針對高中語(yǔ)文現代文閱讀教學(xué)的若干思考論文
對于高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在試題中所出現的現代文閱讀是考試的必考題型，需要學(xué)生能夠準確掌握文章的中心思想以及寫(xiě)此文章的目的，并可以深刻體會(huì )到作者在整篇文章中所蘊含的情感。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師既要確保課堂教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生作為教學(xué)主體，又要引導學(xué)生積極探索閱讀技巧，從而提高學(xué)生對現代文的閱讀積極性。
閱讀既是學(xué)生獲取知識的重要途徑，同時(shí)又是培養并提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運用能力的重要方法�，F代文閱讀中包含各種各樣的表達方式和寫(xiě)作手法，對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的促進(jìn)作用，因此，怎樣引導學(xué)生積極地發(fā)現現代文閱讀中所具有的深刻內涵，并提高他們的閱讀能力，是目前教師在教學(xué)中所必須思考的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、培養學(xué)生的閱讀習慣
要想提高現代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要轉變教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。以往學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通常都是通讀一遍閱讀材料就算完成任務(wù)，這種閱讀方式使學(xué)生對閱讀內容只有一個(gè)大體的了解，并不能準確掌握閱讀中所涵蓋的關(guān)鍵知識點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有辦法找到切入閱讀的關(guān)鍵內容。因此，教師一定要深刻意識到這一問(wèn)題，在改變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)從行動(dòng)上引導學(xué)生，從而促使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。教師在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前要求學(xué)生在閱讀期間不但要用眼睛來(lái)閱讀材料，還要用筆對閱讀材料的段落進(jìn)行標明，對閱讀材料中的總體結構做到心中有數，另外，還要把閱讀時(shí)所發(fā)現的問(wèn)題圈劃清楚，真正做到用心閱讀現代文。與此同時(shí)，在閱讀期間還要用大腦進(jìn)行思考，在看到閱讀材料中的某些語(yǔ)句時(shí)，要思考自己的想法和文章中所要表達的主旨，這些都是閱讀過(guò)程中所需挖掘的內容。所以，要讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，就必須做到手、腦、心、眼并用。久而久之，學(xué)生就會(huì )自然而然地養成閱讀的良好習慣，并且可以快速而準確地抓住文章的中心思想，從而提高自己的現代文閱讀水平。
二、改變教學(xué)模式
隨著(zhù)新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式也應該有所改變，因此，教師要打破以往傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對現代文進(jìn)行反復誦讀，深刻體會(huì )其中的韻味，而不是一味地讓學(xué)生分析文章的段落結構，挑選優(yōu)美的語(yǔ)句。在條件允許的情況下，為學(xué)生營(yíng)造現代文閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這種特殊的氛圍中體會(huì )文章作者的精美語(yǔ)句，學(xué)生在深刻了解整篇文章后，教師可鼓勵他們嘗試創(chuàng )作類(lèi)似的文章，這樣學(xué)生在寫(xiě)作期間就能夠真切感受到作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖。之后教師再對學(xué)生文章中所存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，為學(xué)生詳細講解作者的寫(xiě)作技巧，這種教學(xué)模式不但可以給學(xué)生留下深刻的印象，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而豐富學(xué)生的詞匯數量。除此之外，教師還要讓學(xué)生養成課外閱讀的良好習慣，這不但可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠提高他們的文學(xué)素養。教師在遇到優(yōu)秀文章時(shí)，可讓學(xué)生抽出一定時(shí)間來(lái)閱讀和背誦，久而久之，學(xué)生的閱讀量、詞匯量等都會(huì )有一個(gè)較大提升。在實(shí)際作文課堂中，教師可拿出一些優(yōu)秀文章為學(xué)生進(jìn)行講解，一方面是對學(xué)生寫(xiě)作的一種肯定，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而為自己制訂更高的寫(xiě)作目標。另外，教師在講解優(yōu)秀文章過(guò)程中，學(xué)生可根據他人的寫(xiě)作思路來(lái)提高自己的鑒賞能力。
三、引導學(xué)生掌握現代文閱讀的答題技巧
每一位學(xué)生都有各自的閱讀能力和理解能力，在教師教學(xué)引導的過(guò)程中學(xué)生的`感受也是不一樣的，因此，就要求教師在實(shí)際教學(xué)中總結出一些現代文閱讀的答題技巧，讓學(xué)生在理解的基礎上可以做到熟記于心，這樣不但可以提高學(xué)生現代文閱讀板塊的得分率，還能夠在長(cháng)期的訓練和實(shí)踐中提高他們對現代文閱讀的認知能力，從而達到提高他們閱讀水平的目的。另外，針對不同的表達方式也有不一樣的答案模板，例如，從描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)，通常會(huì )對人稱(chēng)加以敘述。在敘述第一人稱(chēng)時(shí)，要表現得更加親切和自然，讓讀者由此產(chǎn)生真實(shí)情感。在敘述第二人稱(chēng)時(shí)，可增強文章的親切感，方便后續的感情交流。在敘述第三人稱(chēng)時(shí)，需直接地展現出一種多姿多彩的生活狀態(tài)，不受任何因素的限制，所反映出來(lái)的現實(shí)要更加靈活和自由。從敘述順序的手法運用來(lái)說(shuō)，主要有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等，其中，順敘要根據某一個(gè)順序清楚完整地進(jìn)行記敘。倒敘是給文章制造懸念，達到引人入勝的效果。插敘是對文章內的中心事件進(jìn)行補充說(shuō)明，使文章結構更加完整。補敘是對上一內容進(jìn)行補充，對下文內容進(jìn)行交代。而平敘就是為了讓文章頭緒更加清楚，前后呼應。
綜上所述，對高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現代文閱讀環(huán)節不僅是其十分重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生提高語(yǔ)文知識能力的重要途徑。所以，教師一定要全力以赴做好高中語(yǔ)文現代文閱讀教學(xué)，在幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)提高現代文閱讀的課堂教學(xué)效率。
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