高職教學(xué)法下英語(yǔ)教學(xué)論文
第一篇
一、高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀
諸多高職院校在教授汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)未結合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)基礎，雖然在教學(xué)內容中添加了與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容，但是沒(méi)有因材施教;汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師多數為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，并未接受過(guò)與汽車(chē)有關(guān)的培訓，無(wú)法充分掌握汽車(chē)知識，這導致在具體教學(xué)過(guò)程中只能教授學(xué)生一些比較固定與僵化的短語(yǔ)或者詞匯，學(xué)生無(wú)法對其進(jìn)行有效利用;汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材多為理論知識，且課文體裁多為說(shuō)明文，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，缺乏學(xué)習積極性與熱情。再加上教師在授課時(shí)多為逐字逐句對文章進(jìn)行翻譯與講解，且過(guò)于注重對復雜語(yǔ)句與專(zhuān)業(yè)概念的講解，沒(méi)有開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，無(wú)法做到寓教于樂(lè )，同時(shí)也很少講解汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的常用短語(yǔ)、格式以及構詞法等，多為滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，故而教學(xué)效果較差。
二、高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革
(一)需與實(shí)際生活相連。高職院校需對用人市場(chǎng)予以調查分析，了解企業(yè)需要的人才是何種類(lèi)型，需具備哪些素質(zhì)，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中予以針對性培養。教師需對教學(xué)內容予以合理調整，避免過(guò)多講解理論性知識，而是要將教學(xué)與實(shí)際生活相連，使學(xué)生能夠靈活應用于生活中。因此需要結合學(xué)生未來(lái)工作意向，將其作為主導對教學(xué)內容予以選擇與改善。若學(xué)生意欲從事汽車(chē)零部件管理，則需了解汽車(chē)各個(gè)零部件用英文該如何表達;若學(xué)生意欲從事汽車(chē)維修則需培養看懂維修手冊的能力;若學(xué)生意欲從事汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)則需為其創(chuàng )設情境，開(kāi)展汽車(chē)推銷(xiāo)課堂練習活動(dòng)。
(二)強化師資隊伍。對師資隊伍予以強化是提升英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，教師除了要具備基礎技能，還需參與到以下環(huán)節中:需求分析、設計教學(xué)大綱、編寫(xiě)或者改編教材、課后評估等。因此，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師必須擁有較高的知識水平，同時(shí)可跨學(xué)科，為編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材提供保證。只有這樣的師資隊伍才可深入認識教學(xué)目標，同時(shí)采取最科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)上述教師亦可結合評估時(shí)的具體反饋對教材予以改進(jìn)與優(yōu)化。高職院�？蛇x派教師去進(jìn)修，可與國內汽車(chē)外資企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，或者采用國外留學(xué)方式。這樣不僅可以強化教師基礎理論知識，亦可提升其實(shí)踐技能，了解汽并迅速融入到汽車(chē)行業(yè)，逐漸轉變?yōu)椤半p師型”。
(三)提升學(xué)生學(xué)習積極性。汽車(chē)英語(yǔ)相較于基礎英語(yǔ)缺乏生動(dòng)性，較為枯燥。因此提升學(xué)生對汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師可與汽車(chē)工業(yè)前沿資訊以及學(xué)生興趣所在相連，例如添加制動(dòng)防爆、全球導航、安全氣囊等系統的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，增強學(xué)習興趣�？稍诮虒W(xué)過(guò)程中添加先進(jìn)動(dòng)力技術(shù)資料，并將系統圖畫(huà)出，對學(xué)生提問(wèn)，使其主動(dòng)思考，提升課堂參與度，活躍課堂氣氛。而后教師再引入本堂課的重點(diǎn)內容，多提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。在課堂中引用發(fā)散性思維教學(xué)法可增強學(xué)生學(xué)習興趣，不僅可掌握汽車(chē)相關(guān)前沿資訊，亦可掌握專(zhuān)業(yè)知識。
(四)在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)。在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中其教學(xué)內容多為解說(shuō)汽車(chē)構造、電器、理論及相關(guān)技術(shù)等，且在具體表達時(shí)多為論證敘述，有較強的邏輯性以及客觀(guān)性，內容枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性，沒(méi)有故事情節，導致學(xué)生無(wú)法專(zhuān)注于課堂學(xué)習。若教師在課堂中只是不斷地讓學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生會(huì )處于被動(dòng)地位，繼而出現反感與厭煩心理，對學(xué)習缺乏耐心。因此，要想提升學(xué)生在課堂中的參與度，需在課堂中適當采用互動(dòng)教學(xué)法。