關(guān)于少數民族語(yǔ)文的教學(xué)論文
通過(guò)與少數民族學(xué)生的相處和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我就少數民族語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出一些建議：
一、抓好早讀，提高學(xué)生“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”能力
囿于歷史和地理條件等原因，少數民族學(xué)生在漢語(yǔ)聽(tīng)力、會(huì )話(huà)及寫(xiě)作方面都存在很多困難。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中首先要抓住早讀，讓學(xué)生在早讀時(shí)間通過(guò)聽(tīng)課文朗誦來(lái)提高聽(tīng)力、糾正讀音；通過(guò)組織情景對話(huà)來(lái)提高表達能力、練習口語(yǔ)；通過(guò)誦讀課文和高中生優(yōu)秀作文來(lái)提高寫(xiě)作能力、積累寫(xiě)作素材。
一是科學(xué)制定早讀計劃。高中學(xué)生課程任務(wù)重，早讀時(shí)間彌足珍貴。只有合理制定早讀計劃，有的放矢，才能確保早讀質(zhì)量。
二是老師跟班抓好輔導。高中學(xué)生年齡小，自控能力弱，只有老師跟班抓輔導，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自覺(jué)，確保早讀實(shí)效。
三是緊盯重難點(diǎn)逐步攻關(guān)。
二、利用課堂，提高學(xué)生理解領(lǐng)悟能力
從學(xué)生學(xué)習情況來(lái)看，雖然大多數學(xué)生入學(xué)成績(jì)在新疆地區處于中上水平，但與內地學(xué)生相比，能力素質(zhì)很難達到陜西省高考要求。對少數民族學(xué)生來(lái)講，理解領(lǐng)悟能力是制約成績(jì)提升的關(guān)鍵因素，題干理解不透、不準，各科成績(jì)都受影響。提高學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，要抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。
一是講授閱讀理解方法。
教會(huì )學(xué)生區分各類(lèi)文體，學(xué)會(huì )在記敘文、議論文、說(shuō)明文等不同文體中提煉總結中心句，掌握領(lǐng)會(huì )文本大意的方法。在幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀理解能力的同時(shí)，強化在各科考試中的審題能力。
二是組織文本閱讀練習。
在文本的閱讀過(guò)程中，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀，自發(fā)學(xué)習，自主討論，自覺(jué)利用教輔資料來(lái)尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)而對自己得出的答案進(jìn)行概括、提煉、加工。
三是互動(dòng)交流提升能力。
老師要以一個(gè)引導者的`形象出現在課堂教學(xué)中，提出問(wèn)題后，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流，互相學(xué)習借鑒，在相互之間的啟發(fā)與被啟發(fā)中掌握技巧，最后老師再作以總結歸納，從思維方式和具體問(wèn)題分析方法上給予指點(diǎn)，最后達到醍醐灌頂、恍然大悟的境界。
三、做好復習，提高學(xué)生消化積累能力
高中教學(xué)課程多，新知識新內容多，加之教學(xué)節奏快，學(xué)生學(xué)習中往往出現“漏斗”現象，學(xué)過(guò)的東西不能很好地消化吸收，甚至“現學(xué)現忘”。因此，要根據少數民族學(xué)生特點(diǎn)，制定專(zhuān)門(mén)的復習方案，幫助學(xué)生消化積累，進(jìn)而達到溫故而知新的效果。
首先，要抓好階段性復習檢測。在每一單元教學(xué)活動(dòng)結束后進(jìn)行單元復習與測驗，每一單元寫(xiě)作課程學(xué)習完后反復進(jìn)行寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生互改互評，當堂指正自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。
其次，抓好興趣性培養鞏固。抓住閱讀課與課后點(diǎn)滴時(shí)間，讓學(xué)生多讀美文，背誦滿(mǎn)分作文，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力，同時(shí)利用課余時(shí)間讓學(xué)生練習書(shū)法，參加興趣小組，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)表達能力，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習基本素養。
最后，抓好隨機性抽查檢驗。老師要采取不定期檢查學(xué)生的背誦情況，隨機抽查學(xué)生的摘抄本與字帖等方式，了解掌握學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)幫助學(xué)生認清差距，迎頭趕上。
四、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提高學(xué)生感情控制能力
少數民族學(xué)生大多能歌善舞，活潑好動(dòng)，熱情開(kāi)朗，同時(shí)也有自己的宗教信仰和特殊的生活習慣，加之正處于人生觀(guān)世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成階段，情緒自控能力較差，不能正確看待老師的批評與指導，不能及時(shí)積極合理的調整自己的情緒，容易形成負面抵觸情緒，影響學(xué)習效果。
一是調動(dòng)積極因素。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，少數民族學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中或多或少都存在一些自卑心理，有的擔心發(fā)音不準，不善于主動(dòng)與老師交流；有的擔心表達不準，不敢在課堂上積極發(fā)言；還有的擔心自己考慮問(wèn)題不夠深入，新課改后課堂交流中不能很好地與同學(xué)溝通，等等。任課教師應該多從正面誘發(fā)學(xué)生的積極因素，通過(guò)課堂朗讀、舉辦演講等形式，給學(xué)生多創(chuàng )造讀、說(shuō)和表達自我思想的機會(huì )，給予肯定鼓勵，以幫助學(xué)生增強自信，增強克服自身消極因素的能力。
二是幫助解決困難。
積極為學(xué)生排憂(yōu)解難與解決學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題是相輔相助的。 民族學(xué)生的實(shí)際困難主要是在學(xué)習、工作、生活等方面遇到的實(shí)際困難和文化處理矛盾，如學(xué)習吃力、成績(jì)不佳、人際交往遇到障礙等，只有深入到學(xué)生中去，與他們對話(huà)、談心，了解情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究，加以解決，才能使教育管理更具說(shuō)服力和感染力。
三是科學(xué)緩解壓力。
學(xué)生也希望老師能多與他們交知心朋友，少一些威嚴，多一些親和力，少一些隔閡和誤解，多一些信任和理解。老師要本著(zhù)真正為學(xué)生減負減壓，讓學(xué)生在學(xué)習中輕裝上陣的目的，靈活采取措施，幫助學(xué)生緩解學(xué)習壓力。比如，可以圍繞高中學(xué)生面對繁重學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生的種種不行為，舉辦辯論賽，讓大家在正反辯論中自我釋放不良情緒，達到明辨是非，自我矯正的目的。比如，可以在平時(shí)作文中引導大家圍繞正確看待學(xué)習壓力進(jìn)行思考，自我剖析，宣釋不良情緒。再比如，可以通過(guò)觀(guān)看勵志電影、閱讀勵志故事等方式，讓學(xué)生從中感悟奮斗成才的艱辛，堅定勤奮好學(xué)的決心。
【少數民族語(yǔ)文的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
少數民族鄉鎮中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文參考04-03
少數民族大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的論文06-22
少數民族漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究的論文06-20
少數民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究論文07-04
少數民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究論文07-25
語(yǔ)文的教學(xué)論文03-29
高校少數民族預科大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新性教學(xué)策略論文07-04
少數民族心理健康論文06-22