知識的容量，加深了學(xué)生對課程內容的理解。對于難點(diǎn)與重點(diǎn)要進(jìn)一步在黑板上進(jìn)行演示，加深學(xué)生印象。
2.啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)方法，課堂教學(xué)方法的改進(jìn)、良好課堂氣氛的形成是課程建設的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，采用網(wǎng)絡(luò )課堂、多媒體教學(xué)等現代化教學(xué)手段與傳統的板書(shū)教學(xué)方法相結合，有效利用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。每個(gè)章節對實(shí)踐和生產(chǎn)中的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論，引導學(xué)生思考。布置相關(guān)的思考題，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。鼓勵學(xué)生利用空余時(shí)間了解自己家鄉所在地的果樹(shù)設施生產(chǎn)的有關(guān)情況，了解生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行討論，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中有目的地組織、引導學(xué)生參觀(guān)校外實(shí)習基地，通過(guò)現場(chǎng)講解、質(zhì)疑來(lái)解答問(wèn)題，現場(chǎng)互動(dòng)式教學(xué)方法可使學(xué)生走近行業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)，加強課程及專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
3.雙語(yǔ)教學(xué)和案例分析教學(xué)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是當前我國高等教育教學(xué)的發(fā)展方向之一，果樹(shù)栽培的設施化已成為國內外的一種必然趨勢，同時(shí)隨著(zhù)一些國外的果樹(shù)新品種的大量引進(jìn)，配套的先進(jìn)栽培管理技術(shù)也不斷被吸收和消化，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生更快、更準確地把握最新的技術(shù)進(jìn)展，更是培養與國際接軌的果樹(shù)生產(chǎn)和管理者的必然要求。教學(xué)過(guò)程中應采用英文板書(shū)，漢語(yǔ)口頭講授的方式，對不熟悉的專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行中英文對照，重點(diǎn)突出地學(xué)習課程知識，提高學(xué)習效率，達到良好的學(xué)習效果。學(xué)生利用所學(xué)基本理論和知識對案例進(jìn)行分析，并提出自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題的能力。積極開(kāi)展案例分析教學(xué)。案例分析教學(xué)法是指在教師指導下，討論的案例與課程內容協(xié)調一致，如在草莓栽培章節對四川冬草莓與水稻的輪作的案例展開(kāi)詳細分析，為充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在各小組對案例進(jìn)行討論之后，要求每位同學(xué)撰寫(xiě)相應案例分析報告。
四、教學(xué)條件建設
1.教材和教學(xué)資料的建設，教材是教學(xué)內容的主要載體，是教師有效施教和傳授知識的主要依托，因此，教材要能夠全面反映學(xué)科的最新成果、最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。本課程采用由河北農業(yè)大學(xué)陳海江教授主編的《設施果樹(shù)栽培》（2010年第1版）作為課程的主要教材。該教材內容較全，基本反映了設施果樹(shù)當前學(xué)科發(fā)展的進(jìn)展。此外，還選用相關(guān)的配套教學(xué)用書(shū)和參考書(shū)，如樊巍、王志強、周可義編寫(xiě)的《果樹(shù)設施栽培原理》，孫培博和夏樹(shù)讓編寫(xiě)的《設施果樹(shù)栽培技術(shù)》，楊學(xué)奎和石東風(fēng)編寫(xiě)的《設施果樹(shù)栽培與病蟲(chóng)害防治新技術(shù)》等，作為教學(xué)材料的補充。由于《設施果樹(shù)學(xué)》發(fā)展較快，可以向學(xué)生推薦《果農之友》、《中國南方果樹(shù)》、《中國果樹(shù)》等有關(guān)果樹(shù)栽培方面的期刊以及中國果樹(shù)設施網(wǎng)、水果幫、中國果品網(wǎng)和新農村水果網(wǎng)等網(wǎng)站和論壇信息，使同學(xué)們在獲得相關(guān)文獻的同時(shí)，掌握設施果樹(shù)栽培的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)課題組根據自己的實(shí)踐，編寫(xiě)相關(guān)教材，并整理出版。2.實(shí)踐教學(xué)條件建設，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有利于加強學(xué)生的動(dòng)手能力和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，具有直觀(guān)性、實(shí)踐性和應用性的特點(diǎn)。課堂實(shí)驗主要是驗證書(shū)本基本理論知識，通過(guò)實(shí)驗數據的觀(guān)察、記載、分析處理，培養學(xué)生嚴謹的治學(xué)態(tài)度和實(shí)驗動(dòng)手操作能力，《設施果樹(shù)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)內容主要包括3部分：課堂實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習、教學(xué)實(shí)習。另外，增加一些有創(chuàng )造性的實(shí)驗（如盆栽果樹(shù)造型等)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。生產(chǎn)實(shí)習是學(xué)生在校內外實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)際的技能訓練，還要教育學(xué)生學(xué)習分析、解決問(wèn)題的方法和技巧，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)和實(shí)習的主要目是讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識、加深對所學(xué)知識的理解，還要安排學(xué)生到設施果樹(shù)生產(chǎn)較好的地方，如鄭州、西安等，參觀(guān)、觀(guān)摩、學(xué)習先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理。同時(shí)建設集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、示范為一體的校內外實(shí)訓基地，形成以能力為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)加強校外實(shí)習基地的建設，為學(xué)生提供全面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力的培養奠定堅實(shí)的基礎。
3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境建設，通過(guò)對課程建設的不斷改進(jìn)，整體實(shí)現了絡(luò )化的局面�！对O施果樹(shù)學(xué)》課程網(wǎng)站和教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的建立，可以把教師積累的相關(guān)材料，如教學(xué)參考書(shū)、課程教學(xué)大綱、教案、課件、實(shí)驗指導等教學(xué)資源上網(wǎng)，以補充教學(xué)內容并拓展相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)參考資源，以快捷靈活的方式開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)交流。
五、結語(yǔ)
《設施果樹(shù)學(xué)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，具有較強的實(shí)際應用價(jià)值。在課程建設中要合理安排教學(xué)相關(guān)內容，要改變教學(xué)方式方法，突出實(shí)踐教學(xué)內容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生綜合運用課程理論知識和在工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平。以上幾方面的教學(xué)建設內容在《設施果樹(shù)學(xué)》授課中進(jìn)行了實(shí)踐和應用，它對學(xué)生系統掌握設施果樹(shù)栽培的基本理論知識、基本技術(shù)和提高實(shí)踐能力等起到了積極作用，已經(jīng)取了良好的教學(xué)效果。
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