教師可為學(xué)生創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生特別是英語(yǔ)基礎薄弱且語(yǔ)言能力較差的學(xué)生參與其中，為他們提供多種鍛煉與練習機會(huì )。即使進(jìn)步微小也要予以肯定和鼓勵，調動(dòng)其學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習自信心，從而提升語(yǔ)言能力。例如在學(xué)習專(zhuān)業(yè)文章時(shí)可挑選語(yǔ)句組成比較簡(jiǎn)單的句子供英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生翻譯，翻譯完后首先給予其鼓勵，而后再用委婉的話(huà)語(yǔ)指出翻譯時(shí)的`不足之處，既不傷害學(xué)生自尊心，又可使學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)還可改善師生關(guān)系。這樣學(xué)生也會(huì )獲得成就感，更加充滿(mǎn)學(xué)習積極性。此外還可采用小組討論、角色扮演以及講故事的方式來(lái)活躍課堂氣氛，實(shí)現師生互動(dòng)。
(五)在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多使用現代教學(xué)方式。由于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內容較為枯燥，故而可借助現代手段增強其趣味性�？啥嗍褂媚Ｐ�、掛圖或者實(shí)物等教學(xué)工具，同時(shí)使用錄像、多媒體、幻燈片以及投影儀等先進(jìn)技術(shù)，在使用英語(yǔ)對各種汽車(chē)的結構予以講解時(shí)，亦可生動(dòng)且直觀(guān)地展現出其工作原理，這樣可以極大程度上提升教學(xué)效果。例如在排放系統這一章節的學(xué)習中，教師可為學(xué)生展示汽車(chē)排放系統相關(guān)示意圖，針對各個(gè)結構讓學(xué)生先用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而后教師再告知學(xué)生應如何用英語(yǔ)表達。在這種對比下學(xué)生記憶會(huì )更加牢固，學(xué)習效果也會(huì )增強。同時(shí)在課后也可以利用圖片讓學(xué)生復習所學(xué)知識，教師展示圖片并說(shuō)出漢語(yǔ)，而后讓學(xué)生說(shuō)出相應的英文名稱(chēng)。此外，還可以開(kāi)展實(shí)體教學(xué)，這樣學(xué)生可深刻記憶眼前實(shí)物，避免背單詞時(shí)的枯燥性。
(六)加強與外語(yǔ)系教師的溝通交流。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)雖然區別于公共英語(yǔ)，但是二者之間又有諸多聯(lián)系，無(wú)法完全割裂。高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識積累較為豐富，在理解一些專(zhuān)業(yè)詞匯以及內容時(shí)優(yōu)勢較多，而在詞語(yǔ)發(fā)音以及語(yǔ)法等方面卻不如公共英語(yǔ)教師。一般而言，公共英語(yǔ)教師畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)院校，在詞匯發(fā)音、語(yǔ)法、結構以及口語(yǔ)等方面能力較高且經(jīng)驗豐富，而對于專(zhuān)業(yè)知識卻理解不足，故而在翻譯專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)存在缺陷。針對上述現狀，高職院�？山M織公共英語(yǔ)教師與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師之間開(kāi)展溝通交流，促使他們互相交流教學(xué)心得，同時(shí)彌補自身不足，學(xué)習對方優(yōu)勢，從而共同提升。這樣一來(lái)，教師在對教學(xué)計劃予以制定時(shí)針對性更強，同時(shí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師在發(fā)音、語(yǔ)法等方面也可獲得提升。亦可組織英語(yǔ)系與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與形式多樣的英語(yǔ)交流活動(dòng)，促使他們相互學(xué)習，共同提高。
三、結語(yǔ)
對于高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，探索其教學(xué)方法并非朝夕便可完成，而是要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗，進(jìn)而逐漸改進(jìn)與優(yōu)化。本文提出了教學(xué)需與實(shí)際生活相連、強化師資隊伍、提升學(xué)生學(xué)習積極性、在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)、在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多使用現代教學(xué)方式以及加強與外語(yǔ)系教師的溝通交流等方法，有些效果較為明顯，有些還處于試行階段。當前高職教育在快速發(fā)展，其人才供給密切關(guān)聯(lián)于社會(huì )發(fā)展，因此也要求高職院校培養出更多綜合素質(zhì)高的人才。因此，教師在開(kāi)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需結合社會(huì )汽車(chē)行業(yè)對人才的實(shí)際需求及學(xué)生的實(shí)際情況，采用最科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生真正受益。
第二篇
一、高職英語(yǔ)教學(xué)中應用情景教學(xué)法需遵循的原則
1、師生互動(dòng)原則
在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師應當引導學(xué)生積極參與互動(dòng)，通過(guò)討論、問(wèn)答等方式為學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，高職英語(yǔ)教學(xué)具有較強的實(shí)踐性，教師要在有效的課堂時(shí)間內創(chuàng )設多樣化的教學(xué)情境，爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。在模擬情景中有主角、配角、觀(guān)眾等角色安排，教師要適時(shí)的指導學(xué)生進(jìn)行“角色互換”，鼓勵每個(gè)學(xué)生都積極參與和嘗試，讓學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
2、目的性與靈活性相結合原則
在高職英語(yǔ)教學(xué)中運用情景教學(xué)法主要是為了凸顯語(yǔ)言的交際實(shí)踐性本質(zhì)，所有的語(yǔ)言交際都是在一定的情境中發(fā)生和進(jìn)行的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設相關(guān)情境一方面可以增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，另一方面也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在創(chuàng )設英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，首先應該根據教學(xué)目的設置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中逐漸形成英語(yǔ)思維習慣，欣賞英語(yǔ)和西方文化，進(jìn)而自覺(jué)地將英語(yǔ)運用到生活中。其次，在運用情景教學(xué)法時(shí)應注意其靈活性，根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生興趣，創(chuàng )設輕松自由的情境氛圍，可以是一個(gè)電影片段對白，也可以是一個(gè)興趣盎然的小故事，或者是一首動(dòng)人的樂(lè )章，根據課堂進(jìn)度隨時(shí)更換或調整，充分體現靈活性原則。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的實(shí)施策略
教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中合理的創(chuàng )設教學(xué)情境，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，感受情境中的各個(gè)環(huán)節，并在特定情境中發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高自身的創(chuàng )新能力。因此，高職院校英語(yǔ)教師應當在遵循上述原則的基礎上，制定行之有效的實(shí)施策略，逐步推進(jìn)情景教學(xué)。筆者根據多年教學(xué)經(jīng)驗，認為高職英語(yǔ)中的情景教學(xué)法應從以下幾方面加以實(shí)施:
1、挖掘教材內涵，創(chuàng )設情境
在學(xué)習新的英語(yǔ)課文前，英語(yǔ)教師可以根據新課內容安排一個(gè)話(huà)題或者引用一個(gè)新故事導入新課，也可以設置一些對話(huà)或者問(wèn)題充分吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生對新課的學(xué)習積極性，為新課做好知識鋪墊。教師在引入新課時(shí)，可以根據課程內容設置不同情境，例如，在講到有關(guān)運動(dòng)健身的單元內容時(shí)，教師可以模仿某些運動(dòng)動(dòng)作，并進(jìn)行相關(guān)講解;在講述電影單元時(shí)，可以利用某個(gè)電影片段或音頻導入新課。也可以讓學(xué)生在充分預習的基礎上，根據課文內容，編寫(xiě)相關(guān)劇本，并進(jìn)行排練，在課堂上展示表演，這一方面可以激發(fā)學(xué)生的自我展示意識，另一方面也可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
2、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng )設教學(xué)情境
高職英語(yǔ)應該以實(shí)用性為主，而語(yǔ)言則是人們生活中實(shí)現溝通交流的重要工具，因此，若要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，就必須將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中要模擬各種生活情境，將英語(yǔ)學(xué)習與生活密切聯(lián)系在一起，增強英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用性，強化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的認知體驗，引導學(xué)生更加深入的領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識。例如在學(xué)習“TheFirstMcDonaldsＲestaurant”這一單元時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，結合本科內容設置教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色模擬在快餐店上班的情形，分別扮演顧客、服務(wù)生和老板等角色，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)交流。由于大部分高職院校學(xué)生都有做兼職的生活經(jīng)歷，因此，這一教學(xué)情境非常貼近他們的生活，容易引起學(xué)生的興趣，讓他們很快就能融入新課學(xué)習中。
3、利用現代媒體營(yíng)造情境
現代媒體設備也是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，通過(guò)多媒體英語(yǔ)教師可以將原來(lái)靜態(tài)的板書(shū)轉變成動(dòng)態(tài)的PPT，運用圖片、音樂(lè )等為學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境。同時(shí)，一些難以在現實(shí)中模擬的課堂情境，也可以通過(guò)多媒體設備制作視頻營(yíng)造情境，豐富學(xué)生的情感體驗，例如在學(xué)習“gettingajob”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生播放企業(yè)面試時(shí)英語(yǔ)交流的場(chǎng)面，讓學(xué)生真切的體會(huì )到英語(yǔ)在現實(shí)工作中的運用，使課堂內容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)，教師還可以指導學(xué)生根據視頻內容進(jìn)行總結和討論，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思考能力和表達能力。
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